劉明霞?張超

德國教育家普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒。”在這里普朗格指出了教育的本質(zhì)是喚醒，也就是喚醒學(xué)生沉睡的天性、夢想和潛能，喚起學(xué)生的自尊、自信和自律，煥發(fā)生命的活力和人性的光輝。在后疫情時(shí)代，我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式能否發(fā)揮這個(gè)功能？在使用了部編版新教材后，為了最大程度的喚醒學(xué)生的自律、自信，我倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，以學(xué)生為主體，先學(xué)后教，不僅關(guān)注每個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生目前的成績，更關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展;不僅注重發(fā)展學(xué)生的智商，更注重學(xué)生情商的開發(fā)。在此，我就使用部編版新教材后，學(xué)生在課后寫學(xué)習(xí)反思的收獲上談一點(diǎn)自己的拙見。

我把學(xué)習(xí)反思分為日清反思和月結(jié)反思。

日清反思就是當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)天完成，并對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行回顧，進(jìn)行思考，談收獲，寫感悟，說困惑，提建議，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

在進(jìn)行新教材《沁園春·雪》的教學(xué)時(shí)，課堂上，學(xué)生積極回答問題，樂于展示學(xué)習(xí)成果。臨近下課，我提醒學(xué)生要在下午第四節(jié)自習(xí)課上完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)筆記整理和日清反思。這時(shí)，有學(xué)生問，日清反思寫什么？我說，你今天學(xué)習(xí)語文的收獲，不理解的地方以及你的學(xué)習(xí)狀態(tài)等都可以寫呀。

下課后，有的同學(xué)說：“老師，我對(duì)意象這個(gè)概念理解還不是很透徹，您能再舉幾個(gè)例子嗎？”于是，我告訴學(xué)生：“意”是指詩人的主觀情意，“象”是指客觀存在的物象。意象就是詩人思想感情與具體形象（物象）的組合。古詩中的意象，一般有相對(duì)固定的寓意，如“羌笛”往往寄寓著別意和鄉(xiāng)情;“月亮”是思鄉(xiāng)懷人的代名詞，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?“楊柳”往往表示挽留的情意，送別的依依不舍，“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏”;“梅”是高潔人格的寫照，“零落成泥碾作塵，只有香如故。”;“蟬”是“惜時(shí)光”、“苦遠(yuǎn)游”、“感身世”的同義語。再如詩人白居易《憶江南》“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”?！凹t色的江花”、“碧綠的江水”兩個(gè)美好的意象就足以說明白居易的快樂生活。而馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉”一群烏鴉落在枯藤纏繞的老樹上，發(fā)出凄厲的哀鳴，足以表達(dá)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)，倦于漂泊的凄苦愁楚之情。

等到學(xué)生的日清反思收起來，我認(rèn)真查看了一遍，他們的表現(xiàn)完全超乎我的想象，我很感動(dòng)。他們的認(rèn)真態(tài)度，更讓日清反思的內(nèi)容豐富多彩。我忍不住細(xì)讀，分類如下：

一、小結(jié)課文知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容

例如：

（一）今天，我和詩人一起欣賞了美麗的雪景。

（二）通過今天的學(xué)習(xí)，我知道了更多關(guān)于意象和意境的知識(shí)。

（三）今天我了解了上下闕的聯(lián)系，同時(shí)也提升了自己的小組交流學(xué)習(xí)的能力。

二、探索學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容

例如：

（一）看清題目，以后注意審題。

（二）做題時(shí)要對(duì)作者的寫作背景有所了解，然后認(rèn)真體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感，這樣才能提高正答率。

（三）通過反復(fù)朗誦，我可以從詩句中了解到詩人的情感，感覺自己可以和作者產(chǎn)生情感的共鳴了。

（四）聽了許多同學(xué)的發(fā)言，從他們的發(fā)言中我了解到一些答題技巧。

三、評(píng)價(jià)自己的內(nèi)容

例如：

（一）在小組討論中，不能積極的發(fā)表自己的看法，以后積極去討論問題，發(fā)表自己的見解。

（二）背誦得不熟，要下工夫。

（三）今天我完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，很高興。

四、其他

例如：

（一）毛主席不光是偉大領(lǐng)袖，寫的詩還這么好，佩服！

（二）對(duì)當(dāng)時(shí)課堂不熟悉，不敢舉手。

（三）開始積極發(fā)言，敢于舉手。

（四）開始對(duì)語文感興趣。通過語文課的學(xué)習(xí)，我的閱讀能力大大提升，知識(shí)也增長了，我還受到深刻的愛國主義教育和感恩教育。文中的英雄人物，愛國志士的高尚品質(zhì)，無一不讓我深深感動(dòng)，他們都是我的榜樣;從他們身上我學(xué)會(huì)了感恩，感恩父母，感恩老師，感恩生活，感恩大自然。

看完這些日清反思，我看到學(xué)生的進(jìn)步，感受到學(xué)生的成長，體會(huì)到作為老師的滿足和幸福！以后我還要在學(xué)生寫的日清反思的后面寫下我的贊美，留下我的鼓勵(lì)。我會(huì)把更好的學(xué)習(xí)方法介紹給學(xué)生，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，讓日清反思成為師生互相溝通的橋梁。

月結(jié)反思就是對(duì)自己每月學(xué)習(xí)情況的總結(jié)和反思。把一個(gè)月的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容和考點(diǎn)進(jìn)行歸類總結(jié)，形成知識(shí)體系，并且把沒有完成的學(xué)習(xí)任務(wù)補(bǔ)上，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

現(xiàn)代教育論強(qiáng)調(diào)，不會(huì)總結(jié)和不會(huì)做計(jì)劃都是不會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我們的學(xué)習(xí)需要不斷總結(jié)，不斷反思，在反思中不斷提高。

在新教材第一單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我認(rèn)真閱讀了同學(xué)們寫的月結(jié)反思。在此摘錄一些片段：

1.我最喜歡聞一多先生的《紅燭》。詩人運(yùn)用托物言志的手法，借燭淚來表達(dá)作者對(duì)祖國的忠誠，對(duì)人民的熱愛，以及獻(xiàn)身祖國的愛國精神。我還學(xué)習(xí)了聞一多先生的《最后一次演講》，先生為了民主和自由獻(xiàn)出了自己的生命。紅燭就是詩人，詩人就是紅燭！我要把這首詩歌背誦下來，好好學(xué)習(xí)，成為先生那樣的人。

從學(xué)生的這個(gè)月結(jié)反思片段中可以了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了詩歌的鑒賞方法，知道鑒賞一首詩歌要從詩歌的作者，時(shí)代背景，形象，手法和情感入手。學(xué)生通過這首詩歌的學(xué)習(xí)，還樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.通過最近一個(gè)月的練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)詩歌考查比較鑒賞時(shí)，命題的方向指向：兩首詩歌在寫作手法上的異同點(diǎn)和情感上的異同點(diǎn)。這兩個(gè)方面的試題我都已經(jīng)掌握。

從這個(gè)月結(jié)反思中可以讀到學(xué)生的自信。學(xué)生的自信來自于善于總結(jié)和歸納。

3.本單元的作品，雖然創(chuàng)作于不同的歷史時(shí)期，但都表達(dá)了對(duì)青春的吟唱。從中讓我體驗(yàn)到各具特色的文學(xué)表達(dá)，也點(diǎn)燃了我的青春激情。我也嘗試寫了一首詩歌《致青春》。

后來我讀了這個(gè)學(xué)生的詩歌，雖然有些稚嫩，但詩歌中的情感是熱情奔放的。

4.《百合花》運(yùn)用“以小見大”的手法來塑造人物形象，反映文章的思想感情。作者賦予了百合花豐富的象征意義：小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好。百合花，象征著人性美，人情美。

從這份反思中，我了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了“以小見大”的手法。

當(dāng)然，也有少數(shù)同學(xué)月結(jié)反思寫得不認(rèn)真，有點(diǎn)兒敷衍老師。張亮同學(xué)，一個(gè)從小跟著爺爺奶奶長大的孩子，他的家長在沿海地區(qū)打工。后來，父母離異，各自又重新組建家庭。一個(gè)缺少愛的孩子，很自卑，覺得自己是多余的。張亮平時(shí)很沉默。大家課間活動(dòng)時(shí)，他總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著，很少參與，也很難看到他的笑臉。剛開始時(shí)，我嘗試著讓他參與課堂討論發(fā)言，卻失敗了。因?yàn)檫@樣，不但沒有改變他的自卑心理，反而使他更沮喪了，他覺得自己和同學(xué)們的差距更大了。課后我一直在思考，想著該如何幫助他重拾青春活力，擁有青春的熱情，擁有青春的快樂。一次偶然的機(jī)會(huì)讓這一切有了轉(zhuǎn)變，那是一個(gè)炎熱的下午，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們在多媒體教室上語文課，同學(xué)們?nèi)搴糜严嗉s坐在一起，只有張亮一個(gè)人孤單的靠墻邊坐。我有了一個(gè)想法，下次安排課堂小組活動(dòng)的時(shí)候，我故意將他安排到幾個(gè)活躍的同學(xué)一組，期待同學(xué)們的熱情能夠很好的感染他。時(shí)間久了，張亮果然能跟大家配合完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也愿意在課堂上展示學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)反思也寫得很認(rèn)真。他的成績逐步提升了。

后來，在張亮的學(xué)習(xí)反思中，我看到這樣一段話：語文課本第一單元，主人公都處于青春年少時(shí)期，他們也彷徨過，他們也苦悶過，他們也傷心過，但是他們卻時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注國家的命運(yùn)前途，牢記歷史使命。他們從未放棄自己的豪情壯志，總是滿懷希望去點(diǎn)燃澎湃的青春激情。我也要向他們學(xué)習(xí)，去追尋我的理想，去擁抱美好的未來。

宏偉的建筑藍(lán)圖需要落實(shí)到一磚一瓦上。在新教材的使用過程中，善于學(xué)習(xí)的同學(xué)，一定會(huì)抽出時(shí)間寫學(xué)習(xí)反思，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，不留學(xué)習(xí)遺憾。只有這樣，一個(gè)月后一個(gè)學(xué)期后，學(xué)生才能順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能使學(xué)習(xí)狀態(tài)始終良性運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生的成績才能穩(wěn)步提高。就讓小小學(xué)習(xí)反思，成為我的教學(xué)助力，引領(lǐng)學(xué)生乘風(fēng)破浪，一路前行！