劉育瓊

身為語(yǔ)文教師的班主任，我能在班級(jí)管理工作中，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力發(fā)展，滲透人文思想教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

一、辯論中練口才

實(shí)踐證明，無(wú)論班主任如何從正面“防范”，學(xué)生在接受管理的過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤和問(wèn)題，這是不足為怪的。關(guān)鍵在于如何及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、剖析錯(cuò)誤、著力糾正錯(cuò)誤，使得無(wú)論是犯錯(cuò)同學(xué)本身，還是參與的同學(xué)都會(huì)受到深刻的教育效果。對(duì)待學(xué)生間的爭(zhēng)吵，班主任不必對(duì)孰是孰非進(jìn)行評(píng)判，而是民主地讓雙方為自己的行為進(jìn)行辯護(hù)，說(shuō)出各自的心里話(huà)。例如在一次課間，我前腳剛踏進(jìn)辦公室后腳就聽(tīng)到班長(zhǎng)的報(bào)告聲。只見(jiàn)班長(zhǎng)一行人促擁而進(jìn)，同學(xué)們我一言你一語(yǔ)憤憤不平地向我告起了周凱的狀，原來(lái)是周凱下課硬擠出教室門(mén)，害得好幾個(gè)同學(xué)都磕碰到了?！罢{(diào)皮鬼”周凱滿(mǎn)臉漲得通紅，攥著拳頭，牙齒咬得咯咯響，很不情愿地站在面前，嘴里嘟嘟囔囔，同學(xué)議論紛紛，周凱一聽(tīng)什么“罪魁禍?zhǔn)住薄笆甲髻刚摺钡脑?huà)語(yǔ)，拳頭攥得就更緊了，向話(huà)語(yǔ)者投去了憤怒的眼神，心中似乎有一萬(wàn)個(gè)不滿(mǎn)，我知道，如果按照同學(xué)們說(shuō)的去批評(píng)他，他肯定不服，即使服，那也是口服心不服。于是，我便讓在場(chǎng)的見(jiàn)證者過(guò)來(lái)和周凱進(jìn)行了一場(chǎng)辯論。當(dāng)時(shí)，雙方唇槍舌戰(zhàn)，針?shù)h相對(duì)，見(jiàn)證者一致證明周凱有錯(cuò)在先，但周凱仍粗著脖子喊冤枉。面對(duì)周凱死不認(rèn)錯(cuò)，同學(xué)們決定當(dāng)即進(jìn)行一次班級(jí)公開(kāi)辯論賽。最終在辯論中周凱發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，剖析了自己錯(cuò)誤，并保證今后著力糾正自己錯(cuò)誤，而其他參于的同學(xué)也受到深刻的教育。在辯論中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤不僅讓學(xué)生心服口服，同時(shí)，也鍛煉了辯論雙方的語(yǔ)言能力，增強(qiáng)了學(xué)生的辨析能力，達(dá)到教育和教學(xué)的一箭雙雕。

二、名言中學(xué)做人

學(xué)生犯了錯(cuò)，如果狠狠地去罵他，很多時(shí)候都是無(wú)濟(jì)于事的。面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生應(yīng)該怎么處置呢？作為班主任的我也十分講究自己在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)所說(shuō)的話(huà)，多一些文學(xué)味，少一些指責(zé)。我要求同學(xué)們進(jìn)行批評(píng)時(shí)必須用上名言或詩(shī)詞等語(yǔ)言形式。當(dāng)遇到荒廢學(xué)業(yè)的同學(xué)時(shí)，我們就說(shuō)“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲”等;當(dāng)遇到困難意志消沉的同學(xué)時(shí)，我們就說(shuō)“世上無(wú)難事，只怕有心人”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”等;當(dāng)遇到同學(xué)間鬧不團(tuán)結(jié)，我們就說(shuō)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”等。有時(shí)遇到節(jié)日，我班還會(huì)進(jìn)行詩(shī)詞會(huì)友比拼一番。班里有個(gè)優(yōu)越感挺強(qiáng)的學(xué)生，由于一些小事跟同學(xué)鬧不愉快，覺(jué)得大家都沒(méi)向著她說(shuō)話(huà)，賭氣一天不來(lái)上課，回來(lái)后，我讓全班同學(xué)來(lái)開(kāi)導(dǎo)她，大家七嘴八舌妙語(yǔ)連珠：“有則改之，無(wú)則加勉”“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”“退一步，海闊天空”“丞相肚里可撐船”“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！薄扒啻夯顫姷男模瑳Q不作悲哀的留滯”“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”幾分鐘下來(lái)，教給學(xué)生的不僅僅是為人處事的方法，更多的是語(yǔ)言運(yùn)用的能力。名言的教學(xué)，讓教育和教學(xué)無(wú)須另起爐灶，一舉兩得。

三、檢討中練文采

同學(xué)間的群體生活，難免會(huì)發(fā)生摩擦、引發(fā)口角，甚至大打出手。這時(shí)，作為班主任的我又得出馬解決矛盾，批評(píng)這個(gè)，教育那個(gè)，遇上厲害些的，還得耗上大量的時(shí)間。怎樣才能做到公正民主，并讓全體學(xué)生從中受到教育呢？其實(shí)，寫(xiě)檢討不失為一個(gè)不錯(cuò)的解決方法。當(dāng)學(xué)生面對(duì)一張白紙、一支筆時(shí)，他會(huì)慢慢冷靜下來(lái)，像放電影一樣，回憶他所做的事情。這不僅是一次寫(xiě)作的過(guò)程，更是一次自我反思的心靈歷程。班主任從中也能夠了解事情的前因后果，知曉學(xué)生的動(dòng)機(jī)，找到解決問(wèn)題的突破口，為順利解決問(wèn)題掌握第一手資料。有一次，我班的肖悅等幾位同學(xué)由于作業(yè)拖拉，放學(xué)以后被我留了下來(lái)額外輔導(dǎo)，可是，他趁我沒(méi)注意，玩心大作的他又和同學(xué)搗騰起來(lái)，而且還進(jìn)行了“扔橡皮”大賽，按照老規(guī)矩，我并沒(méi)有狠狠地罵他，而是讓他寫(xiě)了一份檢討，并要求他把當(dāng)時(shí)的想法、做法來(lái)了個(gè)生動(dòng)刻畫(huà)，因?yàn)槭撬H身經(jīng)歷的事，所以，肖閱寫(xiě)起來(lái)也得心應(yīng)手，有話(huà)可說(shuō)。同時(shí)我還就地取材、因地制宜，指導(dǎo)全班同學(xué)根據(jù)他寫(xiě)的檢討題材，寫(xiě)成了一篇篇刻畫(huà)人物心理活動(dòng)的優(yōu)秀習(xí)作——《都是橡皮惹得禍》。寫(xiě)檢討，為作文教學(xué)提供了素材，也為班級(jí)管理提供了載體。

責(zé)任編輯 邱麗