孫紅

【摘 要】 數(shù)學作為一門應用性較強的學科，在小學教育中占據(jù)著重要地位。對于數(shù)學教師而言，數(shù)學作業(yè)的布置通常是落實到書本上，用書面作業(yè)的形式來鞏固學生的數(shù)學知識。這樣的作業(yè)形式固然能夠鍛煉學生自主探究、獨立思考的能力，但還存在著一些弊端。比如，一些不愛動腦的學生，在沒有完成作業(yè)的情況下會抄襲別人的成果，或者是為了應付教師，疏于思考，常常因為馬虎而使作業(yè)錯誤連連。而口頭作業(yè)形式的出現(xiàn)，不僅能夠有效促進學生的思維能力的發(fā)展，同時還能培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，增強學生的合作意識。本文以小學三年級數(shù)學為例，對數(shù)學口頭作業(yè)進行深入的探究及分析，并得出相應結(jié)論。

【關鍵詞】 小學數(shù)學;口頭作業(yè);探究

在小學數(shù)學中，口頭作業(yè)的布置具有指向性和目的性，是學生通過語言表達的形式來完成數(shù)學課下作業(yè)。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，口頭作業(yè)成為作業(yè)形式中的一部分，在教育學科中受到了廣泛的應用。口頭作業(yè)的教育形式，對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)和提升具有積極作用，因此，教師在布置數(shù)學作業(yè)的過程中，應積極轉(zhuǎn)變教育觀念，利用以“說”代“做”的作業(yè)形式，豐富學生的學習形式，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設作業(yè)情境，培養(yǎng)學生思維能力

小學階段的學生正處于思維發(fā)展階段，缺乏自主思考意識，對書面作業(yè)存在反感心理，再加上數(shù)學教師布置的作業(yè)枯燥又繁多，加重了學生的學習負擔，長期如此，學生逐漸失去學習數(shù)學的興趣與熱情，從而使教學效率得不到有效提升。而口頭作業(yè)的教育形式能夠有效改變單一的學習模式，培養(yǎng)學生的思維能力和自主學習意識，從而提高數(shù)學教學的有效性。例如，在學習“乘法”的相關數(shù)學知識時，教師可以創(chuàng)設口頭作業(yè)的數(shù)學情境：“班級舉行跳繩比賽，小紅跳了5個，小明比小紅多跳5個，小芳跳繩的個數(shù)是小紅的6倍。根據(jù)以上條件，能提出哪些問題？”通過教師提出的問題，學生發(fā)散思維，有的學生提出“小芳跳了多少個？小明跳了多少呢？”還有學生提出“一共跳了多少個？”由此一來，學生根據(jù)自己的思考方式提出了問題并解答，營造了良好的課堂氣氛，提升了學生的學習熱情。此外，有的學生還能發(fā)現(xiàn)小明跳繩個數(shù)是小紅的2倍，小芳跳繩個數(shù)是小明的3倍等相關問題，不僅鞏固了舊知識，同時還延伸了新的知識。

二、口述解題思路，提高學生學習效率

對于一些較為簡單的數(shù)學乘法問題，數(shù)學教師可以引導學生進行課堂口算，使學生能夠快速說出問題答案?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，所以在數(shù)學教學中，教師應該教學生解題思路，讓學生學會解題方法很重要。例如，在乘法計算學習中，以計算“50×40”為例，教師要引導學生口算并說出計算原理：50是5的10倍，40是4的10倍，可以將50×40轉(zhuǎn)換為5×4和10×10，再將兩個結(jié)果相乘，20×100就是在20后面加兩個零，得出最終結(jié)果。如此一來，學生具有清晰的解題思路才能夠更快速、準確地進行乘法計算，不僅鍛煉了學生的思維能力，同時還提高了學生的學習效率，進而能夠有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。此外，需要注意的是，解題思路和方法并不是一成不變的，因人而異，對于開放性的題目，可以讓學生自由陳述解題思路和方法。

三、布置口頭作業(yè)，提高小組合作意識

口頭作業(yè)既要易于回答，也要有層次感，使不同學習能力的學生都有表現(xiàn)自己的機會。所以，在小學數(shù)學教學中，教師在布置口頭作業(yè)時應考慮學生的認知規(guī)律和學習能力，并結(jié)合教學內(nèi)容明確教學目標，全面考查學生的思考、分析、表達和總結(jié)能力，使學生能夠運用所學知識主動解決數(shù)學問題。例如，在學習“面積”的相關知識時，教師課前要做好充分的準備，利用多媒體制作課件，引導學生學習面積知識。為了增強學生對數(shù)學知識的理解和掌握，教師布置口頭作業(yè)，組織學生進行小組合作學習，討論問題。問題一：用21根2厘米的小木棍擺出正方形，有幾種擺法？最多能擺出幾個？小組合作討論，并計算面積。問題二：你可以用12個邊長為2厘米的正方形拼出一個大長方形嗎？小組討論一下共有幾種方案，并計算出相應圖形的面積。口頭作業(yè)的布置不僅要在內(nèi)容上科學合理，還要在形式上體現(xiàn)出新穎趣味，使每位學生都能有所收獲。如此一來，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生參與其中，同時也提高了學生的小組合作意識，使學生樂于學習。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，口頭作業(yè)的教育形式有效突破了傳統(tǒng)書面作業(yè)對學生的思想限制，其能夠培養(yǎng)學生的思維能力，進而有效促進素質(zhì)教育的實施。因此，教師在教學過程中應積極轉(zhuǎn)變教學觀念，采用多樣化教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生全面發(fā)展。

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