李玉翠 　 　 　

摘要：提問作為初中物理課堂中重要的教學(xué)和檢驗(yàn)方式，其作用不容忽視。如果教師的提問方式不當(dāng)，設(shè)置的問題不具有針對(duì)性、互動(dòng)性、趣味性和有效性，就發(fā)揮不出提問的真正作用，易導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低下，對(duì)物理學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生興趣等問題。因此，初中物理教師要高度重視提問在課堂中的作用。著重探究如何提高物理課堂中提問的有效性，分別從加強(qiáng)重視，精心設(shè)計(jì);重視差異，層層深入;聯(lián)系實(shí)際，具體舉例;善于總結(jié)，合理評(píng)價(jià)這四個(gè)方面逐一展開論述，希望能對(duì)初中物理教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理 課堂 提問策略

中圖分類號(hào)：G633? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）07-0232-02

如何提高課堂的提問效率是初中物理教學(xué)中一直難以解決的問題，目前很多情況下物理課堂教學(xué)效果欠佳都是由于提問無效導(dǎo)致的。初中階段的學(xué)生剛開始接觸物理這門學(xué)科，奠定良好的基礎(chǔ)非常重要。要提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能做到完美，那就不能忽視課堂上的提問環(huán)節(jié)。本文針對(duì)當(dāng)前在課堂提問環(huán)節(jié)存在的問題，結(jié)合初中生的特點(diǎn)，提出一些合理的課堂提問策略。

一、初中物理課堂提問存在的不足

1.對(duì)課堂提問缺乏重視

很多教師在教學(xué)的過程中忽視提問在課堂教學(xué)中的作用，認(rèn)為學(xué)好物理，關(guān)鍵在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課程講解上。初中生正處于叛逆期，教師的課堂提問已經(jīng)愈發(fā)難以得到學(xué)生回應(yīng)，甚至出現(xiàn)不屑于回答問題的狀況。但是教師不能縱容這一現(xiàn)象，放任學(xué)生不回答問題、不重視問題。一些物理教師認(rèn)為物理的教學(xué)，就是讓學(xué)生理解物理現(xiàn)象，理解物理概念，學(xué)會(huì)運(yùn)用物理公式，而提問只是一種檢驗(yàn)方式，并不是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。因此，首先要從教師的角度予以重視，引領(lǐng)學(xué)生一起重視提問的作用，把提問作為課堂中必不可少、不容忽視的環(huán)節(jié)

2.課堂提問缺乏趣味性

很多物理現(xiàn)象其實(shí)是非常具有趣味性的，但很少有教師能夠把物理現(xiàn)象的趣味性帶到課堂上。即使有些教師比較重視課堂提問，但是由于缺乏科學(xué)設(shè)計(jì)，很難保證提問的趣味性，很難引起學(xué)生的關(guān)注和學(xué)習(xí)興趣。這主要是因?yàn)榻處煹奶釂柖枷鄬?duì)具有封閉性，提問的思路比較刻板固定，只是一些概念性的問題，如什么是摩擦力這種只需簡單機(jī)械記憶的問題，這樣的問題往往對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生起不到任何作用，很難激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

3.課堂提問缺乏針對(duì)性

在設(shè)置問題時(shí)沒有很好地結(jié)合初中生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，提問缺乏針對(duì)性。主要是源于教師缺少對(duì)于實(shí)際問題的充分考慮，對(duì)教材內(nèi)容的整合效果不好，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)不了解，不能很好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從而導(dǎo)致了提出的問題不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，使課堂效率和學(xué)生對(duì)課程的理解，都大打折扣。

4.課堂提問缺乏互動(dòng)性

課堂不僅是教師傳播知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握理解知識(shí)的過程，還是教師與學(xué)生溝通交流的過程，因此，良好的互動(dòng)交流有利于師生之間傳播和習(xí)得知識(shí)。當(dāng)前教學(xué)過程中，教師大多占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，缺乏主動(dòng)深入的思考。這主要源于在問題的設(shè)置過程中沒有考慮到如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

二、初中物理課堂提高提問有效性的策略

1.加強(qiáng)對(duì)課堂提問的重視程度程度，精心設(shè)計(jì)課堂提問

通過對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師對(duì)課堂提問的重視程度。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)也要牢牢抓住課本內(nèi)容，把握教學(xué)的重點(diǎn)問題，注重問題設(shè)計(jì)的趣味性，將生活中的例子引入到理論知識(shí)的講解中。但也不能因?yàn)橹蛔⒅貑栴}的趣味性而忘了提問的用意。要知道，提問的最終落腳點(diǎn)是為了使學(xué)生更好地投入到課堂中，更好地理解課程內(nèi)容。在備課階段教師需要精心設(shè)置問題，在學(xué)生可接受的基礎(chǔ)之上再增加難度，選擇能夠反饋教學(xué)效果的問題。設(shè)置問題時(shí)，不要設(shè)置簡單的，如會(huì)不會(huì)、是不是這樣的問題，這些問題學(xué)生大多都是不經(jīng)大腦隨意回答的，不能引發(fā)學(xué)生注意和活躍思維。教師可以設(shè)置一些預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生的思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，舉一反三，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在今后遇到同類問題時(shí)，能夠自主思考并且解決問題。

2.重視差異，層層深入

設(shè)計(jì)問題要注重問題內(nèi)容的層次性，可以由舊知識(shí)過渡到新內(nèi)容。在每一節(jié)課開始的時(shí)候，教師可以用提問的方式帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前所學(xué)內(nèi)容，這對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容起到了一個(gè)引入的作用，對(duì)舊知識(shí)的提問回顧同時(shí)也利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。物理知識(shí)大多環(huán)環(huán)相扣、承前啟后，問題的設(shè)置可以由簡單過渡到難，這樣可以照顧到全體同學(xué)。簡單的問題由物理基礎(chǔ)比較差的同學(xué)回答，為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)設(shè)計(jì)一些需要深入思考的問題。切記在提問時(shí)，不能只叫那些學(xué)習(xí)好的同學(xué)來回答，雖然這樣會(huì)讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)流暢地進(jìn)行，但是并不利于調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。尊重個(gè)體差異、因材施教是每個(gè)教師都必須知道并且應(yīng)該付諸實(shí)踐的，面向全體尊重個(gè)體差異，有針對(duì)性地提出問題，讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠回答問題，向教師反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況，從而獲得能力的提升。

3.聯(lián)系實(shí)際，具體舉例

很多物理現(xiàn)象來自于生活，通過提問實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象也能促進(jìn)學(xué)生多多觀察生活，激發(fā)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用學(xué)習(xí)思維。物理學(xué)習(xí)日?；⑸罨?，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地理解物理現(xiàn)象;從生活中導(dǎo)入問題，能夠吸引學(xué)生在課堂上的注意力，提升他們學(xué)習(xí)的興趣。例如可以讓學(xué)生思考，為什么會(huì)出現(xiàn)酒香不怕巷子深的說法，引導(dǎo)學(xué)生將這種說法聯(lián)系到物理中的分子運(yùn)動(dòng)上去，之后再對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的展開說明。在問題的解答過程中不斷引入生活中的例子，提升學(xué)生的綜合分析能力，加深對(duì)知識(shí)的理解。從實(shí)際生活中尋找物理現(xiàn)象，發(fā)覺物理現(xiàn)象背后的原理，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造力。

4.善于總結(jié)，合理評(píng)價(jià)

在學(xué)生回答問題后，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所回答的問題進(jìn)行歸納總結(jié)。例如從融雪比下雪冷這個(gè)生活常識(shí)的問題中，總結(jié)出升華現(xiàn)象的一些特點(diǎn)，同時(shí)還能類比其他類似的生活現(xiàn)象，從個(gè)別例子的問題答案中總結(jié)提煉成普遍現(xiàn)象的規(guī)律。學(xué)生回答完問題后，教師對(duì)于學(xué)生的回答進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)也是非常重要的。教師要結(jié)合每一位同學(xué)的實(shí)際情況和問題的難度，給予不同的評(píng)價(jià)，最好能具體到每個(gè)人身上，盡量采取鼓勵(lì)表揚(yáng)的方式，委婉地提出問題。因?yàn)樵诔踔须A段學(xué)生的自尊心開始變強(qiáng)，青少年的心理還處于一個(gè)叛逆的狀態(tài)，表揚(yáng)鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，進(jìn)而提高物理課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，在物理課堂中有關(guān)提問教師需要注意的問題比較多，面對(duì)這些問題，不能逃避，要想方設(shè)法地逐一攻破。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，要深入研究學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，既要緊密結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，又要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}。通過對(duì)學(xué)生提問，鞭策學(xué)生思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，發(fā)揮提問的作用，使課堂教學(xué)效率得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]成蓉.初中物理課堂提問有效性及策略研究[J].中學(xué)物理，2016（6）.

[2]潘彪.初中物理課堂提問有效性及策略研究[J].讀書文摘，2017（25）.

責(zé)任編輯：趙慧敏