王小興

【摘? 要】字是學(xué)文的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)一門語言，必須從單字、單詞入手。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，識(shí)字量直接影響語文學(xué)習(xí)中的閱讀、寫作和口語交際。因此在小學(xué)低年段，識(shí)字教學(xué)絕對(duì)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科時(shí)首要面對(duì)的難點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí);識(shí)字;教學(xué)

引言

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出識(shí)字教學(xué)的要求：培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的興趣，要求學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，凸顯了識(shí)字的重要地位。那么，提高識(shí)字教學(xué)的效果，增加學(xué)生的識(shí)字率，將是任教低年段的語文教師的大挑戰(zhàn)。如何面對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn)？在這幾年的低年級(jí)語文教學(xué)經(jīng)歷中，我總結(jié)出識(shí)字教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：趣教和活用。下面，我談?wù)剛€(gè)人淺見。

1.趣味教學(xué)，讓學(xué)生愛上識(shí)字

一提起識(shí)字，很多學(xué)生會(huì)覺得悶、煩、燥。很多家長說自己的孩子識(shí)字率低，會(huì)讓孩子多抄多寫多讀。這當(dāng)然并不是壞事，但是脫離生活實(shí)際，這樣單調(diào)的抄寫讀方法會(huì)減低孩子對(duì)于認(rèn)字的興趣。俗話說得好，“興趣是最好的老師”。對(duì)于剛上小學(xué)的學(xué)生，認(rèn)字的這道難關(guān)中，切勿使其談“字”色變，望而卻步，要讓他們覺得識(shí)字是件快樂事，因此要設(shè)置適當(dāng)?shù)睦щy，讓他們?cè)谧R(shí)字過程中充滿成就感。

那么，怎樣才能避免枯燥無味呢？我想游戲是很好的方法。沒有小孩子不喜歡游戲。有益又有趣的游戲不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂意去學(xué)，還能活躍課堂氛圍，使處在好動(dòng)年齡段的低年級(jí)學(xué)生能夠“坐得住”。

在我的識(shí)字課堂上，我會(huì)把常用的部首和其他字的部件分別寫在不同的卡片上，把學(xué)生分成兩大組。拿著部首卡片的學(xué)生到另一組去“敲門找朋友”。“門”打開后，出來的那位拿著“部件”卡片的同學(xué)，我會(huì)相機(jī)提問：“這位是不是你的好朋友？”用意就是讓他們思考兩個(gè)人的卡片合起來能不能組成一個(gè)正確的漢字。如果組合起來不是漢字，就繼續(xù)去“敲門找朋友”。這個(gè)游戲，既能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，也能促進(jìn)他們之間的交往。

有時(shí)候，我還會(huì)在識(shí)字課堂上和學(xué)生進(jìn)行角色扮演，創(chuàng)設(shè)情景。比如，有時(shí)候?qū)W生演小貓，我就把識(shí)字卡片做成小魚的形狀，鼓勵(lì)他們認(rèn)字，跟他們說：“看看今天哪只小貓抓到最多的小魚。老師獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)小貓咪的頭飾，讓他成為真正的小貓?！庇歇?jiǎng)品作為動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)學(xué)得非常帶勁。

除了認(rèn)字游戲，教師適時(shí)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)也能增加學(xué)生識(shí)字的興趣。在識(shí)字教學(xué)中，我會(huì)制作一個(gè)識(shí)字龍虎榜，鼓勵(lì)學(xué)生去運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪m合自己的方法多多去識(shí)字，學(xué)生每識(shí)一個(gè)字獎(jiǎng)勵(lì)一朵紅花，一個(gè)周期獎(jiǎng)勵(lì)紅花最多的孩子可以得到識(shí)字卡等小禮物，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)提高。對(duì)于那些識(shí)字比較慢的學(xué)生，我會(huì)采用自我對(duì)比的鼓勵(lì)方法，讓他們自己跟自己比賽，第一周識(shí)字多少個(gè)，第二周識(shí)字?jǐn)?shù)比第一周多的也可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。這樣下來，不管是學(xué)得快還是學(xué)得慢的學(xué)生，都有相應(yīng)的鼓勵(lì)，讓他們覺得識(shí)字不再是一件枯燥、痛苦、壓抑的事情。

在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，不管是做什么游戲，用什么有趣的形式吸引學(xué)生注意，老師要注意的是，這些形式不能一成不變，要不斷滿足學(xué)生好奇心，這也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一大重點(diǎn)。

2.活用方法，讓學(xué)生扎實(shí)識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，有很多種教學(xué)方法。這些教學(xué)方法各有長短，并沒有哪種最好，哪種最差。只要恰當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)方法輔助學(xué)生識(shí)字，學(xué)生的識(shí)字率一定能夠有所提高。識(shí)字教學(xué)課堂上常用哪些方法呢？

對(duì)于剛接觸漢字的學(xué)生來說，依靠拼音識(shí)字是常用的方法。學(xué)習(xí)拼音是語文學(xué)習(xí)的入門，依靠拼音識(shí)字就是最簡單、最根本的識(shí)字教學(xué)方法。拼音識(shí)字教學(xué)法先從拼音教學(xué)開始，當(dāng)學(xué)生掌握正確的拼音拼讀能力后，再通過拼音進(jìn)行閱讀、識(shí)字，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但這種教學(xué)法過于依賴拼音，一旦脫離拼音，學(xué)生識(shí)字就變得困難。而且，漢語拼音是字母符號(hào)，沒有實(shí)質(zhì)上的含義，因此對(duì)于還處在具象思維為主的低年級(jí)學(xué)生來說，拼音的學(xué)習(xí)首先就是一座難過的大山。因此，不能作為識(shí)字教學(xué)中唯一的方法。

不同于英語、法語、德語等表音文字，其書寫符號(hào)只表示讀音，并沒有直接指示字義。漢字卻不同，其書寫符號(hào)能夠表達(dá)意思，這也是漢字有魅力之處。因此在部編版教材當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的語文教材最大的改動(dòng)便是先學(xué)習(xí)漢字，學(xué)生有了對(duì)字的初步概念后，再學(xué)習(xí)漢語拼音。個(gè)人愚見認(rèn)為，這樣的改動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生識(shí)字興趣大有幫助。特別是在部編版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)第一單元中，編者安排了“口耳目日月水火”等幾個(gè)象形字的甲骨文，讓學(xué)生通過對(duì)比甲骨文和現(xiàn)今的漢字，了解漢字的演變，更形象生動(dòng)地學(xué)習(xí)漢字。這就是象形字識(shí)字法。漢字中比較簡單、筆畫較少的象形字，用這個(gè)方法，效果明顯。為之后識(shí)字學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在識(shí)字教學(xué)課堂上，我還會(huì)經(jīng)常用猜字謎、編故事等方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。例如，學(xué)習(xí)“毯”，我在網(wǎng)上找了一個(gè)關(guān)于毯的字謎，讓學(xué)生來猜“一堆毛，兩把火，睡在上面真暖和”，很多的字謎其實(shí)都是根據(jù)某個(gè)漢字的形體組合及偏旁部首搭配來編寫的，對(duì)于學(xué)生識(shí)字有一定的幫助。另外編故事也是一個(gè)有趣活潑的方法。例如，學(xué)習(xí)“碧”，學(xué)生經(jīng)常寫錯(cuò)下面的“石”，于是我就給它編了個(gè)故事：夏天來了，有一個(gè)叫“王白”的小朋友，來到荷花池邊，坐在一塊石頭上，欣賞碧綠的荷葉。后來，每次我說“王白坐在石頭上”，他們就自然而然反應(yīng)這是“碧”字。這樣故事聯(lián)想法，通俗易懂、直接明了，一些容易寫錯(cuò)的字也可以用這樣的方法來強(qiáng)調(diào)，避免學(xué)生經(jīng)常寫錯(cuò)字。

歸類識(shí)字是低年段識(shí)字教學(xué)中不錯(cuò)的選擇。對(duì)于低年段的學(xué)生來說，識(shí)字不再只是局限在記住字的結(jié)構(gòu)，而是要舉一反三，自學(xué)生字。教師根據(jù)漢字的聲旁、形旁或字義等進(jìn)行歸類，例如，利用字族識(shí)字。在部編版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字3》中通過學(xué)習(xí)“青”，以及由“青”派生的“清、晴、睛、請(qǐng)、情”，老師引導(dǎo)學(xué)生為“青”加上不同部首，并根據(jù)部首含義來了解字義，這就是我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中俗稱的“加一加”“換一換”的方法。學(xué)生通過這些方法鞏固已學(xué)習(xí)的字詞，在腦海中形成“字”的系統(tǒng)，利用這個(gè)“系統(tǒng)”自學(xué)生字。這種識(shí)字教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的條理性和歸納能力。

在低年段的學(xué)生掌握的漢字?jǐn)?shù)量與日俱增之后，這時(shí)候可以逐步擺脫依賴拼音識(shí)字的方法，可用隨文識(shí)字教學(xué)方法。教師講授文章時(shí)，把學(xué)生要認(rèn)的字放在特定語句中，有了具體的語境，聯(lián)系上下文，學(xué)生不但能夠提高識(shí)字率，還能深刻理解字義，閱讀和寫作能力也相應(yīng)提高。

不同的識(shí)字教學(xué)方法各有優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也是各有弊端，所以，在識(shí)字教學(xué)中切勿使用過于單一的教學(xué)法，使學(xué)生覺得乏味，失去識(shí)字樂趣。但是教學(xué)方法變換太快太頻繁，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)。只有多種識(shí)字教學(xué)方法相結(jié)合，才有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生更好地吸收、學(xué)習(xí)和運(yùn)用。識(shí)字教學(xué)才能取得優(yōu)化效果。

漢字古老而蘊(yùn)藏深意，學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)漢字應(yīng)該是一件有趣的事，教師也可以適當(dāng)介紹漢字的起源、變化，使識(shí)字教學(xué)變得更系統(tǒng)有效，簡單而有趣。

識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一道難關(guān)，教師與學(xué)生正確對(duì)待識(shí)字這個(gè)環(huán)節(jié)，才能闖關(guān)成功，勇攀語文這座高峰。

參考文獻(xiàn)

[1] 聶曉瑩. 讓學(xué)生在趣味教學(xué)中快樂識(shí)字——新課改下低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法淺談[J]. 新課程（教研）， 2010（10）.