周榮耀?吳雪蓮

摘 要：如何有效實行線上教學？借助多媒體優(yōu)勢，激發(fā)學生的興趣;組織學生主動探索，突破課文的難點;創(chuàng)建有利于線上語文教學的環(huán)境。落實核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)教育信息化。

關(guān)鍵詞：語文 線上 教學 實踐

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.040

由于疫情的影響，線上授課這種形式大家已不再陌生。如何有效的實行線上教學？筆者就《落花生》一課，分享一下自己心得。

一、案例展示

《落花生》是一篇散文，通過一件家庭小事讓學生領(lǐng)會其中豐富的人生哲理。傳統(tǒng)的授課模式為教師講解分析，學生做筆記，但是對于小學生而言，這種比較呆板的模式很難長時間的吸引學生的注意力，嚴重影響了課堂教學效果，不利于學生語文能力的培養(yǎng)。因此就需要嘗試一種新的方式，今年春節(jié)碰到疫情這樣一個特殊的時期，我們正好嘗試互聯(lián)網(wǎng)+教育模式，通過網(wǎng)上授課展開教學。

1.借助多媒體優(yōu)勢，激發(fā)學生的興趣。

借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，在小學語文課程教學中融入圖片、影像等多種形式，對學生進行視覺以及聽覺的刺激，使枯燥的語文課變得有趣、生動，激發(fā)學生學習的興趣、探索的欲望。

好的開頭就等于成功了一半，線上教《落花生》一課時，筆者首先設(shè)計以謎語導入，借由花生引出《落花生》;第二步借助平板同屏的功能，將每一位同學在課前所找到的落花生的資料進行分享，并通過大屏進行flash演示講解，學生一下就明白了什么是落花生;第三步筆者又拋出問題：到底《落花生》這一課與落花生有什么聯(lián)系呢？用這種問答，與學生互動，激起學生的探索欲望。

2.組織學生主動探索，突破課文的難點

一是利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，借助多媒體，將聲音、圖像展現(xiàn)出來，豐富畫面感，這樣使內(nèi)容的講解變得直觀靈活;二是多設(shè)置一些互動的內(nèi)容，比如使用有對話感的語言，去引發(fā)學生思考以及討論;三是設(shè)計吸引學生參與的點，讓學生主動參與到整個課程的實施過程之中，調(diào)動學生積極性，寓教于樂，提升學生的學習樂趣?，F(xiàn)在的微課堂以及智慧課堂就是如此，教師可針對某一個重難點提前錄好視頻進行講解，它沒有時間以及空間的限制，所有的學生都可參與。

教《落花生》時我是這樣有針對性的引導學生主動合作探究的。一是就文中的四個部分：種花生、收花生、吃花生、談花生，讓學生自讀，提出質(zhì)疑，然后解決。比如：學生提出質(zhì)疑，收獲花生后，為什么用“居然”一詞？帶著這樣的疑問，通過教師的引導，學生再讀句子，最后豁然開朗了。二是文中主要是跟爸爸的談話，談話不多，卻蘊含著豐富的人生哲理。比如父親說：“花生的好處有很多，有一樣最可貴。”“有一樣”是什么？通過教師的不斷引導以及學生的質(zhì)疑，探索解決，最后一步步地明白了父親的話語中所包含的做人的道理，也就是本文的主旨。用這樣的方法解決了教師一言堂的滿堂灌輸?shù)氖谡n方式，學生的參與度也更高，也培養(yǎng)了學生的語文學習能力。

通過初步嘗試，筆者覺得，語文進行線上教學有這幾點優(yōu)勢。

二、優(yōu)勢分析

1.是落實核心素養(yǎng)的需要

隨著教育改革的深化，大語文時代的來臨，語文變得越來越重要。課改后，滿堂灌輸?shù)氖谡n方式已經(jīng)有很大的改觀，授課過程越來越重視學生的參與，語文作為一門工具兼人文學科，更要注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。特別是素質(zhì)教育實施之后，對學生的要求更高，創(chuàng)新精神、實踐能力、收集與處理信息的能力等都要得到發(fā)展，而線上教學，為學生學習語文提供了很好的平臺，讓學生可以時時學、處處學、人人學。

2.是高效課堂的需要

線上教學，有效的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與語文教學的融合，改變了傳統(tǒng)的語文上課模式，使語文在教學內(nèi)容、方法以及手段甚至觀念等方面都發(fā)生了改變?，F(xiàn)在的微課堂以及智慧課堂，打破了傳統(tǒng)授課方式時間以及空間的限制，拓寬了學習語文的渠道，深受師生喜愛。

3.是教育信息化的需要

國家提出的教育信息化2.0行動計劃，要求用信息技術(shù)全面推進教育行業(yè)的發(fā)展，將信息與智能融入教育領(lǐng)域。要實現(xiàn)這一目標，需要我們不斷改進以及創(chuàng)新課堂的形態(tài)以及學生的學習方式，實現(xiàn)精準的教學，提升教學的有效性以及學生的自主學習欲望。教師可利用互聯(lián)網(wǎng)的大平臺數(shù)據(jù)，對學生進行準確的分析，提升教師的教學效果。

三、課后反思

線上語文教學填補了常規(guī)語文教學一些不足，教師應努力創(chuàng)建有利于線上語文教學的環(huán)境。

作為教師，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，對有用的資料進行篩選、組合以及創(chuàng)新，從班級整體的語文學習水平出發(fā)，堅持以學生為中心原則，尊重每一位同學個體差異，通過線上展示，讓學生在學習的過程中產(chǎn)生代入感，為學生創(chuàng)建良好的以及寬松的語文學習環(huán)境，從而培養(yǎng)學生的語文學習能力。對于學生而言，利用多媒體收集所需要的信息，從已知的知識對未知的問題進行探究，培養(yǎng)獨立學習的習慣，提高自身的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

郎文靜《小學語文線上教學的校本實踐》，《新課程研究》2020年第33期。