杜詩(shī)穎

摘 要：?jiǎn)栴}教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的引導(dǎo)式的教學(xué)方法，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅能夠推動(dòng)“以人為本”的教育理念的落實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)感受。還能夠幫助學(xué)生更好地內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)，構(gòu)建出完整的閱讀知識(shí)框架，為學(xué)生閱讀綜合學(xué)習(xí)水平的提升提供有效的幫助。基于此，本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 問題設(shè)計(jì) 有效性

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.009

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)也是小學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題。實(shí)際調(diào)查結(jié)果顯示，目前小學(xué)學(xué)校中多數(shù)學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)還較為淺顯，對(duì)閱讀知識(shí)以及閱讀技巧的掌握有所欠缺，致使學(xué)生的閱讀水平與質(zhì)量較低。小學(xué)語(yǔ)文教師想要改善這一教育現(xiàn)狀就應(yīng)積極地創(chuàng)新教學(xué)模式，采取引導(dǎo)為主的問題教學(xué)法，落實(shí)新的教育思想理念，為學(xué)生提供最為合適的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的環(huán)境。由此可見，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)進(jìn)行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、問題設(shè)計(jì)的類型和適用時(shí)機(jī)

小學(xué)是九年義務(wù)教育的初級(jí)階段，學(xué)生的年齡較小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，在面對(duì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)遇到較多的困難。針對(duì)這一情況，在以往的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師大多會(huì)投入更多的時(shí)間與精力為學(xué)生詳細(xì)地講解閱讀知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握閱讀知識(shí)內(nèi)容，解決閱讀中的問。這樣的指導(dǎo)方式雖然具有一定的成效，但卻對(duì)學(xué)生的自主意識(shí)的構(gòu)建以及自主學(xué)習(xí)能力的提升具有較大的負(fù)面影響，容易讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生較大的依賴心理，不利于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展。在新的教育理念的引導(dǎo)下，越來越多的教師認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)指導(dǎo)方法的弊端，逐漸地開始探尋新的教學(xué)方法，其中問題教學(xué)法的原理與作用十分符合新的教育思想，進(jìn)而受到了教育工作者的重點(diǎn)關(guān)注，以下將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的類型及適用的時(shí)機(jī)進(jìn)行幾點(diǎn)分析：

1.引導(dǎo)性問題

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提問者大多由教師擔(dān)任，通過提出問題的形式吸引學(xué)生在課堂中的注意力，點(diǎn)明學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)和解決問題等，具有較高的實(shí)用價(jià)值，是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而一直沿用至今。但經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生初步接觸部分知識(shí)時(shí)，由學(xué)生充當(dāng)提問者要比教師充當(dāng)提問者的效果更佳，究其根本在于由學(xué)生充當(dāng)提問者能夠有效地呈現(xiàn)出學(xué)生對(duì)新知的思考方向及探究進(jìn)程，使教師能夠更為精準(zhǔn)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，分析學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)而依據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況給予學(xué)生科學(xué)合理的指導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。因此，在面對(duì)新知教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生提出問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在挖掘閱讀內(nèi)容的過程中產(chǎn)生不同方面不同角度的思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生提出新的問題的目的，呈現(xiàn)出更高的教學(xué)效果。

2.趣味性問題

小學(xué)雖然是對(duì)學(xué)生教育的基礎(chǔ)階段，知識(shí)的難度較低。但對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的理解能力與記憶能力而言，在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究的過程中依然會(huì)產(chǎn)生一定的壓力，出現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。針對(duì)這一情況，趣味問題的設(shè)計(jì)具有改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的作用，能夠通過對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的心理成長(zhǎng)狀態(tài)的考量，分析學(xué)生感興趣的地方，并將其中的趣味元素融入問題的設(shè)計(jì)中，從而實(shí)現(xiàn)趣味性問題的構(gòu)建，有效地吸引學(xué)生在課堂中的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探究興趣，促使學(xué)生能夠以積極踴躍的狀態(tài)參與到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中。

3.啟發(fā)性問題

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力處于初步構(gòu)建的階段，在參與語(yǔ)文閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)必然會(huì)遇到各種各樣的問題，以往教師采取直接將問題的答案告訴學(xué)生，為學(xué)生講解問題的解答過程的方式具有較大的弊端，容易讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的依賴心理。而小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問題教學(xué)方法，則能在保證學(xué)生獨(dú)立自主的前提下，利用啟發(fā)性問題對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)，讓學(xué)生找到正確的解題思路。這一類型的問題的設(shè)計(jì)主要是由教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)無法解決的問題后，分析學(xué)生的錯(cuò)誤答案或?qū)W生的解題過程，找到學(xué)生在解題思路以及解題方向上的錯(cuò)誤，然后通過提出問題的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，找到與正確的探究方向背離的交叉口，從而及時(shí)地加以改正，重新回到正確的解題方向上，達(dá)成問題引導(dǎo)的目的。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)發(fā)揮功用的方法

問題教學(xué)法的出現(xiàn)為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)注入了新鮮的血液，讓閱讀教學(xué)中的困境得到了突破的途徑，具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。但想要讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)發(fā)揮功用，教師就必須滿足問題教學(xué)方法的應(yīng)用原則，積極地進(jìn)行教學(xué)方案的創(chuàng)新與改進(jìn)，以下將對(duì)此展開研究：

1.理清文章整體結(jié)構(gòu)，實(shí)施問題引導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)能否發(fā)揮切實(shí)的作用與教師的專業(yè)素質(zhì)能力有直接的關(guān)系，因此，教師在設(shè)計(jì)問題教學(xué)方案時(shí)應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)的目標(biāo)擁有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，理清文章整體結(jié)構(gòu)，并對(duì)學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)情況與需求有一個(gè)全面的掌握，從而找到最為合適的切入點(diǎn)，實(shí)施問題引導(dǎo)，積極地與學(xué)生展開互動(dòng)交流，提升學(xué)生探索新知的主動(dòng)性，充分地激發(fā)學(xué)生頭腦的靈活度，促使學(xué)生閱讀效率與質(zhì)量的提升。例如：在學(xué)習(xí)到《狼牙山五壯士》一課時(shí)，教師需要利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)的影視作品，帶給學(xué)生直觀的感受。然后鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)文章內(nèi)容相互提問，營(yíng)造出積極的氛圍，有效地發(fā)散學(xué)生的閱讀角度，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)感受，驅(qū)動(dòng)學(xué)生探索新知，幫助學(xué)生順利地度過接受新知的過程，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)的價(jià)值。

2.把握文章基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生攻克難點(diǎn)

小學(xué)生的抗挫折能力較弱，在遇到較為復(fù)雜的閱讀問題時(shí)極容易產(chǎn)生退縮的心理，所以在小學(xué)閱讀教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作的開展具有關(guān)鍵性的作用，教師應(yīng)積極地發(fā)揮自身的專業(yè)能力，全面把握文章基本內(nèi)容，立足于學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的情況，設(shè)計(jì)出啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)對(duì)文章內(nèi)容的探究中，逐步地認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)的必要性，進(jìn)而更為積極地主動(dòng)地投入到問題探究環(huán)節(jié)中，為問題教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的順利有效實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)到《七律·長(zhǎng)征》一課時(shí)，教師首先需要對(duì)文章的內(nèi)容擁有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，然后提煉出其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)以問題的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓全面地經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、討論問題、最終攻克難點(diǎn)的過程，為學(xué)生的發(fā)散性思維提供有效的延展空間，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的構(gòu)建，讓學(xué)生在較為輕松愉悅的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)對(duì)難點(diǎn)問題的攻克。

3.感知文章藝術(shù)特色，構(gòu)建趣味學(xué)習(xí)氛圍

文章是寄托情感與抒發(fā)情感的有效方式，由于文章的作者的不同、創(chuàng)作的環(huán)境不同等因素，每一篇文章都具有自己獨(dú)有的特色和風(fēng)格，進(jìn)而奠定了閱讀的多元化特點(diǎn)，為人們提供了更多的閱讀選擇。對(duì)此，教師在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)方案時(shí)可以利用閱讀的多樣化特點(diǎn)，為學(xué)生引進(jìn)豐富的閱讀資源，有效地拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生能夠更好地感知文章的意識(shí)特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)閱讀的魅力的認(rèn)識(shí)。此外，由于小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑好動(dòng)，想要讓學(xué)生保持長(zhǎng)期自律閱讀的習(xí)慣，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)趣味性的問題的設(shè)計(jì)，通過問題競(jìng)賽的方式構(gòu)建活躍的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生在課堂中的注意力，使學(xué)生能夠全身心地投入到對(duì)文章的閱讀中，逐步地構(gòu)建出對(duì)閱讀的熱愛心理，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)的有效性。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中問題教學(xué)法具有較大的使用優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文思維的構(gòu)建、探究精神的建立、分析能力的提升等都具有突出的作用，因此，教師應(yīng)對(duì)此起到高度的重視，從問題設(shè)計(jì)的類型、功用以及適用時(shí)機(jī)等方面入手，深化問題教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的影響力，讓學(xué)生能夠得到最大化的挑戰(zhàn)與提升。

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