摘 要：閱讀是汲取知識(shí)和能量的一個(gè)過(guò)程，在閱讀的世界里，學(xué)生可以學(xué)到正確且積極向上的世界觀，發(fā)展自我的思維和空間推理能力，獲取和積累更多信息，建立獨(dú)立的審美觀與審美能力，猶如古詩(shī)所云“書(shū)中自有顏如玉”，更可以獲得寶貴的知識(shí)財(cái)富。寫(xiě)作是展示自身?yè)碛械闹R(shí)與能力的方式。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，只有儲(chǔ)備充分的寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作技巧才能熟練運(yùn)用。在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，只有積極推廣閱讀，讓學(xué)生在閱讀中儲(chǔ)備寫(xiě)作知識(shí)與能力，最終才能呈現(xiàn)出完美的文章。

關(guān)鍵詞：閱讀;初中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué)

一、 引言

在對(duì)素質(zhì)教育不斷嚴(yán)格要求的教育環(huán)境中，文化知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是老師教育學(xué)生的唯一檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)和提升也是教師的教學(xué)重點(diǎn)。寫(xiě)作是檢驗(yàn)學(xué)生文學(xué)知識(shí)和素養(yǎng)的最直觀的方式之一，對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展是非常重要的。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)承上啟下的過(guò)程，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字的基礎(chǔ)教育上，增加了理解能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力等綜合能力的培養(yǎng)，又為高中語(yǔ)文更深入的學(xué)習(xí)和理解奠定良好的基礎(chǔ)。

近年來(lái)，相關(guān)教育部門(mén)不斷推進(jìn)新的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式正在逐步退出講臺(tái)，教師不能在課堂上向?qū)W生灌輸固定的寫(xiě)作句式，背誦經(jīng)典開(kāi)頭結(jié)尾語(yǔ)段模式，而是在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的寫(xiě)作的能力，在寫(xiě)作中學(xué)生才能有感而發(fā)，寫(xiě)出有自己獨(dú)立思想與觀點(diǎn)的文章，而不是統(tǒng)一形式的范文。

二、 初中語(yǔ)文寫(xiě)作問(wèn)題層出不窮

初中語(yǔ)文寫(xiě)作在教學(xué)中一直是比較難的問(wèn)題，學(xué)生在考試中，往往看到題目后不知道如何寫(xiě)，怎么寫(xiě)，腦海中沒(méi)有寫(xiě)作的思路，而在考試中，寫(xiě)作分?jǐn)?shù)占比高，在寫(xiě)作中的問(wèn)題亟待解決。

（一）詞不達(dá)意，語(yǔ)句不通

學(xué)生在課堂上只是記住老師教的詞語(yǔ)，根本無(wú)法深入理解詞匯的含義就用在寫(xiě)作中，詞不達(dá)意，不能清晰表述含義。語(yǔ)句方面更是沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，只是華麗辭藻的拼湊，語(yǔ)句不夠通順，無(wú)法表達(dá)思想。

（二）素材不足，空洞無(wú)意

學(xué)生腦海中沒(méi)有足夠的寫(xiě)作素材，教師在課堂上只注重教授理論知識(shí)，沒(méi)有明確表達(dá)素材積累的重要性。初中孩子的眼界以及文學(xué)知識(shí)的存儲(chǔ)量是狹窄和有限的，教師在教學(xué)中無(wú)法正確地引導(dǎo)孩子寫(xiě)作的重要原因之一就是，教師布置大量的課后閱讀，不重視學(xué)生特點(diǎn)以及接受能力。學(xué)生閱讀不感興趣的文章，容易產(chǎn)生倦怠感，只是機(jī)械地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的牢記于腦海，再加上課后不去拓寬知識(shí)面，在實(shí)際寫(xiě)作中，文章素材不足，表達(dá)思想沒(méi)有任何深意。

（三）形式單一，中心思想不明確

學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，已有固有的寫(xiě)作模式，簡(jiǎn)單的開(kāi)頭，毫無(wú)中心思想的內(nèi)容和不夠全面總結(jié)的結(jié)尾，好像把自己框在一個(gè)固定的條框中，沒(méi)有寫(xiě)作本身的有血有肉的豐滿性，看似有模有樣，卻沒(méi)有真正的靈魂。在課堂上，教師依舊占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生無(wú)法充分發(fā)揮自己的想象力，教師限定了學(xué)生的寫(xiě)作方式。在文章中，學(xué)生表達(dá)的中心思想不明確，只是為寫(xiě)作而寫(xiě)，沒(méi)有自己獨(dú)立思想的表述，不懂得學(xué)以致用。

（四）重理論輕實(shí)踐

一直以來(lái)，寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中都是難以讓學(xué)生提起興趣的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生往往心中有所想，落到筆頭上卻無(wú)法表達(dá)，逐漸對(duì)寫(xiě)作失去興趣甚至產(chǎn)生害怕、不敢寫(xiě)的情緒。初中語(yǔ)文教學(xué)依舊要秉承培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，理論知識(shí)的教學(xué)只是教師教授的基礎(chǔ)，實(shí)踐的應(yīng)用應(yīng)該在課上和課后加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生只有通過(guò)不斷的實(shí)踐寫(xiě)作，才能鍛煉寫(xiě)作的能力，恢復(fù)對(duì)寫(xiě)作的興趣。

三、 初中語(yǔ)文閱讀方式多樣化

閱讀并不是單純的閱讀課本或者朗讀文章，而是培養(yǎng)獨(dú)立思考重要方式。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，通過(guò)分析來(lái)解決問(wèn)題，通過(guò)多樣化的閱讀方式，讓學(xué)生感受閱讀的重要性，更完善地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

（一）課本是閱讀的基礎(chǔ)

初中語(yǔ)文課本中的文章是每一位編者為學(xué)生精心挑選的禮物，通過(guò)課本的閱讀，學(xué)生會(huì)掌握基本的文學(xué)知識(shí)和寫(xiě)作技巧，所以課本中的內(nèi)容每一篇文章都要用心去閱讀，發(fā)現(xiàn)其中的精髓。在課本中，學(xué)生會(huì)學(xué)到涉及面廣闊的內(nèi)容、經(jīng)典的語(yǔ)句、標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)方式，通過(guò)反復(fù)的閱讀與思考，學(xué)生也會(huì)體會(huì)到經(jīng)典的傳承。學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，認(rèn)真仔細(xì)閱讀范文課本，積累基礎(chǔ)的寫(xiě)作詞匯和寫(xiě)作知識(shí)，學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)方式。例如，在《從百草園到三味書(shū)屋》中第一段就清晰地介紹了百草園的方位，百草園的名稱，還有百草園的變遷，起到了點(diǎn)題照應(yīng)題目的作用，還指出百草園就是我的樂(lè)園，開(kāi)啟了對(duì)下文的敘述。在《白楊禮贊》中第一段，總領(lǐng)全文，加強(qiáng)語(yǔ)氣，全句直抒情懷，奠定全文對(duì)白楊樹(shù)贊美的感情基調(diào)，直抒胸臆。

（二）閱讀教學(xué)重點(diǎn)抓

在新課改要求的不斷強(qiáng)化下，傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方式逐漸被取締，教師在課堂中的教學(xué)更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。在語(yǔ)文的教學(xué)中，語(yǔ)文是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，課本中的課文學(xué)生要重點(diǎn)閱讀，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的技巧和特點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生的理解，著重講解。例如，在《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》一文中，在敘述方面，作者結(jié)合自己的想法，展現(xiàn)了我軍銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)，從而深化了報(bào)道主題。學(xué)生在閱讀課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作技巧，在課上與老師討論交流，教師也可以著重講解寫(xiě)作方式，布置學(xué)生模仿課文寫(xiě)篇新聞報(bào)道如《開(kāi)學(xué)典禮》《期末考表彰大會(huì)》等，通過(guò)講練結(jié)合提高寫(xiě)作興趣。

（三）篩選經(jīng)典讀物

學(xué)生在選擇閱讀文章過(guò)程中，要仔細(xì)地篩選，汲取書(shū)中的內(nèi)容，也是要有選擇性的。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)時(shí)間是寶貴的，如何在寶貴的時(shí)間中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。學(xué)生在閱讀時(shí)，不僅僅是吸收知識(shí)的過(guò)程，更應(yīng)該將新的知識(shí)與腦海中已儲(chǔ)備的知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)自我的文學(xué)素養(yǎng)儲(chǔ)備，不斷升華自己，完善自己，形成自己獨(dú)有的寫(xiě)作見(jiàn)解。在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，有重點(diǎn)推薦的課外讀本《朝花夕拾》《鋼鐵是怎樣煉成的》等等，這些經(jīng)典的書(shū)籍也是非常值得中學(xué)生仔細(xì)閱讀的。

學(xué)生通過(guò)閱讀方式的多樣化，才能在寫(xiě)作中有感而發(fā)，寫(xiě)出有新意、有思想的文章。

四、 兩者相輔相成效果佳

學(xué)生通過(guò)閱讀，在漫長(zhǎng)的知識(shí)積蓄的過(guò)程中，獨(dú)立思維能力的養(yǎng)成，逐漸形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格和獨(dú)立思想的表達(dá)，才能突出文章的個(gè)人色彩以及成熟的世界觀。

（一）閱讀課外讀本充實(shí)寫(xiě)作素材

初中語(yǔ)文的教學(xué)不應(yīng)該只局限于課本的閱讀材料，課改后，教育部門(mén)要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，課本也不應(yīng)該是學(xué)生們唯一的讀物，教師和學(xué)生都不應(yīng)該再受教材的約束，要大膽地?cái)[脫這個(gè)枷鎖，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，增加課外閱讀量和豐富程度。通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生可以快速地積累寫(xiě)作素材，這就是儲(chǔ)備知識(shí)的過(guò)程，而書(shū)中的故事就是寫(xiě)作的重點(diǎn)舉例。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生無(wú)法接觸那么多的人、物、事，閱讀書(shū)籍是積累寫(xiě)作素材最快捷的路徑。在新課標(biāo)中，要求培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，提倡教師給學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，少做題，多閱讀，這也是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合提升。

（二）閱讀訓(xùn)練寫(xiě)作技巧

寫(xiě)作是一個(gè)硬功夫，如果把充實(shí)的素材比作樹(shù)葉，那么完美的寫(xiě)作技巧就是樹(shù)枝，才能支撐枝繁葉茂。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，往往很困惑到底如何寫(xiě)出有思想的文章，不是素材不充分，而是掌握的寫(xiě)作方法和文體知識(shí)不足。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以學(xué)到書(shū)本中不同的寫(xiě)作技巧，就可以運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。例如，毛澤東的《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》是一篇新聞文體的文章，而葉圣陶的《蘇州園林》是一篇說(shuō)明文。在《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》一文中，作者合理安排結(jié)構(gòu)，思維邏輯清晰，專業(yè)的新聞態(tài)度，詳略得當(dāng)?shù)臄⑹鍪聦?shí)。這些都是寫(xiě)作的技巧和方式，在閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)不同的文體方式。目前實(shí)時(shí)政治新聞的發(fā)展迅速，教師可讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的國(guó)際以及國(guó)家新聞，寫(xiě)一篇客觀陳述事實(shí)具有的自己想法以及見(jiàn)地的新聞稿。

（三）閱讀拓寬思維

沒(méi)有大量的閱讀，學(xué)生的思維可能不夠開(kāi)闊，思考問(wèn)題比較單一而不夠全面。教師鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，不單單是積累素材和寫(xiě)作技巧，更多的開(kāi)闊眼界和思維。通過(guò)不斷的閱讀，知識(shí)儲(chǔ)備量不斷的增多，思考問(wèn)題的維度也會(huì)不斷地上升，針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以從不同的層面、不同的角度，感受出不同的感悟，這樣就增強(qiáng)了文章的深度。在《回憶我的母親》一文中，作者回憶了母親辛勤勞作的一生，贊頌了母親勤勞、儉樸、寬厚、仁慈、堅(jiān)強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì)，也講述了母親對(duì)自己的教育和影響。學(xué)生由此也會(huì)回想自己的母親，在養(yǎng)育自己的過(guò)程中，那些看似細(xì)小卻又偉大的事情。教師可以布置學(xué)生在課后完成一篇關(guān)于母親的寫(xiě)作，將課上學(xué)到的表現(xiàn)手法以及寫(xiě)作技巧運(yùn)用到實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中，得到實(shí)際的鍛煉。

（四）閱讀激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作潛能

教師在教學(xué)中，要熟悉掌握每一位學(xué)生的情況，結(jié)合自己的教學(xué)方式以及學(xué)生的差異，了解學(xué)生寫(xiě)作能力的綜合程度，選擇適合的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能。學(xué)生因個(gè)體的差異，教師應(yīng)針對(duì)不同能力的學(xué)生推薦不同的閱讀文本，即使能力有所欠缺的學(xué)生，也可以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在選擇閱讀讀本時(shí)，應(yīng)區(qū)分難易程度，學(xué)生可以自由選擇要讀的文本，不僅可以完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以快速提升自我的寫(xiě)作能力。教師應(yīng)該合理地選擇閱讀文本，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的舒適感，不因?yàn)槠浠逎y懂而排斥閱讀，從而影響學(xué)生的思維能力，滿足學(xué)生閱讀多樣化的需求，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的潛能。

（五）閱讀調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

俗語(yǔ)有道云，興趣才是最好的老師。教師應(yīng)該熟悉學(xué)生的閱讀喜好，有的學(xué)生喜歡散文，而有的學(xué)生喜歡說(shuō)明文，提供豐富的閱讀資源，鼓勵(lì)學(xué)生不要單一地閱讀自己喜歡的文章，要接觸多種形式的閱讀文本。在課堂上，教師可調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生介紹自己閱讀的文本內(nèi)容，不僅加深閱讀印象，更能學(xué)以致用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。學(xué)生也可以積極溝通和交流閱讀的文本內(nèi)容，拓展閱讀維度，增強(qiáng)積累寫(xiě)作素材的敏銳度，同學(xué)之間更可以互相借鑒和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流和溝通提高自我的寫(xiě)作水平。當(dāng)學(xué)生閱讀《艾青詩(shī)選》時(shí)，被美妙的詩(shī)歌形式所吸引，又被各種“五四”戰(zhàn)斗精神和飽滿的進(jìn)取精神所震撼，不由得也想抒發(fā)壯志胸懷，寫(xiě)一首年輕人努力奮斗的詩(shī)歌。

五、 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生寫(xiě)作素材的積累與語(yǔ)言的豐富程度都需要通過(guò)不斷地閱讀汲取知識(shí)，這些長(zhǎng)此以往、不斷堅(jiān)持的閱讀行為，會(huì)在潛移默化中影響著學(xué)生的語(yǔ)文涵養(yǎng)，拓展學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。文學(xué)素養(yǎng)的建立是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，寫(xiě)作也是一個(gè)不斷積累和學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生只有通過(guò)不斷的大量閱讀，才能使自我的寫(xiě)作能力有一個(gè)更大的提升和進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：

劉大興，福建省漳州市，福建省漳州市南靖龍山中學(xué)。