彭靜

[教學目標]

1.了解黛玉豐富而復雜的情感世界。

2.認識寶釵情真意切的姐妹深情。

3.把握關(guān)鍵信息，分析人物思想情感。

4.結(jié)合個性化人物語言，分析寶釵和黛玉的性格特點。

5.理解“情真意切”利于融洽人與人之間關(guān)系的道理。

[教學重難點]

體悟人物個性化的語言，進而把握人物性格。

[教法學法]

1.教法：問題導讀；課堂激疑；點撥歸納；誦讀法體味情感

2.學法：閱讀文本；自主思考；合作探究

[課前準備]

本課是人教版高中選修系列《中國小說欣賞》中的一課。在人教版必修三中，我們已經(jīng)學習過《林黛玉進賈府》，學生對《紅樓夢》有了基本的了解，部分同學還萌發(fā)了興趣。本次布置預習之后，還特別安排他們看了央視87版電視劇《紅樓夢》中的相關(guān)片段。

課前等待時間，課件播放的是央視87版電視劇《紅樓夢》主題曲《枉凝眉》。

[教學過程]

一、導入語

有人說，若在璀璨的文學遺產(chǎn)中只選一部必讀，那么只有《紅樓夢》了?！伴_談不說《紅樓夢》，談盡詩書也枉然?！蔽覀冊诔踔袑W過《香菱學詩》，高中學過《林黛玉進賈府》，應該說同學們對《紅樓夢》或多或少有些了解。今天，我們繼續(xù)學習其中的一篇《情真意切釋猜嫌》。選文后面注釋說文章節(jié)選自《紅樓夢》第四十五回“金蘭契互剖金蘭語，風雨夕悶制風雨詞”，編者卻給選文加了一個《情真意切釋猜嫌》的題目。我們知道，文章標題是內(nèi)容的概括。請問同學們，誰“情真意切”？釋誰的“猜嫌”？綜合文本所選內(nèi)容，這兩個問題比較容易回答。（請同學們集體回答然后板書）

二、初步感知

教師問：林、薛二人是《紅樓夢》的主要人物，同學們能談談你印象中的黛玉跟寶釵是什么樣的？為什么？

預設(shè)：大多數(shù)同學不喜歡林黛玉，喜歡薛寶釵。

明確：黛玉母親早逝，身世悲苦。在賈家是寄人籬下，性格較為內(nèi)向保守，自我保護意識較強，所以黛玉敏感多疑。（板書：敏感多疑）

寶釵出生于四大家族之一的薛家，可以說是一個大家閨秀，很會為人處世，深得賈府上下的贊賞，相較于黛玉她圓滑世故。（板書：圓滑世故）

三、設(shè)疑解題

林黛玉和薛寶釵——紅樓群芳中異彩高標的兩奇葩，她倆關(guān)系如何？為何有了“嫌隙”？（已經(jīng)布置同學們進行充分的預習，先找文本，再補充課件。）

請同學朗讀并理解《終身誤》，然后分角色朗讀課件片段。（課件顯示）

明確：兩個女孩，同時愛著一個男孩，生活中難免會有些“嫌隙”，請同學們醞釀好情感盡量讀出那種“酸味”。

師：從剛才幾位同學的精彩表演中，我們可以切身體會到黛玉性格中的敏感多疑，就是這樣一個敏感多疑的主人公如何化解了對情敵寶釵的猜忌？編者給了我們一個提示：情真意切。（打出PPT）

現(xiàn)在再請同學們思考兩個問題：

1.選文中，薛寶釵的哪些做法最為“情真意切”，最能打動林黛玉？

2.黛玉真地“釋前嫌”了嗎？選文中哪里有體現(xiàn)？

（本環(huán)節(jié)通過設(shè)疑釋題，試圖給學生明確一下閱讀欣賞文本的方向。）

四、欣賞文本

學生仔細閱讀文本，思考上面兩個問題。采取小組討論形式，代表回答。

教師點撥、引導、歸納、概括。

1.寶釵是如何“釋”去黛玉“猜嫌”的？

此時黛玉卻舊病復發(fā)，臥病不起。眾人都來“望侯”，自然引出寶釵前來探病。

（1）引導學生注意黛玉的病情和心理

學生閱讀文本，找出相關(guān)句子，教師引導歸納。

“黛玉每歲至春分秋分之后，必犯嗽疾；今秋又遇賈母高興，多游玩了兩次，未免過勞了神，近日又復嗽了起來，覺得比往常又重?！钡谒氖寤貤l目為“金蘭契互剖金蘭語，風雨夕悶制風雨詞”，說明黛玉在秋分之后一個陰雨天舊病復發(fā)。秋后陰雨天，很容易引發(fā)人們的傷感，何況是一個臥病在床的人，更何況是多愁善感的黛玉，心中是何等凄苦、何等孤獨！“有時候悶了，又盼個姊妹來說些閑話排遣；及至寶釵等來望侯他，說不得三五句話又厭煩了。”黛玉心情煩悶。

明確：舊病復發(fā)閉門將養(yǎng)——形體嬌弱；盼人說話而又厭煩——心理矛盾。

由此可見，黛玉之病，一在身體，二在心理。

（2）寶釵探病，盡釋猜嫌

學生閱讀文本，篩選關(guān)鍵信息：

寶釵探病，選文中出現(xiàn)兩次，第一次隨眾人前往“望侯”，“說不得三五句話”，黛玉便厭煩了。雖然黛玉“接待不周，禮數(shù)粗忽”，但寶釵“體諒他在病中，且素日形體嬌弱，禁不得一些委屈”，也就不去“苛責”她。

雖然第一次前去探病，黛玉厭煩，但是寶釵還是又一次前去。這表現(xiàn)出寶釵的寬容大度。（板書：寬容大度）

第二次獨自前去探病，是選文的重點，正是這次真情切意的探病，消釋了黛玉長時間來對寶釵的“猜嫌”。

第二段文字主要寫兩人交流病癥，寶釵提出建議，調(diào)整飲食，吃燕窩粥，進行食療?！白騼何铱茨隳撬幏缴?，人參肉桂覺得太多了。雖說益氣補神，也不宜太熱。依我說，先以平肝健胃為要，肝火一平，不能克土，胃氣無病，飲食就可以養(yǎng)人了。每日早起拿上等燕窩一兩，冰糖五錢，用銀銚子熬出粥來，若吃慣了，比藥還強，最是滋陰補氣的?！?/p>

點評：這是一段多么關(guān)心體貼的話?。∵@段話是誰說的?。渴悄挲g與黛玉相仿的寶釵，是黛玉素存猜嫌的寶釵??！寶釵對黛玉的病是這樣的關(guān)心，吃的是什么藥，劑量多少都清清楚楚，至于吃燕窩粥，進行食療，滋陰補氣，則是希望從根本上改變黛玉身體虛弱的狀況，這是一種真正的關(guān)心。這一段是寶釵從黛玉身體疾病方面提出治療建議，盡顯寶釵的關(guān)心體貼。（板書：關(guān)心體貼）

第三段文字寶黛傾訴衷腸，猜嫌盡釋。分為四個層次。什么樣的人可以傾訴衷腸呢？當然是知心朋友，只有知心朋友才可能情真意切，才可能說悄悄話。

①黛玉自責并表揚寶釵

黛玉嘆道：“你素日待人，固然是極好的，然我最是個多心的人，只當你心里藏奸……你竟不介意，反勸我那些話，可知我竟自誤了?！摈煊穸喑钌聘校呛苌傧騽e人承認錯誤的，但是有了上面的鋪墊，到這里她也開始坦誠自責并表揚寶釵。（板書：坦誠自責）

②推心置腹，排遣煩悶

從黛玉“你看這里這些人，因見老太太多疼了寶玉和鳳丫頭兩個……”到寶釵“只有個母親比你略強些。咱們也算同病相憐?！痹谡務撝绪煊裾劦搅俗约汗驴嗟纳硎拢煊癫辉趺锤苏務撟约旱募沂?，因為她有一種本能地保護自己的意識，但在這個時候卻向?qū)氣O敞開心扉，這就說明黛玉的心病被寶釵解除了，黛玉的確被寶釵的真切情意感動了，她在這里找到了真正的朋友，找到了真正的友情。（板書：敞開心扉）

行文至此，出現(xiàn)了一個挺值得把玩的地方。寶釵拿黛玉開了個玩笑，“將來也不過多費得一副嫁妝罷了，如今也愁不到這里。”黛玉這個人是不能輕易開玩笑的，“素日形體嬌弱，禁不得一些委屈”，一個小小的玩笑很可能讓她苦上半天，可是平時說話很注意的寶釵在這個地方卻和黛玉開了一個很有趣的玩笑，這可是兩位情竇初開的少女之間的悄悄話啊，體現(xiàn)了兩人之間的關(guān)系確實是拉近了。寶釵情真意切的關(guān)懷讓黛玉心中的猜嫌渙然冰釋。這番玩笑的話語正是二人心心相印、情同姐妹的反映。（課件顯示）

脂硯齋重評《石頭記》時，不由得寫下了如此批語：“寶釵此一戲直抵通部黛玉之戲?qū)氣O矣，又懇切、又真情、又平和、又雅致、又不穿鑿、又不牽強，黛玉因識得寶釵后方吐真情，寶釵亦識得黛玉后方肯戲也，此是大關(guān)節(jié)大章法，非細心看不出。二人此時好看之極，真是兒女小窗中喁喁也?！?/p>

老師適時點評引導：正是寶釵的情真意切才使得黛玉能夠敞開心扉。（板書：情真意切）

③贈送燕窩，解決煩難

黛玉在寶釵面前心結(jié)打開了，可是對周圍的婆子丫環(huán)還保留著警惕。對燕窩粥的材料，心中還有些許煩難?！拔颐魅占胰ズ蛬寢屨f了，只怕我們家里還有，與你送幾兩，每日叫丫頭們就熬了，又便宜，又不驚師動眾的?！睂氣O簡直太善解人意了，處處替黛玉考慮，事事為黛玉操心，枝末細節(jié)，盡顯寶釵細心。

④離開之時，答應再來。“黛玉道：‘晚上再來和我說句話兒。寶釵答應著便去了，不在話。”

2.黛玉真正接受“釋前嫌”

（1）自己自省，推心置腹地對話；

（2）完全接受了對方的玩笑話；

（3）臨走的時候，黛玉道：“晚上再來和我說句話兒?！?/p>

3.歸納黛玉、寶釵的性格特點

薛寶釵：寬容大度，關(guān)心體貼，情真意切

林黛玉：多愁善感，坦誠自責，敞開心扉

五、歸納總結(jié)

這一節(jié)課，我們認真分析了寶釵、黛玉個性化的語言，準確把握她們的性格特點，現(xiàn)在我們的腦海中是否保留著這樣一幅畫面：在高宅大院的賈府之中，一個秋日陰沉的黃昏，兩位女主人公敞開心扉，說著悄悄話。兩位美麗的女主人公心心相印、情同姐妹，這閃耀著人情美人性美的畫面，應該是作者理想的寫照吧。偉大的文學作品就是如此，它可以啟發(fā)人性中最珍貴的那個部分，讓大家都具備高貴的情操。

六、作業(yè)訓練

思考：上完這節(jié)課，你對林、薛二人有什么新的認識？請大家當堂完成一篇小作文?；仡^我們有時間再來探討其他十位“金釵”。

（作者單位：安徽省淮南市第二中學）

[責編李平]