周群

2020年1月底至今，我?guī)ьI(lǐng)我所任教的兩個班的學(xué)生，圍繞新型冠狀病毒肺炎疫情，開展了基于語文學(xué)科的災(zāi)難主題教育。截至目前，教學(xué)共分三個階段：

第一階段（2020年1月29日- 30日）：設(shè)計《抗擊病疫：初中語文創(chuàng)意讀寫練習(xí)方案》（以下簡稱《方案》）;

第二階段（2020年2月1日～16日）：《方案》發(fā)布，學(xué)生持續(xù)完成創(chuàng)意寫作練習(xí);利用微信群與學(xué)生展開互動交流，針對學(xué)生讀寫練習(xí)作業(yè)中出現(xiàn)的問題進行點撥;

第三階段（2020年2月17日至今）：根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一部署，以年級為單位開展網(wǎng)上教學(xué)。經(jīng)備課組老師共同商議，八年級語文教學(xué)以《方案》為基礎(chǔ)，進一步拓展延伸。

以下即對《方案》及設(shè)計主導(dǎo)思想作簡要介紹。

2月1日，我向我所任教的班級學(xué)生發(fā)了這樣一封信——

親愛的同學(xué)們：

你們好！

眼下正是抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情最為緊要的關(guān)頭，教育部、北京市市區(qū)教委已經(jīng)作出了2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的決定。經(jīng)初中語文教研組集體商議，我們決定對寒假語文作業(yè)進行部分調(diào)整。我為同學(xué)們設(shè)計了這份創(chuàng)意讀寫練習(xí)方案。1月30日，我將此方案向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)進行了匯報，得到邱悅校長、盧廣偉校長助理的大力支持。邱校長回復(fù)如下：周老師：

過年好！方案收到了，真是用心用情編寫的，辛苦了。在防控疫情的非常時期，讓學(xué)生更理性、更深刻、更全面地思考入與自然的關(guān)系、人與人的關(guān)系，既看到人性中善良、友愛、樂于助人、幫助弱者的一面，也看到人性中丑的、惡的、自私的、貪婪的一面，從而讓學(xué)生思考：自己要成為什么樣的人呢？自己能為社會、為身邊的人做些什么呢？方案體現(xiàn)出語文的人文性和思想性，可以布置給學(xué)生，認真思考、完成，大家再交流討論，提升認識。衷心感謝！

邱悅

考慮到之前還在春節(jié)的假期中，故決定于今天向各位同學(xué)發(fā)布此方案。

疫情不僅考驗我們每一個人的身體免疫力，更考驗人性，考驗我們對許多重大問題的認識。升入初中以來，我對同學(xué)們的科學(xué)閱讀與寫作一直高度重視。你們陸續(xù)完成了《沙鄉(xiāng)年鑒》《寂靜的春天》等科普類圖書的閱讀，做了扎實的讀書筆記，完成了《大自然在說話》解說詞的創(chuàng)意寫作練習(xí)，深入討論過《流浪地球》電影與小說作品等。經(jīng)歷了這些學(xué)習(xí)活動，相信對邱悅校長在回復(fù)中提出的需要同學(xué)們認真思考的問題，你們都會有屬于自己的答案。請各位同學(xué)按照要求，用你用心完成的優(yōu)質(zhì)作業(yè)，交上一份令人滿意的答卷。同學(xué)們有語文學(xué)習(xí)方面的任何問題，隨時可在微信群里跟我交流。

祝同學(xué)們和你們的家人鼠年吉祥！大家都健健康康、順順利利度過非常時期。

愛你們的周老師

2020年2月1日

與這封信同時發(fā)送給學(xué)生的，是這份《方案》。（隨著戰(zhàn)“疫”的推進，我對《方案》不斷進行調(diào)整，以下《方案》為最新一版）

抗擊病疫：初中語文創(chuàng)意讀寫練習(xí)方案

一、常規(guī)作業(yè)（提倡每日必做，直至新型冠狀病毒肺炎疫情結(jié)束）。

俗話說，“謠言止于智者”。在防控疫情的緊要關(guān)頭，要做到不信謠、不傳謠，一方面，需要我們保持冷靜、理性的態(tài)度，密切關(guān)注政府各部門發(fā)布的正規(guī)信息;另一方面，還應(yīng)該努力培養(yǎng)自己獨立辨析信息真?zhèn)蔚哪芰?，不讓自己成為謠言制造與傳播鏈條上的任何一環(huán)。

要具備這種能力，當(dāng)然非一日之功。推薦你閱讀人民網(wǎng)2012年11月19日刊發(fā)的《如何鑒別網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)巍芬晃?，了解媒體工作者辟謠的方法和流程，在今后的學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)自己辨別信息真?zhèn)蔚哪芰Α！暗谝婚喿x”公眾號去年曾刊登過一篇題為《假信息正在傷害孩子！作為信息時代的原住民，孩子如何辨別信息真?zhèn)?？》的文章，文中提供的方法也值得借鑒。眼下是非常時期，同學(xué)們要做到遠離謠言，不妨多借助專業(yè)人士的力量。在此，周老師特別推薦兩個微信小程序：一是“丁香醫(yī)生”推出的“新型冠狀病毒感染肺炎疫情實時動態(tài)”小程序;二是騰訊較真事實查證平臺“辟謠小程序”推出的“新型冠狀病毒肺炎實時辟謠”微信小程序。請你或家人在微信手機端關(guān)注這兩個小程序，養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的好習(xí)慣。它們能幫助你在讀到、聽到虛假的疫情信息時，迅速作出判斷，從而抵制與糾正謠言，科學(xué)地宣傳疫情防護知識。希望每位同學(xué)都能成為科普小衛(wèi)士，為戰(zhàn)勝疫情盡自己的一份力量。

二、關(guān)注國家大事，從現(xiàn)在做起，從閱讀新聞做起。

請你閱讀《逆行還是缺位？中國主流媒體的疫情報道表現(xiàn)》一文，加深對新聞精神和新聞價值的理解。

1.結(jié)合本文寫一段話，說說你對新聞價值的理解。

2.建議你關(guān)注文中提到的這幾家媒體（財新網(wǎng)、新京報、三聯(lián)生活周刊、界面新聞、澎湃新聞）的微信公眾號（或下載APP），選擇其中之一長期閱讀。

【學(xué)習(xí)小支架】

什么是新聞精神？

第一，新聞的生命在于真實。要通過閱讀新聞、分析新聞，養(yǎng)成求實為本的科學(xué)精神。

第二，新聞傳播必須堅持公正這一基本理念，推動社會的進步和發(fā)展。要通過閱讀新聞、分析新聞，培養(yǎng)正義至上的人文精神。

第三，新聞從業(yè)者要承擔(dān)媒體責(zé)任，成為對國家、社會、人民負責(zé)的輿論力量。要學(xué)習(xí)優(yōu)秀新聞工作者關(guān)心人民、關(guān)心國家、關(guān)心世界的社會責(zé)任感，以及誠實、勇敢、正直等優(yōu)良品德。

——摘自北京景山學(xué)校初中語文教學(xué)相關(guān)資料

三、除閱讀《名人傳》外，利用寒假時間，更多地開展閱讀。

書單上所有的科幻作品均是國內(nèi)科幻作家特地為你們推薦的。開學(xué)后，我們將在課堂上進行“疫情”專題閱讀心得體會的分享與交流。（書單略）

四、新型冠狀病毒肺炎疫情報道中，出現(xiàn)了若干例少年兒童和嬰幼兒發(fā)病的例子。請你也加入到對這部分低齡人群的預(yù)防宣傳工作中來——先搜集新型冠狀病毒肺炎的預(yù)防知識，在此基礎(chǔ)上編寫一首《新拍手歌》，亦可創(chuàng)作其他童謠、科學(xué)童話等。

要求：沒有科學(xué)性錯誤;押韻，朗朗上口;結(jié)合你的作品，畫一幅低齡兒童看得懂的宣傳畫（或漫畫等）;詩配畫，均在A4紙上完成，開學(xué)后，優(yōu)秀作業(yè)將在年級里展示。

【學(xué)習(xí)小支架1】

《拍手歌》（選自小學(xué)語文統(tǒng)編教材一年級下冊）。

【學(xué)習(xí)小支架2】

中國數(shù)字科技館公眾號“科學(xué)開開門”第205期推出的音頻節(jié)目《新型冠狀病毒是什么》。

中國科技館本期公眾號的音頻，收聽對象就是小朋友！所以，你不妨也聽聽，找找為小朋友創(chuàng)作的靈感。

五、“哪里有什么歲月靜好，不過是有人替你負重前行?！闭埬汩喿x“新型冠狀病毒肺炎疫情中的普通人”系列材料，了解這些為了我們負重前行者的事跡;并根據(jù)自己的實際情況，從以下三個寫作題目中選擇一個，完成一篇文章。

1.想一想，在你的親人、街坊四鄰中是否也有這樣的人呢？假如你現(xiàn)在已經(jīng)是一名成年人，疫情當(dāng)前，你會怎樣做呢？結(jié)合材料和生活實際以及你的真實想法，以《我愿意做這樣的普通人》為題，寫一篇文章，文體不限。

2.青少年追星是一個老話題，追星中的“個人崇拜”一直在青少年群體中“代代相傳”。2019年，中國青年報社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)對1873名18～35歲青年進行的一項調(diào)查顯示，71.8%的受訪青年有過追星行為。63.5%的受訪青年認為年輕人可以把追星當(dāng)作生活的調(diào)劑，但不能當(dāng)作生活的重心，56.4%的受訪青年認為年輕人可以把優(yōu)秀明星作為榜樣，不斷提升自己。（資料來源：2019年6月27日《中國青年報》）

請你結(jié)合閱讀材料（但不僅限于所給的材料），以《我愿意追這樣的“星”》或《追星要追這樣的“星”》為題，寫一篇文章，文體不限（包括詩歌）。

3.上個學(xué)期，我們開展了“見字如面”項目學(xué)習(xí)活動。1月31日起，《北京晚報》聯(lián)合人民大學(xué)家書博物館，正在征集戰(zhàn)“疫”一線家書，保存溫暖與感動。這些家書將被家書博物館作為文物永久收藏，《北京晚報》還將選擇部分家書刊載。如果你的親人也在戰(zhàn)“疫”一線，請你寫一封家書給他/她。紙短情長，你飽含情意的家書一定會給你的親人以戰(zhàn)“疫”的力量。

“新型冠狀病毒肺炎疫情中的普通人”系列材料：

《武漢封城第7天，鐘南山哭了：這世上，哪有什么英雄！》

《武漢市金銀潭醫(yī)院院長：身患絕癥、妻子被感染，抗擊疫情最前線奮戰(zhàn)30余天》

《“硬核醫(yī)生”張文宏：我們一定要跑在病毒前頭！》

《他拉著10萬只口罩，開往已經(jīng)封城的武漢》

《城里，5000名私家車主、400名互聯(lián)網(wǎng)人，千萬普通自愿者在行動》

《被清空的武漢：一座沒有陌生人的城市》

《武漢封城后，有些事只有外賣小哥知道》《72小時物資直抵武漢醫(yī)院！飯圈女孩如何透明高效做公益》

《援鄂北京醫(yī)生寫下此生第一封家書：對家而言，我跑得像個“逃兵”》

《14歲女孩寫給醫(yī)生父親的一封家書：“沒有一個冬天不可逾越”》

視頻材料：武漢年輕人自己拍的紀(jì)錄片《封城日記》，目前已拍了九集，強烈推薦。該紀(jì)錄片真誠、深沉、自然、流暢，平靜的鏡頭里記錄了無法演繹的一段武漢歷史——封城。

六、湖北衛(wèi)視主持人發(fā)布在抖音上的視頻中呼吁大家?guī)蛶臀錆h人。請你觀看這段視頻（鏈接略），從口語交際的角度評價這段視頻：主持人的表達有什么優(yōu)點值得你學(xué)習(xí)？存在什么不足？應(yīng)如何改進？

另外，假如讓你來完成這個時長1分36秒的“閃電勸說”，這個勸說詞你會怎么寫？

下面是視頻文字實錄：

距離上一段視頻已經(jīng)過去有四天時間了，我們可以看到現(xiàn)在全國各地，已經(jīng)把防控疫情擺到了頭等大事上來。今天上午，國家總理來到武漢，給了武漢人民莫大的信心，也安了全國人民的心。今天我在這里想替武漢人，向全國各地那些善良的人們，求你們幫我一個忙，因為現(xiàn)在，還有很多滯留在外地的游客，他們因為疫情返不了鄉(xiāng)，打不了出租車，酒店拒絕他們?nèi)胱。踔劣行┪錆h游客深夜流落在街頭，其實他們也是一群善良的、不知情的普通老百姓，他們不知道今天晚上能住在哪里，明天又將何去何從，他們特別的焦慮，如果不把他們集中管理，他們在路上來回找酒店，也是存在著傳播風(fēng)險。所以我在這里呼吁社會各界那些善良的人們，能不能給滯留在外地武漢游客一個妥善的安排，給他們一口熱飯吃，讓他們安心住下?，F(xiàn)在的武漢到了最艱難的時刻，全國各地的朋友們，我們要做的，是彼此信任，相互關(guān)懷。記住，新型冠狀病毒才是我們共同的敵人。我們只有眾志成城，才可以打敗這個敵人。我希望有越來越多的人能夠看到這條視頻，能夠幫幫我們，幫幫那些滯留在異鄉(xiāng)的武漢游客。拜托各位了。

【學(xué)習(xí)小支架】

1.建議你揣摩以下問題：

主持人發(fā)布這段視頻的目的是什么？

他呼吁的對象可能是誰？誰有可能看到？

發(fā)布這段視頻，作為節(jié)目主持人，可能預(yù)期怎樣的結(jié)果？

呼吁的具體內(nèi)容可行性有多大？

2.推薦閱讀《新京報》評論：《不要“恐鄂”，要妥善安置在外的湖北人》

七、網(wǎng)友搜集并上傳了一組各地防控疫情過程中出現(xiàn)的標(biāo)語——

“現(xiàn)在請吃的飯都是鴻門宴”;

“串門就是互相殘殺，聚會就是自尋短見”;

“出來聚會的是無恥之輩，一起打麻將的是亡命之徒”：

“今年過年不串門，來串門的是敵人，敵人來了不開門”：

1.有人說這些標(biāo)語太雷人，但也有人說，只有放狠話才有效果。你如何評價這些標(biāo)語？從網(wǎng)上搜集你認為好的標(biāo)語，簡單寫幾句話，說說你推薦的理由，注意聽取他人的意見。

2.請你擬至少一條適合懸掛在我們的校園或你所居住的社區(qū)里的標(biāo)語。

八、閱讀醫(yī)學(xué)論文《從非典型肺炎暴發(fā)流行及其防治工作中引發(fā)的幾點思考》（選自《SARS十年回響：中國呼吸界的情感與思考》，中華醫(yī)學(xué)會呼吸病學(xué)分會編著）。在這篇論文中，作者對當(dāng)時非典型肺炎疫情及其防治工作相關(guān)的一些問題作了一系列深度、全面、有前瞻性的思考。

“經(jīng)過抗擊‘非典的洗禮，我國公共衛(wèi)生事業(yè)得到更多的重視和支持，大大提升了我國對新發(fā)突發(fā)傳染病的應(yīng)對能力?！保ㄧ娔仙皆菏空Z）從2003年的“非典”疫情到今年的新型冠狀病毒肺炎疫情，中間經(jīng)歷了17年。請你結(jié)合醫(yī)學(xué)論文《從非典型肺炎暴發(fā)流行及其防治工作中引發(fā)的幾點思考》小標(biāo)題所提出的分論點中的一點或幾點，閱讀有關(guān)此次疫情的正規(guī)報道，從中遴選事實論據(jù)，結(jié)合實例闡述：在這17年中，我國對新發(fā)突發(fā)傳染病的應(yīng)對能力有哪些顯著提升？還存在哪些問題？

九、同學(xué)們已經(jīng)完成了《沙鄉(xiāng)年鑒》《寂靜的春天》的整本書閱讀，上學(xué)期我們還觀看了公益片《大自然在說話》，并以此視頻中的解說詞為范例，以大自然中某一成員的身份撰寫一段公益廣告解說詞。有能力的同學(xué)可以配上視頻畫面和音樂，朗誦自己創(chuàng)作的解說詞，完成公益廣告短片。

以上為《方案》的主要內(nèi)容。考慮到學(xué)情，《方案》中的第六、第七題，學(xué)生可任選一題完成;第八題則是為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計的，學(xué)生可根據(jù)自己的情況決定是否完成。

對于災(zāi)難教育的話題，我的思考和實踐已經(jīng)持續(xù)多年?；仡櫼酝膹慕虤v程，2001年美國“9·11”恐怖襲擊事件、2003年哥倫比亞號航天飛機墜毀事件、2004年東南亞海嘯、2008年我國四川省汶川地震，都曾被我引入語文課堂。汶川地震后，我撰寫過一篇題為《當(dāng)災(zāi)難襲來，語文課能夠做些什么？》的文章。重讀12年前的舊文，我認為這些思考在今天依然有價值，因此愿再作重申：

什么叫作災(zāi)難？為什么要關(guān)注災(zāi)難？

《現(xiàn)代漢語詞典》對災(zāi)難作了如下定義：“天災(zāi)人禍造成的嚴(yán)重損害和痛苦。”從定義角度分析，一方面是有災(zāi)難的事實，既有天災(zāi)，亦含人禍;另一方面，這中間呈現(xiàn)了人類共同的感情體驗。

自古至今，人類經(jīng)歷了無數(shù)的災(zāi)難，災(zāi)難本身的痛苦、咀嚼痛苦的過程、戰(zhàn)勝痛苦的勇氣……這些都是人類精神的寶貴財富。無論是對個人、家庭，還是社會、國家，乃至全人類，我們只有作好應(yīng)對災(zāi)難的準(zhǔn)備，才能在災(zāi)難來臨時，多一份鎮(zhèn)定與尊嚴(yán)。

語文課為什么要介入？

我堅持認為，對于初中階段的學(xué)生，語文教師必須助其“雙向打通”。向內(nèi)，幫助其建立精神內(nèi)核;向外，必須引領(lǐng)他們走人比學(xué)校更廣闊的社會大課堂。教師需要幫助他們建立打通的渠道。

新課標(biāo)強調(diào)語文兼有人文性與工具性。從人文性方面論，教材在學(xué)生精神內(nèi)核的建設(shè)方面能夠發(fā)揮重要作用，但不是全部。

精神內(nèi)核的建立，有一個很重要的標(biāo)志，就是思考力。我們提倡中學(xué)生——當(dāng)然不僅僅是中學(xué)生，也包括成年人——要做會思想的葦草。我對學(xué)生提出的要求是：“可以平凡，但絕不能平庸?！?/p>

思考力從何而來？

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。我們必須引入新鮮的活水。近年來，我一直致力于為學(xué)生提供更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間。“關(guān)注北京傳統(tǒng)文化”選修課提供的是活水，利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展的互動是活水，眼下的災(zāi)難更是活水。我們借此可傳遞給孩子們的實在是太多了：生命教育、情感教育、公民教育……雖然我和同人也陷入巨大的悲痛中，但是我們更有責(zé)任，讓悲痛的價值升華——悲痛不能僅僅是悲痛，痛苦與悲傷必須升華為精神的財富，以促進教育對象人文情懷的積淀成熟。

語文課如何介入？

圍繞災(zāi)難所開展的語文活動，應(yīng)當(dāng)突出語文的特性。要結(jié)合聽、說、讀、寫展開。

“神圣的使命情懷”更應(yīng)當(dāng)內(nèi)化為語文老師的基本素養(yǎng)，人間大愛應(yīng)該更加廣博。

讓我們共同回到災(zāi)難的定義上來：“天災(zāi)人禍造成的嚴(yán)重損害和痛苦。”那么，作為語文教育工作者，是不是首先把自己關(guān)注災(zāi)難的目光投得更遠？

2003年“非典”全球性的大爆發(fā)

2007年美國校園33人死亡的槍擊案

2008年中國的南方雪災(zāi)、“毒奶粉事件”

2008年汶川地震、席卷全球的金融危機、甲型HIN1流感大爆發(fā)

2009年頻發(fā)的空難

2010年海地、智利大地震

更廣義的災(zāi)難呢？人類歷史上已經(jīng)上演或者正在上演的戰(zhàn)爭悲劇、環(huán)境污染、疾病……

我認為，語文學(xué)科的本質(zhì)是愛，語文教師更應(yīng)當(dāng)心中有對人類的大愛！這樣教師才能自覺地在語文課堂教學(xué)過程中，引入災(zāi)難素材，并引領(lǐng)著學(xué)生關(guān)注人類共同面臨的問題，使學(xué)生成為“會思想的葦草”。

可以說，《方案》正是基于我對語文學(xué)科如何介入災(zāi)難教育的長期思考和實踐設(shè)計出來的。有了這樣上位的思考，《方案》中每一個練習(xí)的設(shè)計又有了各自關(guān)于價值觀導(dǎo)向與語文能力培養(yǎng)等的考量。

最后，再與老師們分享我發(fā)表在“瓦爾瓦拉”微信公眾號上的一段話，這是我在當(dāng)下的新思考：

當(dāng)我們在說災(zāi)難教育的時候，要往深里去思考。重新審視我們的教育，審視自己的教育。良心，正直，良善，責(zé)任心，擔(dān)當(dāng)，甚至閱讀文學(xué)作品時我們常說及的憂患意識——這些都不應(yīng)該是空話。我們要歌頌真正的脊梁，也要讓我們的下一代成為真正的脊梁。要做的事很多，教師責(zé)任重大。而我們每做一件事，都應(yīng)該有自己的行為邏輯。

是的，我們應(yīng)當(dāng)思考一

2008年汶川地震是天災(zāi)，2013年的“非典”呢？眼下的新型冠狀病毒肺炎疫情呢？

如何直面抗擊病疫的過程中暴露出來的種種問題？這種種問題里，有沒有我們教育的問題？

北大錢理群老師所說的“精致的利已主義者”們究竟從何而來？

如何讓我們今天的民眾不再“好了傷疤忘了疼”“記吃不記打”？

如何讓我們的下一代不重蹈覆轍，一次又一次付出生命的代價？

如何讓我們的國家、我們的民族真正有應(yīng)對災(zāi)難的能力？

“真正的教育是需要勇氣的，我們需要勇敢地重塑心靈，繼而勇敢地使我們教育的孩子成為我們心靈的后裔?！边@是甘肅楊鋒老師在我朋友圈里寫的回復(fù)，他說得真好！

愿我們每一個人都保有理想和勇氣，勇敢地重塑心靈，真正地擔(dān)負教書育人的重任，“使我們教育的孩子成為我們心靈的后裔”！