杜良云

在思政課教學(xué)中，我們要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，緊扣培養(yǎng)思政學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，推行靈動(dòng)思政教學(xué)，完善學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，既重視課內(nèi)的培育方法，也注意課外的經(jīng)驗(yàn)提升;既重視直接經(jīng)驗(yàn)的獲取，也強(qiáng)調(diào)間接經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得。對(duì)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)，既要重視平時(shí)作業(yè)質(zhì)量等過程性評(píng)價(jià)，也要關(guān)注考試等終結(jié)性評(píng)價(jià);既要重視基于證據(jù)的評(píng)價(jià)，也要重視表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

一、靈動(dòng)思政教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

靈動(dòng)教育是近年來全面實(shí)施素質(zhì)教育的新理念和新模式，即教師立足課堂內(nèi)外，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，促使學(xué)生孕育靈氣與活力、激發(fā)靈性與智慧的教育活動(dòng)。實(shí)行思政課靈動(dòng)教學(xué)，就是要利用鮮活的思政課程與教學(xué)資源，運(yùn)用靈活的教育教學(xué)方法，構(gòu)建主動(dòng)、互動(dòng)、觸動(dòng)的思政課堂，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感，讓思政課觸動(dòng)學(xué)生心靈。

“靈手”主動(dòng)，即學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在思政課堂內(nèi)外主動(dòng)預(yù)習(xí)、主動(dòng)研學(xué)、主動(dòng)踐行;靈思互動(dòng)，即師生雙方分享知識(shí)、交流思想，師生、生生充分互動(dòng);靈魂觸動(dòng)，即教學(xué)觸及學(xué)生心靈，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀發(fā)展。

評(píng)價(jià)靈動(dòng)思政教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)通常包括三個(gè)方面：一是優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)目標(biāo)，二是靈動(dòng)的課堂教學(xué)過程，三是學(xué)科核心素養(yǎng)的孕育與積淀。通過課內(nèi)外訓(xùn)練、考試檢測(cè)，可以促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)、提高學(xué)科素核心養(yǎng)。在思政課教學(xué)中，我們要將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”融為一體、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合，讓教學(xué)過程成為師生共同成長(zhǎng)的過程，促使學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、互動(dòng)性、觸動(dòng)性、創(chuàng)造性、靈通性。

1.主動(dòng)性

一是主動(dòng)預(yù)習(xí)。學(xué)生以小組為單位自主編排相聲、小品、課本劇，或者制作課件，準(zhǔn)備充分、設(shè)計(jì)合理，能針對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)設(shè)計(jì)問題;多渠道收集時(shí)事、鄉(xiāng)土背景材料等資訊，能結(jié)合教材提出問題、分析問題。二是主動(dòng)研學(xué)。課堂氣氛活躍，善于運(yùn)用深度學(xué)習(xí)、議題式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)小組展示簡(jiǎn)明扼要、主題突出，情境有創(chuàng)意，問題能解析。三是主動(dòng)踐行。善于結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)并參加社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，部分學(xué)生能掌握發(fā)展的規(guī)律、提出有價(jià)值的建議。

2.互動(dòng)性

一是互動(dòng)態(tài)度。學(xué)生主動(dòng)參與各環(huán)節(jié)互動(dòng)分享，對(duì)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)表現(xiàn)出較大興趣。二是互動(dòng)廣度。學(xué)生參與互動(dòng)活動(dòng)人數(shù)多，研討、展示活動(dòng)多、時(shí)間足。三是互動(dòng)深度。生生互動(dòng)充分，小組善于表達(dá)、展示，能發(fā)表自己的見解。

3.觸動(dòng)性

一是觸及事物本質(zhì)。學(xué)生基本能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，區(qū)分不同事物，靈活解決教學(xué)目標(biāo)中的問題。二是觸發(fā)創(chuàng)新靈感。學(xué)生思維敏捷、敢于質(zhì)疑，部分學(xué)生能結(jié)合教材知識(shí)對(duì)背景材料提出有意義的問題及有創(chuàng)意的觀點(diǎn)，進(jìn)行深度分析。三是觸動(dòng)學(xué)生靈魂。學(xué)生家國情懷受到熏陶，思想靈魂得到凈化，能體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)愉悅。關(guān)愛弱勢(shì)同學(xué)，在互動(dòng)中分享、尊重、融合不同觀點(diǎn)。

4.創(chuàng)造性

一是思維批判性。對(duì)新知充滿好奇，善于質(zhì)疑復(fù)雜信息，敢于對(duì)通常被接受的結(jié)論提出挑戰(zhàn)，并就相關(guān)問題提出有質(zhì)量的疑問。不拘常規(guī)，在各種不同說法之間，通過分析、取證、推理等方式作出判斷。二是思維變通性。針對(duì)預(yù)設(shè)的課程與教學(xué)資源和課堂生成的課程與教學(xué)資源提出變式問題，能多角度進(jìn)行解析，并就相關(guān)問題提出不同的正確觀點(diǎn)。三是思維獨(dú)特性。結(jié)合教材對(duì)背景材料提出獨(dú)特的問題，能進(jìn)行深入探究，并就相關(guān)問題提出一定的新穎別致的觀點(diǎn)。

5.靈通性

一是筆記提綱敏捷。學(xué)生聽課時(shí)及時(shí)作標(biāo)記、筆記，課后能編制有邏輯的知識(shí)提綱。二是時(shí)政解讀靈活。關(guān)心國內(nèi)外大事，結(jié)合所學(xué)思政課知識(shí)提出問題、分析問題，進(jìn)行時(shí)事評(píng)論。三是練習(xí)作業(yè)靈氣。按質(zhì)按量完成課內(nèi)外練習(xí)，按時(shí)上交作業(yè)。格式規(guī)范，答案基本準(zhǔn)確。

二、思政學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)估機(jī)制

1.科學(xué)命題：檢測(cè)靈商水平

靈商是類似于智商和情商的概念，即靈感智商，是對(duì)事物本質(zhì)的靈感、頓悟能力和直覺思維能力，是感受、理解與開發(fā)利用我們自身、他人、我們周圍世界最高部分的能力。靈動(dòng)思政課堂注重塑造學(xué)生美好的心靈，在提高學(xué)生靈商上愿意投入，舍得花時(shí)間;基于學(xué)生向真、向善、向美的心理需求，創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的心理氛圍，允許學(xué)生犯錯(cuò)，并采取多種形式的激勵(lì)措施，引導(dǎo)學(xué)生培育政治認(rèn)同，樹立科學(xué)精神，增強(qiáng)法治意識(shí)，更多公共參與。

思政教師布置作業(yè)、命題制卷時(shí)，可以從道路、理論、制度、價(jià)值觀四個(gè)維度考查學(xué)生的“政治認(rèn)同”素養(yǎng)，從能否理性地解釋事物、作出理性的價(jià)值判斷、作出理性的行為選擇三個(gè)維度考查學(xué)生的“科學(xué)精神”素養(yǎng)，從規(guī)則、程序、權(quán)利義務(wù)三個(gè)維度考查學(xué)生的“法治意識(shí)”，從公德、公益、社會(huì)責(zé)任三個(gè)維度考查學(xué)生的“公共參與”素養(yǎng)。進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與檢測(cè)，也要面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)探究和成功的樂趣;營造與文本和學(xué)生交流對(duì)話的氛圍，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)與展示的機(jī)會(huì)，幫助他們樹立自信心。

設(shè)計(jì)作業(yè)、測(cè)試題要沿著“創(chuàng)設(shè)情境經(jīng)驗(yàn)引入→直面矛盾和困惑→進(jìn)行道德判斷和價(jià)值選擇→體驗(yàn)道德成長(zhǎng)→相關(guān)行為和行為能力及方法的指導(dǎo)”的邏輯進(jìn)路，活動(dòng)形式、習(xí)（試）題題型要靈活多樣，體現(xiàn)層次性，既強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，又注重對(duì)學(xué)生靈動(dòng)思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生嘗試、體驗(yàn)，擔(dān)當(dāng)多種角色，使他們想得清、說得出、寫得明;引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，作問題的發(fā)現(xiàn)者、方案的設(shè)計(jì)者、行動(dòng)的實(shí)踐者;敢于展示“作品”，注重與老師、同學(xué)的交流、分享和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓不同類型的學(xué)生都有“閃光發(fā)亮”的機(jī)會(huì);充分挖掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生“摸爬滾打”，獲得戰(zhàn)勝困難走向成功的體驗(yàn)和智慧，以便更有效的學(xué)習(xí)。

2.悉心閱卷：訓(xùn)練靈動(dòng)思維

靈動(dòng)思維是一種既有靈感創(chuàng)造性又有條理性的思維，其基本特征是具有很高的條理性、敏銳性和較強(qiáng)的創(chuàng)造性。中學(xué)生的思維方式正在走向理性、邏輯與思辨，處于科學(xué)精神和靈動(dòng)思維形成的關(guān)鍵階段。思維方式對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，靈動(dòng)的思維方式能幫助學(xué)生做出正確的判斷和選擇。

靈動(dòng)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)重視記憶和理解，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成靈動(dòng)的思維方式;通過思辨性閱讀、理論辨析和綜合實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)精神與思辨能力;通過探究性活動(dòng)（試題），讓學(xué)生通過質(zhì)疑、比較、求證形成自己的觀點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力;通過小論文、倡議書、調(diào)查報(bào)告的撰寫，訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立分析、論證能力。

對(duì)于學(xué)生來說，作業(yè)、測(cè)試既是展示自身學(xué)習(xí)成果的過程，也是暴露知識(shí)缺陷的過程;對(duì)于教師而言，閱卷是學(xué)科教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，也是評(píng)估學(xué)生靈動(dòng)思維的途徑。不管是平時(shí)作業(yè)，還是正式考試，思政教師都要悉心閱卷，忠于教材而不拘泥于參考答案，既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生答案中的亮點(diǎn)和有關(guān)知識(shí)的掌握與應(yīng)用程度，又要對(duì)作業(yè)、測(cè)試中出現(xiàn)的共性問題、代表性問題及時(shí)作好登記，對(duì)代表性問題、創(chuàng)造性答案進(jìn)行掃描、拍照，認(rèn)真分析并制作課件，以便上課時(shí)講評(píng)。對(duì)于學(xué)困生作業(yè)、測(cè)試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問題，在條件許可的情況下進(jìn)行面批，探尋、分析問題所反映的思維誤區(qū)，以便今后對(duì)癥下藥，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。

3.針對(duì)講評(píng)：促進(jìn)靈性成長(zhǎng)

靈動(dòng)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，獲得有益于社會(huì)和國家發(fā)展、充滿正能量的靈性智慧，為參加社會(huì)生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。它重視學(xué)生心理、智力等方面的發(fā)展?jié)摿Γ詫W(xué)生存在的問題尤其是思想認(rèn)識(shí)問題為抓手和中心，針對(duì)學(xué)生思想活動(dòng)的多變性和可塑性等特點(diǎn)，在尊重學(xué)生個(gè)性差異和各種合理生活關(guān)切的同時(shí)，講究技巧和方法，恰當(dāng)?shù)夭捎冕屢山饣?、循循善誘的方式，走進(jìn)學(xué)生世界，放飛學(xué)生心靈，涵養(yǎng)學(xué)生靈性，推動(dòng)學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而不斷提升學(xué)生的思政學(xué)科素養(yǎng)。

思政學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)注重以下以三個(gè)方面：一是問題情境的復(fù)雜程度與學(xué)生答案的新穎程度，二是學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)化程度與學(xué)科素養(yǎng)的綜合運(yùn)用程度，三是學(xué)生靈性的發(fā)展程度和靈動(dòng)思維的綜合運(yùn)用程度。這也是作業(yè)、測(cè)試、講評(píng)環(huán)節(jié)應(yīng)遵循的基本原則和依據(jù)。

講評(píng)課既要講又要評(píng)，切忌面面俱到，而應(yīng)針對(duì)學(xué)生在作業(yè)、測(cè)試中的表現(xiàn)，分別進(jìn)行集中講評(píng)、個(gè)別輔導(dǎo)，或者專題指導(dǎo)、拾遺補(bǔ)漏，必要時(shí)讓失分的學(xué)生自己評(píng)析失誤，由得分的學(xué)生講解答題思路，通過生生互動(dòng)激發(fā)思維的靈動(dòng)飛揚(yáng)。對(duì)作業(yè)、測(cè)試中出現(xiàn)的共性問題、代表性問題，必須在課堂上集中講評(píng)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn);對(duì)優(yōu)生出現(xiàn)的失誤、學(xué)困生出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問題，則有必要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，給學(xué)生答疑解惑。在講評(píng)環(huán)節(jié)，要注重培育批判精神，直面學(xué)生作業(yè)、測(cè)試中遭遇的困惑、矛盾與沖突，將其視為展開道德探討和文本對(duì)話的重要議題、提升學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和道德修養(yǎng)的重要契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自我反思的習(xí)慣和整合遷移的能力，以培養(yǎng)綜合運(yùn)用多個(gè)模塊的知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力，提升政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與等思政學(xué)科核心素養(yǎng)。

【本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2019年度教育科研一般項(xiàng)目“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的靈動(dòng)政治教學(xué)與評(píng)價(jià)研究”（課題編號(hào)2019YQJK014）的研究成果】

責(zé)任編輯 黃博彥