王亞輝

摘要：開放教育與職業(yè)教育教學(xué)支持服務(wù)并行，有利于提升兩種教育形式的可持續(xù)發(fā)展。在開放教育和職業(yè)教育雙軌融通的背景下，會計專業(yè)人才培養(yǎng)路徑也需要創(chuàng)新?；诖?，本文首先分析了開放教育與職業(yè)教育雙軌融通的內(nèi)涵與意義;其次，對會計專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀進行了介紹;最后，重點探究了開放教育與職業(yè)教育雙軌融通背景下，廣播電視大學(xué)會計專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：雙軌融通;會計專業(yè);開放教育;人才培養(yǎng)

廣播電視大學(xué)開放教育依托互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)，跨越時空限制，為學(xué)員提供教育支持服務(wù)，側(cè)重學(xué)歷提升，形式多元但師生互動少，缺少學(xué)習(xí)氛圍。職業(yè)教育集中面授實習(xí)、統(tǒng)一學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)時間，側(cè)重實操技能，針對性強但職后繼續(xù)教育缺乏。這兩者不是對立關(guān)系而是需要并行，由此可見，在雙軌融通背景下，加速推進人才培養(yǎng)路徑創(chuàng)新，使人才發(fā)展適合社會需求十分必要。

一、開放教育與職業(yè)教育雙軌融通內(nèi)涵與意義

（一）內(nèi)涵

雙軌融通是以遠程教育為依托，將開放教育和職業(yè)教育相互融合，謀求創(chuàng)新發(fā)展的新趨勢。遠程開放教育和職業(yè)教育具有相同教育目標，可滿足現(xiàn)階段工作崗位對人才的要求，同時符合學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。例如，在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中加入會計專業(yè)技術(shù)考試、注冊會計師考核、稅務(wù)師考核等，在人才的培養(yǎng)工作中，結(jié)合國家提出的關(guān)于會計從業(yè)人員的知識、技能和素質(zhì)要求，合理設(shè)置專業(yè)教學(xué)計劃，確保教學(xué)過程的整體性與系統(tǒng)性[1]。

（二）意義

開放教育和職業(yè)教育雙軌融通，可以最大限度利用各種資源實現(xiàn)職業(yè)教育的開放整合，有利于引導(dǎo)學(xué)校制定出更合理的教育教學(xué)方案，并且，通過對教學(xué)大綱的整合，可以更科學(xué)地安排課時，避免教學(xué)資源出現(xiàn)重復(fù)和浪費的情況，學(xué)生也能在此環(huán)節(jié)明確自身發(fā)展目標，為今后學(xué)習(xí)和工作奠定堅實的基礎(chǔ)[2]。

二、廣播電視大學(xué)會計專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）無法滿足社會需求

我國目前構(gòu)建了層次清晰的會計法律和制度體系，以《會計法》為主，其他有關(guān)的會計法律法規(guī)為輔，這些法律法規(guī)都在很大程度上為我國的會計領(lǐng)域和從業(yè)者提供了保障[3]。但是，會計從業(yè)人員隊伍的整體素質(zhì)偏低，持有會計專業(yè)技術(shù)職稱的人員占比較低，滿足行業(yè)需求和社會建設(shè)要求的專業(yè)人士培養(yǎng)成為了會計教育工作的主要目標。

（二）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

當(dāng)前在會計專業(yè)人才培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置方面存在不合理性，主要是沒有真正地將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化、操作技能等實操類型的能力融入到課程發(fā)展環(huán)節(jié)。這種情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的大部分都是理論知識以及傳統(tǒng)模式下的會計專業(yè)操作方法，并沒有真正將專業(yè)知識和市場環(huán)境對會計專業(yè)人才的需求相結(jié)合，從而導(dǎo)致了學(xué)生們在專業(yè)操作技能中存在不扎實的情況。

（三）未能融入企業(yè)用人標準

在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中，自身發(fā)展目標定位過高，重視理論基礎(chǔ)，要求面面俱到，但是實際的結(jié)果并不盡如人意。學(xué)校投入了大量的資金、技術(shù)、資源和人才進行會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)，卻并沒有意識到教學(xué)工作內(nèi)容與企業(yè)行業(yè)用人標準相結(jié)合的重要價值。這種情況造成了部分學(xué)生眼高手低，自身的專業(yè)知識儲備和實踐操作能力不能很好地適應(yīng)企業(yè)管理要求。

（四）人才考核模式有待完善

在開展會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，過度重視理論知識傳達忽視實踐操作能力培訓(xùn)已經(jīng)成為了普遍現(xiàn)象。雖然也有實驗實訓(xùn)、頂崗實習(xí)和學(xué)術(shù)論文等成果，但是總體上還存在著許多問題。比如，實訓(xùn)基地課程廣度不足，校內(nèi)實訓(xùn)空間不足以滿足專業(yè)學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求，學(xué)校和企業(yè)共建深度合作關(guān)系的成效還沒有顯現(xiàn)出來。價值考核模式的內(nèi)容和方法都未能細化，評價體系還有待進一步完善。

三、開放教育與職業(yè)教育雙軌融通會計專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新路徑

（一）案例概述

Y廣播電視大學(xué)依托本身資源優(yōu)勢和特點，于2001年創(chuàng)辦了Y市網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校，實施“一套人馬，兩塊牌子，雙軌驅(qū)動教學(xué)”。在實踐摸索過程中進行各專業(yè)建設(shè)，把電大開放教育元素并入到職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)中，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)化組合。讓開放學(xué)員在實訓(xùn)平臺上提升職業(yè)技能，讓職校學(xué)生在開放教學(xué)環(huán)境中獲得學(xué)歷認證。其中會計專業(yè)已成為既有開放教育特點又有鮮明職業(yè)教育標志的品牌專業(yè)。但是由于兩種教育類型辦學(xué)體制的不同，在課程銜接、學(xué)分融合、教學(xué)模式等方面都出現(xiàn)了或沖突或重復(fù)的現(xiàn)象，使得Y廣播電視大學(xué)的會計專業(yè)人才培養(yǎng)路徑亟須創(chuàng)新。

（二）需求分析

1.開放性需求

在以往的教學(xué)管理工作中，人們在有限的紙質(zhì)材料中獲取的知識也比較受限。傳統(tǒng)的教育方法導(dǎo)致教學(xué)成效較為封閉，而進入到現(xiàn)代化發(fā)展階段，社會對于人才具有開放性的需求，也就要求人才在獲取知識時，要以更加開放和創(chuàng)新的方式參與進去[4]。在這種模式下，電大會計專業(yè)人才培養(yǎng)要具有開放性的特征，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)模式，為學(xué)生們創(chuàng)造更加開放的教學(xué)環(huán)境，幫助他們突破時間與空間的界限，讓學(xué)習(xí)成為一件相對輕松和愉快的生活化內(nèi)容。

2.多元化需求

在電大的教育工作中，教學(xué)媒介正在朝向多元化的方向發(fā)展。特別是近十年內(nèi)，電子設(shè)備、計算機信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、AI智能正在逐漸滲透到社會生活的各個方面。電大的教育工作也需要借助這些技術(shù)，不斷地對教學(xué)方法和管理模式加以調(diào)整創(chuàng)新，構(gòu)建適合會計專業(yè)人才學(xué)習(xí)和成長的現(xiàn)代化發(fā)展空間。比如，借助網(wǎng)絡(luò)空間為學(xué)生們構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)平臺，可以幫助他們在職業(yè)發(fā)展的道路上越走越遠，并在專業(yè)學(xué)習(xí)和知識轉(zhuǎn)化的階段，提供重要的保障[5]。

3.翻轉(zhuǎn)性需求

在傳統(tǒng)的電大會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，教學(xué)環(huán)節(jié)都是由教師全權(quán)掌控，教師設(shè)計出教學(xué)工作所需要的內(nèi)容和模式。這種以教師為中心的教學(xué)模式并不能充分地調(diào)動起學(xué)生們的積極性和創(chuàng)造性。在雙軌通融的教育背景下，教師要明確學(xué)生作為課堂主體的重要價值，在課堂教學(xué)前、中和后期，為學(xué)生們提供個性化的學(xué)習(xí)方案，這種方式有利于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計劃與任務(wù)安排，通過線上自主學(xué)習(xí)或者線下合作互動等多種方式，了解并掌握會計專業(yè)知識，最終將學(xué)習(xí)掌握到的知識應(yīng)用到實踐環(huán)節(jié)。

（三）創(chuàng)新培養(yǎng)路徑

1.確立科學(xué)目標

在雙軌融通的環(huán)境下，會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作最為關(guān)鍵的任務(wù)就是更新理念確立目標。因此，Y廣播電視大學(xué)在國家大力開展職業(yè)教育，推動專業(yè)能力創(chuàng)新的背景下，重點加強并推進了會計專業(yè)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。Y廣播電視大學(xué)確立的會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標如圖1所示：

根據(jù)上方的圖片可以看出，會計專業(yè)人才培養(yǎng)中，除了需要學(xué)生們具備豐富的理論知識以外，還要有較強的實踐操作能力。在開放教育和職業(yè)教育雙軌并行背景下，會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作要樹立高素質(zhì)目標，以便教師能夠在這一目標下，更好地開展工作，學(xué)生也能跟隨教師的步伐，全身心地投入到專業(yè)知識和實踐能力的學(xué)習(xí)發(fā)展之中。

2.完善課程體系

作為會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的載體，課程體系能否合理設(shè)置，最終會影響到教育工作和人才培養(yǎng)水平的高低。培養(yǎng)優(yōu)秀的會計專業(yè)人才離不開專業(yè)的課程發(fā)展體系，既要滿足目前工作崗位實際要求，又要滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需求。

Y廣播電視大學(xué)以國家綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)目標、綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系以及綜合技術(shù)教育體系作為導(dǎo)向，結(jié)合會計專業(yè)人才培養(yǎng)需求的實際情況，科學(xué)化地調(diào)整課程體系。在設(shè)置職業(yè)教育會計專業(yè)課程體系中，結(jié)合人才培養(yǎng)目標，突出核心能力教育需求，嵌入更靈活的指導(dǎo)思想，構(gòu)建模塊化、開放式的課程發(fā)展體系。實現(xiàn)教育資源的快速配置，并且有利于重新構(gòu)建課程模塊，以滿足多樣化和動態(tài)化的市場發(fā)展需求。對于開放教育的會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作來說，學(xué)校要針對學(xué)員工作單位的需要，對會計結(jié)構(gòu)、學(xué)生素質(zhì)和能力的教育內(nèi)容進行更加靈活地調(diào)整，結(jié)合不同職業(yè)能力設(shè)置不同的課程，以此完善課程整體結(jié)構(gòu)?？蓢L試將開放教育的省開課程與職業(yè)教育的通識課程實現(xiàn)相互銜接融通，打破辦學(xué)體制不同的壁壘。

3.優(yōu)化實訓(xùn)基地

在雙軌融通的模式下，將會計教育工作中的專業(yè)知識和企業(yè)對會計人才的需求相互結(jié)合，能為教育工作探索出更加完善的教育管理體系。例如，將學(xué)生專業(yè)崗位能力的培養(yǎng)作為工作目標，有利于教師根據(jù)職業(yè)資格考試所設(shè)計到的內(nèi)容，對教育教學(xué)資源進行全面地整合。此外，在以往頂崗實習(xí)工作中，因為企業(yè)內(nèi)部涉及到會計和財務(wù)的部分都相對私密，屬于敏感性的商業(yè)機密，出于安全性考慮，會計專業(yè)學(xué)生并不能直接接觸到第一手的企業(yè)會計財務(wù)信息。面對這種情況，Y廣播電視大學(xué)在校內(nèi)為學(xué)生們創(chuàng)建了多個實訓(xùn)基地，并對原本的實訓(xùn)實驗室進行了優(yōu)化，包括賬務(wù)核算、報稅技能、財務(wù)分析等模塊，確保學(xué)生在校期間可以有更真實的實訓(xùn)體驗。為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)企業(yè)工作環(huán)境，以項目為依托開展實訓(xùn)教學(xué)工作，有效地增強了學(xué)生對崗位的認知水平，充分鍛煉了他們的實踐操作能力。

4.創(chuàng)新教學(xué)方法

進入到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資訊大爆炸的時代，教師在組織開展教學(xué)活動時，不能完全依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是需要創(chuàng)新調(diào)整教育教學(xué)管理模式，創(chuàng)造更適合現(xiàn)代化學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。Y廣播電視大學(xué)在會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，對認知類課程、專業(yè)理論課程與專業(yè)實踐操作課程的教學(xué)方法都進行了創(chuàng)新調(diào)整。其中，在認知類課程教學(xué)中，教師采用直觀教學(xué)法、案例引導(dǎo)和知識競賽相結(jié)合的方法;在專業(yè)理論知識課程中，教師創(chuàng)新地應(yīng)用了啟發(fā)式、體驗式和分層級的教學(xué)方法;在專業(yè)實踐操作類課程中，采用了理論與實踐一體化的教學(xué)模式，并鼓勵學(xué)生們分別扮演不同的角色，有效地提升了課堂教學(xué)的互動性。而且，教師還運用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，將線上教學(xué)與線下教學(xué)、紙質(zhì)化和無紙化教學(xué)相互結(jié)合，從而使得課堂教學(xué)變得更加靈活，學(xué)生也能更積極主動地參與到學(xué)習(xí)之中。

5.提升職業(yè)素養(yǎng)

提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)可以從以下幾個方面實施：首先，會計專業(yè)人才教育培養(yǎng)采用“專業(yè)競賽訓(xùn)練模式”，鼓勵學(xué)生更多地參與到專業(yè)性、技能性的競賽活動當(dāng)中，加深對本專業(yè)內(nèi)容體系的認識，并能夠?qū)I(yè)知識和相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容融會貫通。除了國家開放大學(xué)舉辦的賽事以外，職業(yè)教育技能抽測也比較多。鼓勵學(xué)生在自己能力范圍內(nèi)積極參與挑戰(zhàn)，能夠幫助他們盡快掌握自己的弱勢，從而在今后的學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整提高水準。其次，結(jié)合開放學(xué)員和職業(yè)教育學(xué)生一起開展興趣社團、競技社團，豐富課余時光。通過組織“公司資金管理活動”等方式，可以幫助他們在活動中獲取更多專業(yè)知識，并以相互合作探究的形式，密切知識與實踐活動的聯(lián)系。最后，將職業(yè)素養(yǎng)教育與課程教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，在會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，增加職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等選修課程，讓學(xué)生通過案例分析、小組作業(yè)、辯論演講等方式，更多地接觸專業(yè)知識，并從原本的被動學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄俊?/p>

6.強化師資隊伍

雙軌融通背景下，教師要在持續(xù)調(diào)整和改進教學(xué)方法之外，注重自身專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展與提升。為學(xué)生們組建一支能夠同時勝任教育工作，而且還能為他們提供實訓(xùn)指導(dǎo)的雙師型教師團隊，是實現(xiàn)雙軌融通教育模式的關(guān)鍵。對此，首先在日常教學(xué)管理階段，應(yīng)鼓勵會計專業(yè)教師積極地參與到各類會計、經(jīng)濟、審計的職業(yè)資格考核認證以及相關(guān)的職業(yè)技能大賽中。這種管理方法可以讓教師除了常規(guī)的工作之外，獲取到來自不同渠道的備考與考試一手信息，在鍛煉教師的專業(yè)能力的過程中，還能讓教師積累更多的實踐經(jīng)驗。其次還可以為每一名會計專業(yè)教師提供每學(xué)期2周至3周的訪學(xué)機會。教師可以利用個人假期到企業(yè)中參與實習(xí)鍛煉，了解企業(yè)一線工作對于會計專業(yè)從業(yè)者的能力訴求。也可以不定期邀請具有豐富實踐工作經(jīng)驗的會計從業(yè)人員、注冊會計師等到學(xué)校擔(dān)任職業(yè)教師，以公開課的方式為教師和學(xué)生答疑解惑，不能親自到現(xiàn)場的同學(xué)或者教師也可以通過線上直播的方式進行互動交流。這些方式都能從整體上帶動學(xué)校會計理論研究水平與專業(yè)實踐探究能力雙向提高。

四、總結(jié)

綜上所述，市場經(jīng)濟現(xiàn)代化建設(shè)的背景下，高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求不斷增加。廣播電視大學(xué)應(yīng)該把握好時機，有效地推進開放教育和職業(yè)教育銜接融合，并在雙軌融通的背景下，貫徹落實理論與實踐相統(tǒng)一的發(fā)展模式，加強校內(nèi)外的實踐教學(xué)，增強學(xué)生對各個會計工作崗位職業(yè)技能的教學(xué)能力，為新時代現(xiàn)代化建設(shè)輸送更多會計專業(yè)人才。

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