陳明

摘要：英語是大學(xué)教育實踐中的一門重要基礎(chǔ)性學(xué)科，對于學(xué)生的綜合能力提升有積極的作用。從目前的教育分析來看，在教學(xué)實踐中，很多老師的英語教學(xué)秉持傳統(tǒng)，這導(dǎo)致具體的教育偏向應(yīng)試，造成了大學(xué)”啞巴英語“現(xiàn)狀。在國際經(jīng)濟一體化大環(huán)境下，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀對于學(xué)生的競爭能力提升十分的不利，所以要積極的進行教學(xué)改革，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。SCLT教學(xué)模式作為一種先進的教學(xué)模式，其思維和觀念對我國的大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新和改革有積極的作用，所以分析SCLT教學(xué)模式并對我國大學(xué)英語教學(xué)改革做分析與討論有突出的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：SCLT教學(xué)模式;大學(xué)英語;教學(xué)改革

對我國的大學(xué)英語教學(xué)做具體的分析發(fā)現(xiàn)很多高校的英語教學(xué)都遵循的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式下，學(xué)生的語言訓(xùn)練比較少，所以很多學(xué)生在考試中可以取得高分，但是在生活中卻不懂得如何說英語，這導(dǎo)致我國出現(xiàn)了大面積的“啞巴英語”。為了改變這一現(xiàn)狀，近年來，各高校積極的進行英語教學(xué)改革，出現(xiàn)了多種創(chuàng)新，英語教學(xué)現(xiàn)狀有了顯著的改變。從教學(xué)改變來看，SCLT教學(xué)模式給我國的大學(xué)英語教學(xué)改革提供了指導(dǎo)和幫助，所以具體分析其對我國大學(xué)英語教學(xué)改革的啟發(fā)有突出的現(xiàn)實意義。

一、SCLT教學(xué)模式

所謂的SCLT教學(xué)模式（sustained-content language teaching approach），具體指的是持續(xù)性學(xué)科性知識的語言教學(xué)模式，強調(diào)大學(xué)英語的教學(xué)必須與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合。從這種模式的具體利用來看，其強調(diào)兩個方面[1]：1）專業(yè)性。語言教學(xué)要想取得不錯的效果，需要具備專業(yè)性，所以在教學(xué)實踐中，需要對英語語言的專業(yè)性，包括詞匯、語法、搭配規(guī)律和技巧等進行掌握。2）持續(xù)性。英語雖然是一門語言，但是其是文化的重要載體，所以在英語的學(xué)習(xí)中，如果將其和文化割裂，單單進行語言的學(xué)習(xí)，即使教學(xué)再專業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會失去持續(xù)的動力，所以在英語語言教學(xué)中，需要重視持續(xù)教學(xué)的強調(diào)。SCLT教學(xué)模式重視的是英語教學(xué)實踐中的專業(yè)性和持續(xù)性，這對于我國當(dāng)前的英語教學(xué)改革而言有積極的作用。

二、SCLT教學(xué)模式對我國大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示

從SCLT教學(xué)模式的具體解讀來看，我國的大學(xué)英語教學(xué)改革需要重視三個方面的重要工作。

首先是在教學(xué)中需要強調(diào)專業(yè)性[2]。從目前的教學(xué)分析來看，影響教學(xué)專業(yè)的因素比較的多，比如教學(xué)人員的整體水平、教學(xué)模式的合理性、教學(xué)方法的有效性等，各方面的因素均會對教學(xué)造成顯著的影響，所以在教育實踐中，需要教育專業(yè)性需要度相關(guān)的內(nèi)容進行控制。比如在教學(xué)過程中，對教師隊伍進行培訓(xùn)和提升，全面提高教學(xué)人員的專業(yè)執(zhí)教水平，最終的教學(xué)專業(yè)性會有顯著的提升。再比如在教學(xué)實踐中，對教學(xué)的模式運用做討論，選用以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式，這樣，學(xué)生的問題暴露會更加的徹底，最終的教學(xué)改進會更具針對性?？偟膩碇v，在教育實踐中，教學(xué)專業(yè)性是目前大學(xué)英語教學(xué)中亟待解決的問題，因此從影響專業(yè)性的因素入手做相應(yīng)的管理和控制，教學(xué)專業(yè)性效果會顯著的提升。

其次是在教學(xué)中需要強調(diào)持續(xù)性[3]。從目前的教育實踐分析來看，任何一門一眼的學(xué)習(xí)都需要經(jīng)歷一個過程，而且學(xué)生必須要對語言保持較為濃厚的興趣，這樣，語言的學(xué)習(xí)才會具備持續(xù)性，最終的教育實踐結(jié)果才會更加的顯著。目前的大學(xué)英語教學(xué)，很多老師是為了教學(xué)而教學(xué)，在教學(xué)過程中，其所教授的僅僅是語言，忽視了語言所蘊含的文化內(nèi)涵，這種情況使得學(xué)生對英語的認(rèn)知淺顯化，所以很多學(xué)生對英語的興趣不高，其學(xué)習(xí)熱情也比較低。出于這樣的情況，在教學(xué)改革中，老師的教學(xué)設(shè)計需要向兩個方向發(fā)展：1）語言方向，主要是指老師在教學(xué)設(shè)計的過程中，基于語言的相關(guān)規(guī)律等做教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，使學(xué)生對語言有所了解。2）文化方向，具體指的是在課程設(shè)計的時候，老師要將語言和文化進行融合，即利用語言引出文化內(nèi)涵或者是文化現(xiàn)象，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會自覺的將語言和文化進行結(jié)合，這樣，語言本身的單薄性問題解決。有了文化本身的魅力吸引，學(xué)生不僅理解英語更加的深刻，對英語的興趣濃度和熱情度也會顯著的提升?？傊瑥娬{(diào)英語教學(xué)中語言和文化的結(jié)合，這對于英語教學(xué)的持續(xù)性發(fā)展有積極的作用。

最后是在教學(xué)實踐中，需要重視英語的現(xiàn)實應(yīng)用[4]。語言的主要功能是交流和溝通，所以在英語教學(xué)中，老師需要灌輸這一思想。而且在課堂教學(xué)中，老師可以利用情境教學(xué)法搭建不同的情境讓學(xué)生進行自我的表達(dá)，隨著時間的推移，學(xué)生所接受的訓(xùn)練越來越多，其語言能力會明顯的好轉(zhuǎn)，英語教學(xué)的最終目標(biāo)會實現(xiàn)。

結(jié)束語

綜上所述，在英語教學(xué)實踐中，為了強調(diào)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，需要對教學(xué)的具體方法、模式等進行改革，這樣，教學(xué)的現(xiàn)實推進會更具效果。文章在分析SCLT教學(xué)模式的基礎(chǔ)上對該教學(xué)模式對大學(xué)生英語教學(xué)改革的具體啟示做分析與討論，這對于實踐工作而言有突出的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]李彬芳.交際教學(xué)法對大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示[J].好家長，2017（40）.

[2]黃瑩.試論交際教學(xué)法對大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示研究[J].明日風(fēng)尚，2017（21）.

[3]范瑩.美國高校藝術(shù)設(shè)計教育體系的建設(shè)以及對我國教學(xué)改革的啟示[J].包裝世界，2018（7）.

[4]侯詩涵.聽力理解過程三階段理論及其對大學(xué)英語聽力教學(xué)的啟示[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（22）.

課題項目：

2019年吉首大學(xué)張家界學(xué)院重點教學(xué)改革研究項目《獨立學(xué)院“智能+”大學(xué)英語課堂教學(xué)改革探索與實踐》（課題編號Jxjg1902）階段性研究成果。