徐俊強(qiáng)

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是重要的組成部分，將個(gè)性化培養(yǎng)與寫作教學(xué)相互融合，通過融合提升學(xué)生的寫作能力，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。此外在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化寫作素養(yǎng)過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，需要為學(xué)生提供更多的寫作素材，以便激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的個(gè)性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文寫作教學(xué) 個(gè)性化培養(yǎng)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.031

小學(xué)學(xué)生在進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生缺乏寫作素材，并且未能掌握寫作方法，導(dǎo)致寫作質(zhì)量不高。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛力，基于學(xué)生的興趣愛好，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為前提，采用多種方法進(jìn)行寫作教學(xué)，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)寫作知識(shí)的興趣，在滿足學(xué)生個(gè)性化需求的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作個(gè)性化的意義

基于新課程教育改革背景，小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)入到創(chuàng)新發(fā)展時(shí)期，教師應(yīng)對(duì)原有的語文教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，尤其是在寫作教學(xué)中，采用滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的方法，讓學(xué)生的個(gè)性化得到滿足，有助于提升學(xué)生的寫作水平。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師會(huì)為學(xué)生設(shè)定任務(wù)，學(xué)生受到任務(wù)的影響，會(huì)使學(xué)生的寫作思維受到限制。小學(xué)語文寫作教學(xué)，是夯實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握寫作方法的重要時(shí)期，在限定任務(wù)的模式中，學(xué)生會(huì)受困于任務(wù)，使學(xué)生的寫作內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)重復(fù)的情況。此外教師在日常講解的寫作方法，學(xué)生無法應(yīng)用在寫作中，致使學(xué)生的寫作質(zhì)量不高。針對(duì)寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)以設(shè)定的題目作為基礎(chǔ)，圍繞題目讓學(xué)生自行收集相關(guān)的寫作素材，通過寫作完全展示學(xué)生的思維，彰顯學(xué)生的個(gè)性化，使寫作中蘊(yùn)含豐富的意境，讓學(xué)生通過意境展示出寫作的差異化，在最大程度上滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

二、小學(xué)語文寫作個(gè)性化教學(xué)方法

1.營造生活情境，培養(yǎng)學(xué)生生活觀察能力

小學(xué)學(xué)生在寫作過程中，會(huì)出現(xiàn)缺乏寫作思路的情況，主要是學(xué)生缺乏寫作思想。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，鍛煉學(xué)生形成正確的寫作思路，使學(xué)生具備豐富的寫作思想，應(yīng)由教師組織學(xué)生進(jìn)入到實(shí)際生活中，通過生活幫助學(xué)生產(chǎn)生寫作思想。教師在課堂上，可以為學(xué)生營造生活情境，在生活情境中，教師為學(xué)生安排寫作計(jì)劃，讓學(xué)生按照計(jì)劃深入到生活中，通過仔細(xì)觀察生活，使學(xué)生在生活中產(chǎn)生更多的感覺，基于感覺領(lǐng)悟?qū)懽鞯膬?nèi)涵。學(xué)生將產(chǎn)生的感悟，采用建立小組合作學(xué)習(xí)的方式，在小組中進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，使學(xué)生交流彼此的思想，在交流中產(chǎn)生更多的反饋，進(jìn)而豐富學(xué)生的寫作內(nèi)涵。教師在生活中，為學(xué)生設(shè)置更多的話題，在話題中加入生活元素，讓學(xué)生將話題和元素有效融合，使學(xué)生并發(fā)出更多的想法。學(xué)生在生活環(huán)境中進(jìn)行寫作，既能提升寫作質(zhì)量，還能培養(yǎng)觀察能力，在觀察能力的作用下，學(xué)生會(huì)將生活中更多的元素應(yīng)用在寫作中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作個(gè)性化的發(fā)展。

2.引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，擴(kuò)展寫作空間

小學(xué)已經(jīng)為學(xué)生開設(shè)許多學(xué)科，每個(gè)學(xué)科會(huì)涉及課余活動(dòng)，將課余活動(dòng)與寫作教學(xué)建立關(guān)系，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累寫作素材，通過積累寫作素材，會(huì)有效拓展學(xué)生的寫作空間。學(xué)生在小學(xué)階段年齡較小，在活動(dòng)中無法自行做好素材的積累工作，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生按照教師的要求積累寫作素材。學(xué)生在積累寫作素材過程中，應(yīng)記錄下素材的來源、時(shí)間以及記錄的意義，然后教師組織學(xué)生，通過課堂交流活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行不斷的互動(dòng)，通過互動(dòng)學(xué)生會(huì)在原有積累的素材中，不斷增加其他素材，在更多素材的幫助下，學(xué)生在寫作中會(huì)產(chǎn)生更多的思路，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。在原有的寫作教學(xué)中，教師會(huì)以記日記的方式，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，但是學(xué)生會(huì)在記日記中產(chǎn)生厭煩感，不利于學(xué)生鍛煉寫作能力。教師應(yīng)在課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用記日記的方式，將生活中觀察的素材記錄在日記中，以便學(xué)生在寫作期間，借助日記中積累的素材，進(jìn)而完成寫作任務(wù)。

已講解部編版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《四個(gè)太陽》一文為例，教師圍繞課文內(nèi)容，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)、會(huì)寫其中的生字，組織學(xué)生正確流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，了解小畫家畫了哪四個(gè)顏色的太陽，分別送給了誰。通過課文中描述，學(xué)生需要感悟作者通過畫太陽想要表達(dá)的美好心愿，體會(huì)作品的思想之美。教師采用課余活動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)入到生活中，通過觀察生活中的自然現(xiàn)象，使學(xué)生積累更多的寫作素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用素材表達(dá)自己的情感。學(xué)生在活動(dòng)中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，將生活素材借助想象力進(jìn)行創(chuàng)造，以便貼近課文內(nèi)容，在寫作中學(xué)生會(huì)表達(dá)自己美好的愿望，愿望借助創(chuàng)造的元素以及生活元素展現(xiàn)出來，會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作個(gè)性化的發(fā)展。

3.增加學(xué)生寫作練習(xí)，提升寫作能力

小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的耐心，讓學(xué)生通過不斷的練習(xí)，在練習(xí)中掌握正確的寫作方法，實(shí)現(xiàn)寫作素材與思想的有效融合，從而提升學(xué)生的個(gè)性化寫作水平。教師在組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)過程中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，采用設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)的方法，讓學(xué)生在獎(jiǎng)勵(lì)的觸動(dòng)下，可以對(duì)寫作產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，有助于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行寫作。學(xué)生在主動(dòng)寫作過程中，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，另一方面會(huì)形成主動(dòng)練習(xí)寫作的意識(shí)。教師配合使用分層教學(xué)方法，為不同寫作水平的學(xué)生，提供針對(duì)性的指導(dǎo)。在指導(dǎo)不同水平學(xué)生寫作練習(xí)期間，應(yīng)培養(yǎng)代表性的學(xué)生，由代表性的學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，傳授給其他學(xué)生，其他學(xué)生進(jìn)行不斷的練習(xí)，即可改正寫作中的缺點(diǎn)。教師在增加學(xué)生寫作練習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，在閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)形成良好的寫作思維，增強(qiáng)寫作中的邏輯思維，有助于提升學(xué)生的寫作能力。

以講解部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《去年的樹》一文為例，教師在教學(xué)過程中，向?qū)W生講解文中的字詞含義，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用字典查找字詞。完成生字詞的學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行閱讀課文，通過閱讀使學(xué)生融入自己的感情，讓學(xué)生在閱讀中了解到小鳥和大樹不同的情感，感受小鳥和大樹之間深厚、真摯的友誼，對(duì)信守諾言、珍惜朋友的情感產(chǎn)生理解。教師以“朋友之間的情感”為題目，讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。在寫作練習(xí)中，學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的課文，將課文中描寫朋友之間情感的內(nèi)容，使用自己的方式表達(dá)出來，有效提升學(xué)生寫作能力的同時(shí)，還能使學(xué)生的寫作內(nèi)容體現(xiàn)出個(gè)性化特點(diǎn)。

4.組織學(xué)生進(jìn)行寫作修改，彌補(bǔ)寫作缺陷

學(xué)生在寫作練習(xí)過程中，出現(xiàn)的問題需要教師進(jìn)行修改。教師組織學(xué)生進(jìn)行寫作修改，通過寫作修改，教師指導(dǎo)學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生按照教師的指導(dǎo)，在寫作中進(jìn)行不斷的練習(xí)。通過不斷的練習(xí)，既能彌補(bǔ)學(xué)生在寫作中存在的缺陷，還能提升學(xué)生的寫作水平。教師在修改學(xué)生寫作內(nèi)容時(shí)，應(yīng)詳細(xì)標(biāo)注學(xué)生寫作中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，盡力彌補(bǔ)缺點(diǎn)，這樣才能促進(jìn)寫作水平的提升。在寫作修改中，教師可采用互相批改的方式，讓學(xué)生進(jìn)行相互批改，在批改中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生在寫作上的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自身在寫作中存在的不足，從而積極彌補(bǔ)不足。教師在修改時(shí)，應(yīng)采用個(gè)性化語言，以個(gè)性化語言給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和幫助，讓學(xué)生的個(gè)性化寫作得以保留，避免學(xué)生在寫作中出現(xiàn)千篇一律的情況。

綜上所述，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化寫作素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化寫作發(fā)展，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中采用多種方法，不斷給予學(xué)生鼓勵(lì)和指導(dǎo)，使學(xué)生在個(gè)性化寫作中產(chǎn)生信心，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)性化寫作的積極性，從而加快學(xué)生個(gè)性化寫作的發(fā)展。

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