羅夢(mèng)瑤，王有國(guó)

(云南農(nóng)業(yè)大學(xué)園林園藝學(xué)院，云南 昆明 650201)

大學(xué)是傳授知識(shí)、培養(yǎng)人才的中心。近年來(lái)，隨著高等教育的不斷發(fā)展，對(duì)校園的環(huán)境建設(shè)也提出了更高的要求。優(yōu)美的校園環(huán)境不僅能滿足師生基本的學(xué)習(xí)、生活需求，而且應(yīng)具有陶冶情操、提升師生生活品質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的作用。植物景觀是校園景觀非常重要的組成部分[1]。獨(dú)具特色的植物景觀，可以展現(xiàn)出特定的地域特色及文化內(nèi)涵，進(jìn)而影響學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的塑造[2]。因此，進(jìn)行校園植物景觀設(shè)計(jì)方面的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

隨著“西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略”的不斷推進(jìn)，西北地區(qū)的建設(shè)需要更多的人才參與進(jìn)來(lái)，高等教育院校在其中肩負(fù)著義不容辭的責(zé)任[2]。由于西北地區(qū)干旱少雨、風(fēng)沙多、溫差大的氣候特點(diǎn)，在校園植物景觀的建設(shè)方面具有一定的局限性。目前關(guān)于校園植物景觀設(shè)計(jì)的研究多集中在華北、東北等地區(qū)，針對(duì)西北地區(qū)高校植物景觀設(shè)計(jì)的研究較為少見(jiàn)。本文以筆者參與設(shè)計(jì)的培黎國(guó)際學(xué)院植物景觀設(shè)計(jì)為例，重點(diǎn)探討具有西北地域特色、能體現(xiàn)校園文化且滿足師生行為和心理需求的校園景觀設(shè)計(jì)模式，希望可以為西北地區(qū)校園植物景觀的建設(shè)提供借鑒。

1 項(xiàng)目概況

培黎國(guó)際學(xué)院位于甘肅省西北部的張掖市山丹縣，地處河西走廊的咽喉要地，在絲綢之路重鎮(zhèn)上。山丹縣三面環(huán)山，海拔 1 550～4 441 m，地勢(shì)東南高、西北低，屬大陸性高寒半干旱氣候，四季分明，冬季嚴(yán)寒干燥、降水稀少，夏季氣候溫涼、雨量集中[4]。

項(xiàng)目地位于山丹新城北部，南臨醫(yī)院，東依艾黎大道，東北臨近艾黎紀(jì)念館，西、北臨農(nóng)田，與312國(guó)道相距較近，東側(cè)現(xiàn)有大量楊樹(shù)。場(chǎng)地東北高，西南低。東西長(zhǎng)約 11 18.36 m，南北寬約554.92 m，占地面積為0.621 km2。項(xiàng)目總面積為 329 321.67 m2，其中建筑面積為 71 712.35 m2，景觀規(guī)劃面積，即本項(xiàng)目的紅線面積為 160 923.88 m2。項(xiàng)目用地內(nèi)原始地形較為平整，無(wú)明顯高差。

2 校園植物景觀設(shè)計(jì)的構(gòu)思及原則

植物景觀設(shè)計(jì)，即植物造景，指按照植物自身的生態(tài)習(xí)性、美學(xué)特性，結(jié)合造園所需的其他材料，在不同的現(xiàn)狀條件下采用不同的構(gòu)圖形式，建設(shè)出以植物為主體，兼具美學(xué)和生態(tài)價(jià)值的景觀綜合體。

2.1 校園植物景觀設(shè)計(jì)的構(gòu)思

培黎國(guó)際學(xué)院植物景觀設(shè)計(jì)的構(gòu)思是以校園總體規(guī)劃和功能分區(qū)為基礎(chǔ)，遵循景觀生態(tài)學(xué)的相關(guān)理論，考慮山丹縣特殊的氣候和植被條件，用綠地、水體構(gòu)成景觀的生態(tài)基底，使之與周圍建筑相結(jié)合，形成生態(tài)、豐富多變、能體現(xiàn)西北地域特色的校園景觀[6]。其中，中式庭園、新西蘭自然風(fēng)光園是校園東、西兩大特色的綠地空間，同時(shí)也是校園自然景觀、人文景觀的核心。桃園、李園的設(shè)計(jì)則與周圍的建筑相結(jié)合，建設(shè)成為獨(dú)具特色的景觀空間。以上4園結(jié)合中心廣場(chǎng)、生活區(qū)綠地，一起構(gòu)成校園的戶外交流空間系統(tǒng)，為校園增添生機(jī)與活力。在校園內(nèi)眾多的綠地空間中，主要選擇能在山丹縣生長(zhǎng)良好的特色植物用于造景，并將具有西北地域特色的植物景觀與校園的建筑等其他設(shè)施相結(jié)合，共同打造出生態(tài)良好、地域特色鮮明的優(yōu)美校園景觀。

培黎國(guó)際學(xué)院具有典型的混合式校園空間序列，這是由校園各區(qū)不同的功能決定的。在營(yíng)造植物景觀空間時(shí)，應(yīng)充分考慮各區(qū)不同的功能需求和人流因素，從人的生理和心理角度出發(fā)，創(chuàng)造出類型多樣、特色突出的校園植物景觀空間[6]。校園的主干道與行道樹(shù)結(jié)合，形成具有一定延展性的線性空間；中式庭園、新西蘭自然風(fēng)光園形成具有一定開(kāi)放性的面狀空間；桃園、李園利用植物的圍合，形成具有一定界定性的半開(kāi)敞空間；教學(xué)區(qū)、生活區(qū)則形成具有一定私密性的點(diǎn)狀封閉空間。因西北地區(qū)具有高寒、干旱、植被種類較少、土壤較貧瘠等較惡劣的自然條件，在選擇造景植物時(shí)，應(yīng)首先考慮其是否能適應(yīng)西北地區(qū)特殊的自然環(huán)境并能健壯地生長(zhǎng)。其次，要從植株的大小、形態(tài)、色彩等方面入手，根據(jù)校園各功能區(qū)的特點(diǎn)，選擇不同的景觀植物，同時(shí)要處理好植物與周邊環(huán)境的關(guān)系[7]。充分利用對(duì)比、比擬、借景、聯(lián)想等意境創(chuàng)作的手法，營(yíng)造出或動(dòng)、或靜、或動(dòng)靜結(jié)合的校園景觀[8]。

2.2 校園植物景觀設(shè)計(jì)的原則

2.2.1因地制宜、適地適樹(shù)，重視鄉(xiāng)土植物的使用

在進(jìn)行校園植物造景時(shí)，要遵循因地制宜、適地適樹(shù)的原則，充分考慮山丹縣特殊的氣候、土壤等狀況，以建設(shè)西北地區(qū)生態(tài)校園為目標(biāo)，科學(xué)合理地對(duì)樹(shù)種進(jìn)行規(guī)劃，明確校園綠化的骨干樹(shù)種、基調(diào)樹(shù)種和特色樹(shù)種[7]。由于西北地區(qū)特殊的地理環(huán)境和氣候條件，用于培黎國(guó)際學(xué)院校園景觀營(yíng)造的植物，除了要能形成良好的景觀效果以外，還應(yīng)具備優(yōu)良的抗旱、耐寒和保水保土能力。因此，具有極強(qiáng)的適應(yīng)性、能夠在山丹縣生長(zhǎng)良好且能凸顯地域特色的鄉(xiāng)土植物就成為了用于景觀營(yíng)造的植物首選。造景時(shí)，要注意對(duì)于鄉(xiāng)土樹(shù)種和外來(lái)樹(shù)種的搭配運(yùn)用，這樣可以使其各自的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，同時(shí)增強(qiáng)校園生態(tài)系統(tǒng)本身的自我調(diào)節(jié)能力。

2.2.2合理搭配樹(shù)種比例，重視植物季相效果

在營(yíng)造植物景觀時(shí)，要重視落葉樹(shù)種與常綠樹(shù)種的搭配使用，兼顧速生樹(shù)種與慢生樹(shù)種的協(xié)調(diào)發(fā)展，配合花灌木和色葉樹(shù)種的栽種，加上對(duì)植物適度的修剪造型，豐富校園植物景觀在季相上的變化和景觀上的層次，展現(xiàn)不同地塊所獨(dú)有的特色，配置出四季各異的校園植物景觀[7]。在山丹縣等西北干旱寒冷地區(qū)，因氣候環(huán)境的惡劣和植被資源的匱乏，很難做到四季開(kāi)花，需利用植物枝干、葉片、果實(shí)的色彩，通過(guò)互相合理搭配來(lái)創(chuàng)造出四季可賞的豐富的植物景觀。

2.2.3生態(tài)效益優(yōu)先、喬灌花草藤并舉

校園植物造景要以生態(tài)效益優(yōu)先為原則，最大限度地發(fā)揮植物對(duì)環(huán)境的改善作用。造景所選用的植物除了要能適應(yīng)西北地區(qū)氣候干旱、土地荒漠化嚴(yán)重的惡劣環(huán)境之外，最好還能具備涵養(yǎng)水源、保持水土、改良土壤、降低噪音、阻滯灰塵、殺滅細(xì)菌、凈化空氣、增加空氣濕度、調(diào)節(jié)小氣候等生態(tài)方面的功能。同時(shí)還要注重在平面、立面、空間上創(chuàng)造出變化多樣的景觀效果，增加喬、灌、藤、花、草的物種豐富度，采用靈活多變的配置方式，創(chuàng)建出多層次、多結(jié)構(gòu)、多色彩且富于變化的復(fù)層人工植物群落，形成步移景異的校園植物景觀[6]。

西北地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，水資源也很匱乏，為應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)狀，應(yīng)在其校園植物造景中盡可能地增加宿根花卉的使用。宿根花卉具有適應(yīng)性強(qiáng)、花色艷麗、養(yǎng)護(hù)成本低、耐粗放管理等優(yōu)點(diǎn)，且能夠在環(huán)境較為惡劣的西北地區(qū)形成良好的景觀效果，既可以替代草坪覆蓋地表，同時(shí)也可以彌補(bǔ)西北地區(qū)木本花卉資源匱乏的劣勢(shì)，是十分理想的校園造景植物材料。

2.2.4注意安全衛(wèi)生

在進(jìn)行校園植物造景時(shí)，最好選用無(wú)毒、無(wú)刺激、無(wú)飛絮、無(wú)污染物的植物，不可栽種有毒、帶刺和容易引起過(guò)敏的植物。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地內(nèi)不適宜選用飛毛、落果的樹(shù)木[6]。

3 校園各功能區(qū)植物景觀設(shè)計(jì)

3.1 植物的選擇

以校園植物景觀設(shè)計(jì)的原則為依據(jù)，結(jié)合山丹縣特殊的氣候和地理環(huán)境，本項(xiàng)目共選用23科37屬49種景觀植物,其中喬木24種，灌木10種，地被植物16種。選用的植物名錄如表1所示。

表1 項(xiàng)目選用的植物名錄

續(xù)表1

注：科屬、拉丁名等信息來(lái)源于中國(guó)自然標(biāo)本館(http://www.cfh.ac.cn)、中國(guó)植物志(http://frps.iplant.cn/)網(wǎng)絡(luò)資源。

3.2 各功能區(qū)植物景觀設(shè)計(jì)

各功能區(qū)的植物景觀設(shè)計(jì)要與校園的總體規(guī)劃相配合，以便形成豐富多樣的校園景觀。本項(xiàng)目根據(jù)各地塊的功能和特點(diǎn)，采用點(diǎn)、線、面、帶相結(jié)合的方式，運(yùn)用借景、對(duì)比、穿插、圍合等手法，設(shè)計(jì)出具有意境美的植物景觀空間。將艾黎精神融于亭廊、小品、廣場(chǎng)等人工造景中，與具有西北地域特色的植物景觀相互映襯，建設(shè)成為一步一景的美麗校園。

3.2.1主入口

校門入口區(qū)是進(jìn)入校園首先看到的區(qū)域，是校園環(huán)境給人們的第一印象。因而該區(qū)域的規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)最大程度地體現(xiàn)校園的特色。主入口區(qū)是校園內(nèi)主要的集散場(chǎng)所，主要功能為供人、車通行，因而在該區(qū)域中并未過(guò)多地設(shè)計(jì)景觀，而是留出了大量的道路空間來(lái)滿足最基本的交通功能。在植物造景方面，也主要依靠入口兩側(cè)的桃、李園中教學(xué)建筑外圍的植物景觀作為背景映襯。主入口的植物配置見(jiàn)圖1。

1)西側(cè)桃園區(qū)域

喬木：山毛桃、圓柏、紅葉復(fù)葉槭。

灌木：榆葉梅、連翹、紫葉矮櫻。

地被植物：萱草、石竹、馬藺、水蠟、鳶尾、金葉榆、紫葉矮櫻、混播草坪。

2)東側(cè)李園區(qū)域

喬木：絲綿木、蘋果梨、杏樹(shù)、紅葉復(fù)葉槭。

灌木：榆葉梅、牡丹、丁香、連翹。

圖1 主入口植物配置

地被植物：萱草、石竹、馬藺、水蠟、鳶尾、金葉榆、紫葉矮櫻、混播草坪。

3.2.2中心主廣場(chǎng)

中心主廣場(chǎng)緊鄰校園主入口，為一近“T”字型的開(kāi)闊空間，是校園環(huán)線以內(nèi)最主要的出入口。該區(qū)域位于校園正中央偏南，由桃園和李園之間的部分及東西兩側(cè)艾黎、何克廣場(chǎng)和工合廣場(chǎng)之間的部分一同組成。中心主廣場(chǎng)區(qū)域主要為硬質(zhì)鋪裝地面，中心處擺放有體現(xiàn)校園文化的情系培黎雕塑。該區(qū)域主要為師生提供通行、集散的功能，無(wú)實(shí)際的植物景觀設(shè)置，主要可供觀賞的為桃園、李園靠近中心主廣場(chǎng)的外圍區(qū)域的植物造景，艾黎、何克廣場(chǎng)及少許西側(cè)新西蘭自然風(fēng)光園和東側(cè)中式庭園邊緣部分的植物造景。中心廣場(chǎng)的植物配置見(jiàn)圖2。

1)西側(cè)桃園區(qū)域

喬木：臭椿、山毛桃、白蠟、油松、紅葉復(fù)葉槭、國(guó)槐。

灌木：紅刺玫、丁香、紫葉矮櫻、連翹、牡丹。

地被植物：萱草、石竹、馬藺、水蠟、金葉榆、四季玫瑰、紫葉矮櫻、混播草坪。

2)新西蘭自然風(fēng)光園區(qū)域

喬木：紅葉復(fù)葉槭、國(guó)槐、高接金葉榆。

地被植物：地被菊、四季玫瑰、萱草、鳶尾、千屈菜、百脈根、混播草坪。

圖2 中心主廣場(chǎng)植物配置

3)東側(cè)李園區(qū)域

喬木：臭椿、山毛桃、白蠟、油松、紅葉復(fù)葉槭、國(guó)槐。

灌木：紅刺玫、丁香、紫葉矮櫻、連翹、牡丹。

地被植物：萱草、石竹、馬藺、水蠟、金葉榆、四季玫瑰、紫葉矮櫻、混播草坪。

4)中式庭園區(qū)域

喬木：紅葉復(fù)葉槭、國(guó)槐、高接金葉榆。

地被植物：薰衣草、地被菊、混播草坪。

東西兩側(cè)的艾黎、何克廣場(chǎng)采用相同的植物造景方式，均選用云杉來(lái)填充樹(shù)池，為廣場(chǎng)上的12根文化柱充當(dāng)植物背景。

3.2.3國(guó)際交流中心

該區(qū)域位于校園正中央，中心處建有標(biāo)志性建筑——國(guó)際交流中心，東、西兩側(cè)各設(shè)有一個(gè)讀書處。讀書處的設(shè)計(jì)大致相同，只在東側(cè)讀書處的內(nèi)部設(shè)有一條人行道路，可以通往中式庭園。該區(qū)域處于校園的中心位置，國(guó)際交流中心東、西兩側(cè)留有大片空地，僅做了硬質(zhì)鋪裝，因而該區(qū)域除用于教學(xué)活動(dòng)外，仍然承擔(dān)著一部分交通功能。該區(qū)域可供觀賞的植物景觀主要為東、西2個(gè)讀書處的植物造景，其植物配置見(jiàn)圖3。

1)西側(cè)讀書處

喬木：樟子松、云杉、國(guó)槐、梓樹(shù)、白蠟。

灌木：金銀木。

2)東側(cè)讀書處

喬木：樟子松、云杉、國(guó)槐、梓樹(shù)、白蠟、文冠果。

灌木：金銀木。

地被植物：石竹。

3.2.4桃李園

桃李園內(nèi)多為教學(xué)建筑，所以也屬于教學(xué)區(qū)域。該區(qū)域位于校園南部，中心主廣場(chǎng)的東、西兩側(cè)，西側(cè)為桃園，東側(cè)為李園。其主要承擔(dān)學(xué)校的教學(xué)功能，是校園分區(qū)中較為重要的部分。本區(qū)域建筑較多，綠地空間較少。在設(shè)計(jì)時(shí)主要通過(guò)東西兩園不同的主題定位，來(lái)營(yíng)造優(yōu)美、安靜且整體統(tǒng)一中又有差異的植物景觀，豐富該區(qū)域外部空間的景觀效果。桃李園的植物配置見(jiàn)圖4。

圖3 國(guó)際交流中心植物配置Fig.3 Plant layout of International Exchange Center

1)西側(cè)桃園

喬木：長(zhǎng)枝榆、國(guó)槐、臭椿、山毛桃、白蠟、油松、紅葉復(fù)葉槭、圓柏、圓冠榆。

圖4 桃李園植物配置

灌木：水蠟、紅刺玫、丁香、紫葉矮櫻、連翹、牡丹、榆葉梅。

地被植物：鼠尾草、沙地柏、萱草、石竹、馬藺、水蠟、金葉榆、四季玫瑰、紫葉矮櫻、千屈菜、鳶尾、百脈根、混播草坪。

2)東側(cè)李園

喬木：臭椿、長(zhǎng)枝榆、國(guó)槐、山毛桃、白蠟、油松、紅葉復(fù)葉槭、絲綿木、蘋果梨、杏樹(shù)、山荊子、西府海棠。

灌木：牡丹、水蠟、紅刺玫、丁香、紫葉矮櫻、連翹、榆葉梅。

地被植物：沙地柏、萱草、石竹、馬藺、水蠟、金葉榆、四季玫瑰、紫葉矮櫻、千屈菜、鳶尾、混播草坪。

3.2.5教學(xué)活動(dòng)區(qū)

教學(xué)活動(dòng)區(qū)內(nèi)主要為教學(xué)建筑及其樓前廣場(chǎng)空地與周圍的綠地區(qū)域，主要用于學(xué)校教育、教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。該區(qū)包含位于校園北部中間區(qū)域的創(chuàng)意中心和時(shí)間軸廣場(chǎng)，以及位于校園東南區(qū)域的培訓(xùn)中心。教學(xué)活動(dòng)區(qū)植物景觀的營(yíng)造主要以觀賞型的植物群落為主，以防護(hù)型植物群落為輔，其植物配置見(jiàn)圖5。

1)創(chuàng)意中心區(qū)域

喬木：圓柏、油松、絲綿木、白蠟、樟子松、云杉、樟子松、火炬、梓樹(shù)、圓冠榆。

灌木：連翹、丁香、榆葉梅、金葉榆、紫葉矮櫻、珍珠梅、水蠟、紅刺玫。

地被植物：石竹、馬藺、四季玫瑰、千屈菜、百脈根、紅豆草、八寶景天、鳶尾、金葉榆、混播草坪。

2)培訓(xùn)中心區(qū)域

喬木：西府海棠、云杉、國(guó)槐、絲綿木。

灌木：丁香。

地被植物：萱草、黃色月季、混播草坪。

3.2.6生活區(qū)

生活區(qū)包含校園內(nèi)東北部的師生生活區(qū)及西南部的小部分區(qū)域。校園西南部分目前尚未進(jìn)行規(guī)劃，但在遠(yuǎn)期規(guī)劃中，該區(qū)域主要用來(lái)建設(shè)師生宿舍樓，因而將其歸為生活區(qū)。這是師生生活的主要區(qū)域，以師生宿舍、食堂、浴室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等生活服務(wù)設(shè)施為主。通過(guò)科學(xué)的植物配置，在建筑之間的綠地中進(jìn)行植物造景，為師生提供環(huán)境優(yōu)美、舒適宜人的室外活動(dòng)場(chǎng)所。在設(shè)計(jì)時(shí)要注意保證建筑物的通風(fēng)和采光。植物主要為保健型植物群落和觀賞性植物群落2種，既可以美化生活區(qū)環(huán)境，又能發(fā)揮植物殺菌保健的功能，改善周邊的生活環(huán)境。該區(qū)域的植物配置見(jiàn)圖6。

圖5 教學(xué)活動(dòng)區(qū)植物配置

Fig.5 Plant layout of teaching activity area

1)校園東北部的師生生活區(qū)

喬木：山荊子、文冠果、云杉、油松、梓樹(shù)、國(guó)槐、西府海棠、長(zhǎng)枝榆、圓柏、圓冠榆、絲綿木、白蠟、杏樹(shù)、蘋果梨、臭椿、杜梨、樟子松。

灌木：紫葉矮櫻、連翹、金葉榆、丁香、鳶尾、金銀木、珍珠梅、水蠟、紅刺玫、榆葉梅、牡丹。

地被植物：百脈根、錦帶花、萱草、石竹、八寶景天、金葉榆、黃色月季、馬藺、沙地柏、地被菊、千屈菜、紫穗槐、鼠尾草、四季玫瑰、紫葉矮櫻、紅豆草、混播草坪。

2)校園西南部的待規(guī)劃生活區(qū)

喬木：火炬、圓冠榆、白蠟、梓樹(shù)、西府海棠、國(guó)槐、云杉、油松、垂柳、杜梨、杏樹(shù)、絲綿木、山荊子。

灌木：水蠟、丁香、牡丹、連翹、金葉榆、珍珠梅。

地被植物：黃色月季、四季玫瑰、紫穗槐、馬藺、百脈根、萱草、石竹。

3.2.7公共景觀區(qū)

公共景觀區(qū)包含位于國(guó)際交流中心東、西兩側(cè)的2個(gè)部分，其中西側(cè)為新西蘭自然風(fēng)光園，東側(cè)為中式庭園。公共景觀區(qū)是校園內(nèi)面積最大、景觀類型最為豐富多樣的區(qū)域，是為師生提供休閑、交流、觀賞功能的最主要的戶外空間。此區(qū)域是校園植物景觀營(yíng)造的精華，其植物配置遵循多樣性的基本原則，主要采用保健型及觀賞型的植物群落，通過(guò)自然式的配置方式，與地被植物一起形成圍合的綠地空間。此區(qū)域的植物景觀要突出艾黎精神，體現(xiàn)中新文化，同時(shí)兼具藝術(shù)性和科學(xué)性，其植物配置見(jiàn)圖7。

圖6 生活區(qū)植物配置

1)西側(cè)新西蘭自然風(fēng)光園

喬木：饅頭柳、梓樹(shù)、火炬樹(shù)、文冠果、油松、圓柏、山毛桃、山荊子、白蠟、杏樹(shù)、云杉、臭椿、西府海棠、垂柳、圓冠榆、高接金葉榆、紅葉復(fù)葉槭、國(guó)槐、長(zhǎng)枝榆、絲綿木、李子樹(shù)、蘋果梨。

灌木：紫葉矮櫻、牡丹、連翹、丁香、珍珠梅、金葉榆、水蠟、紅刺玫。

地被植物：水蠟、錦帶花、千屈菜、馬藺、石竹、混播草坪、四季玫瑰、地被菊、鳶尾、萱草、百脈根、八寶景天、鼠尾草、黃色月季、沙地柏。

2)東側(cè)中式庭園

喬木：饅頭柳、絲綿木、西府海棠、李子樹(shù)、樟子松、杏樹(shù)、垂柳、杜梨、國(guó)槐、文冠果、云杉、圓冠榆、圓柏、長(zhǎng)枝榆、油松、紅葉復(fù)葉槭、高接金葉榆。

灌木：水蠟、珍珠梅、連翹、丁香、牡丹、金葉榆、榆葉梅。

地被植物：鳶尾、黃色月季、錦帶花、萱草、鼠尾草、百脈根、紅豆草、地被菊、四季玫瑰、混播草坪、八寶景天、沙地柏、千屈菜、石竹、薰衣草。

3.2.8體育運(yùn)動(dòng)區(qū)

體育運(yùn)動(dòng)區(qū)是師生進(jìn)行體育活動(dòng)的主要場(chǎng)所,距離教學(xué)區(qū)較遠(yuǎn)，避免了噪音對(duì)教學(xué)工作的干擾。此區(qū)主要由體育館、游泳館、停車場(chǎng)、籃球場(chǎng)、田徑場(chǎng)及其附屬建筑組成。其中籃球場(chǎng)、田徑場(chǎng)區(qū)域未進(jìn)行植物造景，僅對(duì)體育館、游泳館、停車場(chǎng)周圍進(jìn)行了植物景觀的設(shè)計(jì)和營(yíng)造。此區(qū)域的植物景觀要體現(xiàn)活力、運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)，營(yíng)造一種輕松的氛圍，因而在植物景觀的配置上較為簡(jiǎn)單，空間上較為疏朗。植物材料的選擇上應(yīng)以具備較強(qiáng)的抗塵能力，能有效滯塵、隔音的植物為主。該區(qū)的植物配置見(jiàn)圖8。

圖7 公共景觀區(qū)植物配置

圖8 體育運(yùn)動(dòng)區(qū)植物配置

由圖8可知，此區(qū)域植物配置主要采用西府海棠、文冠果、圓柏、圓冠榆、臭椿、山荊子、國(guó)槐、絲綿木、火炬、長(zhǎng)枝榆等喬木；珍珠梅、丁香、紅刺玫、牡丹、水蠟等灌木；黃色月季、馬藺、沙地柏、紅豆草、萱草、鳶尾、金葉榆等地被植物。

4 結(jié)語(yǔ)

校園植物造景對(duì)美化校園環(huán)境、改善校園內(nèi)小氣候具有重要作用[1]。本文依據(jù)培黎國(guó)際學(xué)院總體規(guī)劃和功能特點(diǎn)，對(duì)校園植物景觀做了全面、系統(tǒng)的配置設(shè)計(jì)。通過(guò)科學(xué)的植物選擇和群落設(shè)計(jì)，打造出一個(gè)功能完善、結(jié)構(gòu)合理、滿足生態(tài)、特色突出且適用于西北地區(qū)的校園綠地景觀系統(tǒng)。希望可以為今后西北地區(qū)的校園植物景觀設(shè)計(jì)提供參考。