歐亞軍

信息化高速發(fā)展的今天，學(xué)生漢字失讀、失寫(xiě)現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，書(shū)寫(xiě)能力越來(lái)越差。大多數(shù)學(xué)生由于在低年級(jí)沒(méi)有養(yǎng)成好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不規(guī)范，書(shū)寫(xiě)能力下降，而且嚴(yán)重影響他們身體的正常發(fā)育，導(dǎo)致近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發(fā)生。

小學(xué)高年級(jí)是矯正寫(xiě)字姿勢(shì)的最關(guān)鍵時(shí)期，錯(cuò)失這個(gè)機(jī)會(huì)，進(jìn)入中學(xué)以后，孩子的習(xí)慣已經(jīng)定型，將很難糾正。通過(guò)對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)現(xiàn)狀的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)在高年級(jí)群體中存在的不良書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)比中低年級(jí)更多。那么，他們都存在哪些錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)？這些錯(cuò)誤又是如何產(chǎn)生的？哪些策略能對(duì)其姿勢(shì)進(jìn)行糾正和定型？這是我們急待解決的問(wèn)題。

一、高年級(jí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)現(xiàn)狀的調(diào)查和成因分析

我采用隨堂觀察和問(wèn)卷調(diào)查等方法，對(duì)2018-2019學(xué)年度我校五、六年級(jí)12個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)存在下列問(wèn)題：大約有80%的學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不正確，執(zhí)筆方法完全正確的只有25%。書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不正確的學(xué)生中，60%缺乏老師正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)方法指導(dǎo)，85%缺少家長(zhǎng)持之以恒的監(jiān)督。在不干預(yù)的情況下，高年級(jí)學(xué)生比中年級(jí)學(xué)生錯(cuò)誤率更高。另有一組數(shù)據(jù)更值得關(guān)注：執(zhí)筆姿勢(shì)不正確的學(xué)生，其坐姿78%不正確;相比之下，視力正常的學(xué)生，其書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確率在80%以上。

根據(jù)對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，我又設(shè)計(jì)了相應(yīng)的問(wèn)卷對(duì)教師和家長(zhǎng)進(jìn)行成因調(diào)查，綜合來(lái)看，我認(rèn)為出現(xiàn)以上問(wèn)題的原因是：

第一，學(xué)生對(duì)寫(xiě)字姿勢(shì)不重視，背后深層次的原因是學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的認(rèn)識(shí)不夠，急功近利，急于求成。書(shū)寫(xiě)啟蒙階段對(duì)寫(xiě)字姿勢(shì)比較重視，一旦進(jìn)入有小升初壓力的高年級(jí)階段，關(guān)注的重心轉(zhuǎn)移，只求學(xué)習(xí)成績(jī)好，而忽略了書(shū)寫(xiě)質(zhì)量和寫(xiě)字姿勢(shì)的培養(yǎng)，致使習(xí)慣成自然。

第二，由于低年級(jí)學(xué)生骨骼發(fā)育不健全，手指力量不夠，如果用正確的握筆方法，很難長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持寫(xiě)字。另外，低年級(jí)教師往往要求學(xué)生把鉛筆字寫(xiě)得很清楚，由于手指力量不夠，學(xué)生自然會(huì)采用拇指壓住食指的方法來(lái)寫(xiě)字，雖然是錯(cuò)誤的姿勢(shì)，但這樣寫(xiě)出來(lái)的字更有力，更清晰。如果錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)沒(méi)能夠得到及時(shí)糾正的話，慢慢就會(huì)形成習(xí)慣。這種習(xí)慣一旦在中年級(jí)沒(méi)有及時(shí)糾正，高年級(jí)就很難矯正。

第三，教師和家長(zhǎng)缺少對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的規(guī)范指導(dǎo)和監(jiān)督。我留意到很多教師自己的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)都是錯(cuò)誤的，更談不上指導(dǎo)學(xué)生了。大部分家長(zhǎng)對(duì)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)也只有感官上的認(rèn)識(shí)，對(duì)細(xì)節(jié)的規(guī)范也知之甚少。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)啟蒙階段接受的書(shū)寫(xiě)方法的指導(dǎo)已經(jīng)淡忘，高年級(jí)老師很少花時(shí)間去進(jìn)行指導(dǎo)，這樣就出現(xiàn)了一個(gè)指導(dǎo)和監(jiān)督的真空期，原來(lái)養(yǎng)成的良好習(xí)慣逐步崩塌。

二、高年級(jí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)矯正的有效性策略

（一）通過(guò)“正面管教”引導(dǎo)學(xué)生矯正錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)

高年級(jí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)一旦定型，進(jìn)入中學(xué)階段更難矯正。教師正確看待高年級(jí)學(xué)生不良書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的原因，有助于在矯正孩子的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)時(shí)多一些責(zé)任和信心，多一些關(guān)愛(ài)和耐心。

1.幫助學(xué)生體驗(yàn)到歸屬感與價(jià)值感

書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不正確并不是因?yàn)楹⒆幽芰Σ蛔?，而是因?yàn)樗麄冇泻軓?qiáng)的挫敗感，對(duì)自己缺乏自信，缺乏歸屬感，所以不愿意付出更多的努力。訓(xùn)練孩子矯正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，要把事情細(xì)分到能讓孩子體驗(yàn)到成功的足夠簡(jiǎn)單的步驟上，向孩子演示他能夠照著做的小步驟;安排一些小的成功;肯定孩子所有的積極努力。比如，在五年級(jí)第一學(xué)期，我花了兩個(gè)月時(shí)間糾正孩子的坐姿，細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)：“頭正、身直、臂開(kāi)、足安”，“眼睛離紙一尺，胸部離桌一拳，手離筆尖一寸遠(yuǎn)”，反復(fù)提醒訓(xùn)練，自查與互查結(jié)合。當(dāng)學(xué)生能夠體驗(yàn)到成功，得到老師及同學(xué)的認(rèn)可時(shí)，就會(huì)有歸屬感和價(jià)值感，內(nèi)心會(huì)充滿著前進(jìn)的動(dòng)力。

2.引導(dǎo)孩子參與解決問(wèn)題

其實(shí)要矯正他們的不良習(xí)慣，最好的老師就是他們自己。上學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我們班開(kāi)了一個(gè)主題班會(huì)，就解決不良書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)展開(kāi)了頭腦風(fēng)暴。我發(fā)現(xiàn)孩子們的建議很多，而且是有趣的、有價(jià)值的，比如：（1）如果作業(yè)少一點(diǎn)，我就能寫(xiě)得好一些;（2）聽(tīng)講時(shí)坐得太直，好累，寫(xiě)作業(yè)時(shí)自然就趴下了;（3）我想發(fā)明一個(gè)握筆矯正器，戴上它就能改變習(xí)慣;（4）我爸爸媽媽的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)也不對(duì)，這是不是遺傳？……

但是，有些學(xué)生提出的建議是帶懲罰性質(zhì)的，比如：握筆姿勢(shì)不正確的同學(xué)，多練一頁(yè)字或罰抄課文等。此時(shí)，教師就要及時(shí)打斷頭腦風(fēng)暴的進(jìn)程，并且建議他們專注于解決問(wèn)題的方案。按照相關(guān)、尊重、合理、有幫助的原則，把建議清單審視一遍，讓大家去掉那些不符合“關(guān)注于解決問(wèn)題的3R1H”的建議，最后由全班投票決定一個(gè)大多數(shù)人都能接受的“書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)矯正方案”，這樣就會(huì)極大地增進(jìn)學(xué)生的受尊重感和責(zé)任感，方案也更加容易執(zhí)行下去。

3.和善與堅(jiān)定并行

“和善”在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重。尊重孩子就能客觀地正視孩子的全部，能夠坦然面對(duì)孩子在書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)方面的不良狀況?！白鹬亍钡膽B(tài)度幫助教師和學(xué)生建立相互信任的親密關(guān)系，營(yíng)造一種親近、信任、鼓勵(lì)的氛圍?！皥?jiān)定”則在于尊重自己，尊重情形的需要。這就需要做到堅(jiān)持原則。矯正孩子的不良書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)絕非一朝一夕就能奏效，它是“千日之功”，需要教師時(shí)刻提醒，嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，不達(dá)目的絕不罷休。

（二）探究生動(dòng)有效的寫(xiě)字教學(xué)方法

我們學(xué)校每天中午有一堂20分鐘的寫(xiě)字課，很多老師都是布置一些作業(yè)來(lái)書(shū)寫(xiě)或者描摹字帖，缺乏對(duì)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的指導(dǎo)。與此不同，我主要從興趣入手，采用以下方法來(lái)提高寫(xiě)字課的有效性。

1.故事引路

在中國(guó)書(shū)法史上，有許多赫赫有名的書(shū)法家，他們的軼聞趣事對(duì)學(xué)生很有激勵(lì)作用。我讓學(xué)生自己輪流搜集并講述古代書(shū)法家勤學(xué)苦練書(shū)法藝術(shù)的故事，大家積極性很高。這樣既能喚起學(xué)生的信心，又激發(fā)了他們書(shū)寫(xiě)的興趣。比如：唐代書(shū)法家鄭虔“以柿葉練字”的故事，宋代書(shū)法家黃庭堅(jiān)“觀槳悟筆法”的故事等。這些故事也是寫(xiě)字課中的調(diào)味品、興奮劑，適時(shí)講解，有助于課堂教學(xué)有效性的提高。

2.口訣激趣

順口溜說(shuō)起來(lái)押韻、瑯瑯上口，形式生動(dòng)活潑，小孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)。在寫(xiě)字課課堂教學(xué)中，老師教學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)時(shí)，可編成順口溜：“學(xué)寫(xiě)字，重姿勢(shì)。眼離書(shū)，約一尺。胸與桌，離一拳。離筆端，約一寸。臂肩腳，要擺平。用左手，輕按本。學(xué)用品，放有序。記得牢，學(xué)鞏固。好習(xí)慣，早養(yǎng)成。終身益，受無(wú)窮。”這些極大地激發(fā)了孩子書(shū)寫(xiě)的興趣，為他們掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)打下了伏筆，讓學(xué)生熟記背誦，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，做到每次寫(xiě)字前先念口訣再練字，真正做到“練字先練姿”。

3.器材輔助

在糾正學(xué)生錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)時(shí)，借助器材的輔助能達(dá)到事半功倍的效果。我網(wǎng)購(gòu)了晨光和貓?zhí)觾煽顭徜N的握筆器在班級(jí)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)握筆器根據(jù)人體工程學(xué)原理設(shè)計(jì)，手指一套，很快能糾正學(xué)生錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)，不用家長(zhǎng)隨時(shí)提醒，佩戴也不影響正常書(shū)寫(xiě)，用握筆器來(lái)矯正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，可操作性比較強(qiáng)。

（三）建立學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力成長(zhǎng)檔案，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)

為了讓每個(gè)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)都正確，我把學(xué)生掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)作為一種能力來(lái)培養(yǎng)，并把學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)作為教學(xué)考核的重點(diǎn)內(nèi)容，采取多種措施，矯正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

1.建立常規(guī)習(xí)慣成長(zhǎng)檔案

結(jié)合學(xué)?！笆畟€(gè)好習(xí)慣”中“把字寫(xiě)好”的活動(dòng)，我讓學(xué)生明確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的重要性，以點(diǎn)帶面，從個(gè)別、從小組著手，逐個(gè)突破，開(kāi)展書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)小組競(jìng)賽活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

2.建立學(xué)生考核評(píng)價(jià)檔案

小學(xué)生文化學(xué)科的考試，往往只關(guān)注成績(jī)。我在本班的語(yǔ)文單元小測(cè)中，創(chuàng)造性地把書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)納入考核當(dāng)中，并以10分計(jì)入附加分（握筆姿勢(shì)5分，坐姿5分），在監(jiān)測(cè)單元小測(cè)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)觀察計(jì)分。這樣的變化使學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)更加重視，自律性大大增強(qiáng)，書(shū)寫(xiě)能力逐步提升。

3.建立書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)檔案

學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，主陣地還是在家庭，很多家長(zhǎng)的監(jiān)督缺位是導(dǎo)致學(xué)生不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng)成的主要原因。發(fā)揮家長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性是解決問(wèn)題的重要手段。我設(shè)計(jì)了一張學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)家長(zhǎng)監(jiān)督表，每周反饋一次，對(duì)于做得好的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。我還在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的重要性，同時(shí)對(duì)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的規(guī)范性進(jìn)行專題培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)在家時(shí)既要看孩子的書(shū)寫(xiě)水平，還要觀察孩子的寫(xiě)字姿勢(shì)。這樣，老師、家長(zhǎng)齊抓共管，收到了良好的效果。

通過(guò)兩年的堅(jiān)持，我班學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的重視程度大大提高。一年前，我班45名學(xué)生中有36名存在不正確的握筆姿勢(shì)和坐姿;通過(guò)一年的矯正實(shí)驗(yàn)，所有學(xué)生坐姿端正，42名同學(xué)握筆姿勢(shì)正確。由于書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確，學(xué)生書(shū)寫(xiě)更省力，書(shū)寫(xiě)速度不降反升，字也寫(xiě)得更漂亮了。我們班在參加區(qū)規(guī)范漢字比賽中，獲得了“優(yōu)秀班級(jí)”稱號(hào)。

書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的矯正，需要去舊立新，難度很大。這種訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生專注、堅(jiān)毅的心理素質(zhì)，同時(shí)對(duì)青少年身體發(fā)育的影響尤為顯著，特別是對(duì)視力和骨骼的影響更大。可以說(shuō)，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣令學(xué)生終生受益。

責(zé)任編輯 黃佳銳