丁小明

摘 要：本文針對現(xiàn)下部分小學生不善于思考、自主學習能力欠缺等現(xiàn)象，以自己課堂教學為例，從現(xiàn)象描述、問題診斷、教學對策及總結提升四方面入手，深入闡述了注重培養(yǎng)學生自主學習能力、以學生為主體的課堂教學模式的重要性及有效性。

關鍵詞：自主學習; 教學方法; 有效課堂

中圖分類號：G623.31 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）4-065-001

國家督學成尚榮指出，教學改革要堅持以學生學會學習為核心。而隨著多媒體設備的普及，部分學生自主學習的能力反而在退化，不善于分析和思考，學習能力亟待提高?！缎掠⒄Z課程標準》也強調發(fā)展學生的個性，讓學生學會學習，成為學習的主人。

一、現(xiàn)象描述

在教學牛津英語六年級上冊第六單元B、C部分關于New Years Day、Childrens Day、Mid-Autumn Festival、Easter等8個相關節(jié)日的名稱，以及句型：Whens...？ Its in.... What do people usually do at/on...？ They usually....等句型時初次是這樣設計的：

1.以舊引新，導入節(jié)日的教學

先通過出示如10月1日、10月31日及6月1日等日期來復習并教授所對應的節(jié)日，兒童節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日學生已經學過，直接利用它們導入其它如元旦及勞動節(jié)等有固定日期節(jié)日的教學。之后再與學生的交流中，通過圖片自然引出句型“What do people usually do at/on...？”及其回答的教學。在操練句型時，提醒學生哪些節(jié)日前用on，哪些節(jié)日前用at，以便學生能在對話時正確使用。

2.分類比較，了解中西方國家節(jié)日的不同

Spring Festival、Dragon Boat Festival、Mid-Autumn Festival三個節(jié)日是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，是以農歷時間來定的，學生可能只知道它們的農歷日期，相對應的月份卻并不清楚。而西方的復活節(jié)，學生就更不了解了。因此，在教學時通過一一展示這些節(jié)日的時間及風俗的片段來進行節(jié)日名稱的教學，并在比較中感受中西方的文化差異。

二、問題診斷

《英語課程課標》倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，讓學生在學的過程中形成積極的情感態(tài)度，主動思考、積極參與，提高自主學習的能力。在以上教學中，大部分教學是以教師的教授和講述為主，學生學得比較被動。學生記住了每個節(jié)日的名稱，但對這些節(jié)日的習俗了解得不夠清晰。以春節(jié)為例，學生記住了Spring Festival，但對介紹春節(jié)的典型活動：吃美食（eat a lot of delicious food）及走親訪友（visit relatives and friends）等詞組還停留在一知半解狀態(tài)，句型也不會運用，當堂學習目標沒有很好的完成。究其原因，學生沒有真正參與其中，沒有以積極主動的心態(tài)來互動與思考，置身事外，學習效率可想而知。

三、教學對策

1.預習引領，指導學生自主學習

初次教學時只讓學生預習了節(jié)日的名稱，忽視了對這些節(jié)日時間和風俗等細節(jié)的掌握。因此，二次教學前，我改變了教學策略，先讓學生提前做好充分的預習工作，讓他們全程參與資料的查閱與學習，先對這些節(jié)日的時間和習俗有個初步認識，并要求學生在萬年歷中查看近幾年各節(jié)日的日期，重點查看春節(jié)、端午節(jié)和中秋節(jié)的日期，如：通過查閱，學生知道了中秋節(jié)非在公歷的8月，而是在9月或10月。布置學生小組合作完成一張關于節(jié)日的海報，防止學生對節(jié)日的查閱過于形式化。上課時，各組推選代表來介紹查閱的節(jié)日介紹，介紹的學生非常有成就感，展示時特別用心，而其他學生傾聽十分專注，并相互進行補充，這樣別具一格的活動，讓學生對這些節(jié)日記憶深刻。

2.創(chuàng)設情境，引領學生積極參與

學生對幾個傳統(tǒng)節(jié)日及西方節(jié)日了解不夠。二次教學時，分類教學時把重點放在中國傳統(tǒng)節(jié)日和西方節(jié)日的比較上，它們是重點，亦是難點。重新設計了在微信聊天軟件上與一名國外好友談論節(jié)日的呈現(xiàn)方式。既新穎又自然，讓學生真正體會運用語言的親切感，而非明知故問，自然而然地詢問節(jié)日的時間及人們在該節(jié)日的活動，導入句型的教學。在操練時，讓學生思考總結介詞on和at在節(jié)日前的用法，提升學生的觀察和自主學習能力。

3.觀看短片，帶領學生感受西方文化

復活節(jié)Easter既是一個西方國家的節(jié)日，日期又不固定，學生感覺很陌生，單純的介紹又晦澀難懂。二次教學時，通過視頻短片，學生對它的由來、日期和風俗有了直觀的認識，接受了西方國家的文化熏陶。之后再拓展介紹西方比較重要的節(jié)日如感恩節(jié)、母親節(jié)等，讓學生懂得感恩。在教學中，教師只需做好引導者，選用適合學生的呈現(xiàn)方式，讓學生全程積極主動參與學習，達到“會學”的目的，成為課堂的主體以及學習的主導者，逐漸養(yǎng)成他們的自主學習能力。

四、總結提升

有效教學中指出，課堂教學要以學生為主體，以讓學生學會為核心，能讓學生觀察的讓學生觀察，能讓學生思考的讓學生思考，能讓學生表述的讓學生表述，能讓學生主動推導的學生推導。

在二次教學時，我注重學生的學習過程及學習能力的培養(yǎng)。讓學生多參與互動，做到“做中學”、“學中樂”。在教學傳統(tǒng)節(jié)日時，通過讓學生提前查閱確認的方式讓他們有一個再認識的過程，學生在學習的時候更有針對性，學得更快、更有效。而學生經過自主觀察與思考，歸納介詞on、at用法的形式也是他們自主學習能力的體現(xiàn)。通過觀看短片視頻介紹復活節(jié)、感恩節(jié)及母親節(jié)等西方節(jié)日的形式讓學生接受了不同國家的文化洗禮，拓展了視野。

孩子的潛力是無限的，只要教師提供適當?shù)耐寥?，學生一定會在上面種出參天大樹。通過二次設計和反思，教師要多放手讓學生主動參與到各個活動中，使教學注重以學生為主體，讓學生成為課堂的主人，逐步培養(yǎng)學生的學習能力，真正實現(xiàn)從“學會”到“會學”的轉變。