唐琦

【摘?要】在家園互動(dòng)育兒模式指引下以信息技術(shù)為依托的特色育兒活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生，將班級(jí)與家庭關(guān)聯(lián)在一起，為順利展開特色育兒活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。其中，微信平臺(tái)作為特色育兒活動(dòng)實(shí)施載體之一，可借助網(wǎng)絡(luò)提高幼兒園及家庭互動(dòng)效率，旨在發(fā)展班級(jí)文化，助推幼兒全面成長，促進(jìn)家園共育，帶動(dòng)家園互動(dòng)下微信平臺(tái)文明風(fēng)向良性發(fā)展。本文以繪本閱讀為依托，探析微信平臺(tái)開展班級(jí)特色活動(dòng)價(jià)值及方略，以期提高幼兒園班級(jí)特色活動(dòng)推行質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】微信平臺(tái);幼兒園;特色活動(dòng)

教育創(chuàng)新是幼兒園妥善開展育兒特色活動(dòng)前提條件，為使家長可以同幼兒園為孩子營建優(yōu)質(zhì)閱讀氛圍，在繪本閱讀中啟發(fā)孩子思考，提升孩子綜合素質(zhì)，如何加強(qiáng)家園互動(dòng)，成為幼兒園特色活動(dòng)需解決主要問題。在此背景下家園微信互動(dòng)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，通過微信群繪本講解、繪本畫畫提升幼兒獨(dú)立自主解決問題能力，降低幼兒對(duì)家長的依賴，同時(shí)親子閱讀效率有所提高，使微信平臺(tái)加持下的幼兒園特色活動(dòng)更具育兒成效?；诖?，為使微信平臺(tái)成為家園互動(dòng)載體，探析通過微信平臺(tái)開展幼兒園班級(jí)繪本閱讀特色活動(dòng)價(jià)值及方略顯得尤為重要。

一、通過微信平臺(tái)開展幼兒園班級(jí)特色活動(dòng)價(jià)值

（一）促進(jìn)家園共育

在以微信平臺(tái)為依托開展繪本閱讀活動(dòng)前，幼兒園積極與家長溝通使其明晰家園合作好處，積極參與班級(jí)繪本閱讀活動(dòng)，通過微信平臺(tái)針對(duì)班級(jí)繪本閱讀特色活動(dòng)進(jìn)展中存在的問題進(jìn)行討論，用以提高家長教育能力，明確教育方向，家園溝通效果更優(yōu)，合作育兒效果增強(qiáng)，通過微信提高家園共育實(shí)效性[1]。

（二）規(guī)范交流體系

在幼兒園班級(jí)繪本閱讀活動(dòng)開展初期家長設(shè)定群規(guī)，同時(shí)相互監(jiān)督，使微信平臺(tái)家園互動(dòng)更加文明規(guī)范且有效。在分享親子繪本故事閱讀體悟進(jìn)程中，使家長明晰微信平臺(tái)作為溝通媒介的重要性，意識(shí)到文明交互對(duì)孩子行為、思想及教育帶來的積極影響，為此嚴(yán)于律己、自我約束，使家園共育環(huán)境更為穩(wěn)定。

（三）培育幼兒素養(yǎng)

繪本畫面生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，加之家長指導(dǎo)閱讀，幼兒教師科學(xué)引領(lǐng)，使幼兒初步形成規(guī)范意識(shí)，通過繪本閱讀控制孩子的情緒，規(guī)范其行為，通過家長樹立榜樣及繪本內(nèi)容影響，使幼兒表達(dá)能力、思維能力、自控能力、理解能力得以提升，對(duì)幼兒情感健康發(fā)展帶來正面干預(yù)。

（四）樹立社交意識(shí)

班級(jí)微信平臺(tái)是虛擬化公共交際場所，幼兒在與家長、幼兒教師及其他小朋友互動(dòng)中展開繪本閱讀活動(dòng)，在交流中抒發(fā)感想，期間學(xué)會(huì)聆聽、思考、分析，幫助幼兒發(fā)展社會(huì)性，在集體中找到自己的位置，樹立社交意識(shí)，引領(lǐng)幼兒全面發(fā)展[2]。

二、通過微信平臺(tái)開展幼兒園班級(jí)特色活動(dòng)方略

雖然通過微信平臺(tái)開展幼兒園班級(jí)特色活動(dòng)具有引領(lǐng)幼兒全面發(fā)展，促進(jìn)家園共育等價(jià)值，但在繪本閱讀班級(jí)特色活動(dòng)實(shí)施中仍存在問題，如個(gè)別家長未能理解活動(dòng)重要性，活動(dòng)方式單一，活動(dòng)缺乏體系性等，使微信平臺(tái)幼兒園班級(jí)特色活動(dòng)質(zhì)量隨之降低?；诖耍韪鶕?jù)現(xiàn)有問題探析通過微信平臺(tái)開展幼兒園班級(jí)特色活動(dòng)方略，旨在助推班級(jí)繪本閱讀特色教育活動(dòng)科學(xué)發(fā)展。

（一）多渠道宣傳推廣微信平臺(tái)繪本閱讀家園共育活動(dòng)

除在線上講解繪本閱讀活動(dòng)價(jià)值外，幼兒教師還需通過日?；?dòng)拉近家庭與幼兒園距離，滲透家園共育理念，引導(dǎo)家長端正微信平臺(tái)繪本閱讀活動(dòng)實(shí)施態(tài)度，樹立良好的參與實(shí)踐意識(shí)，同時(shí)虛心接受家長提出的意見，達(dá)到科學(xué)交流協(xié)同育兒目的。

（二）通過微信平臺(tái)豐富幼兒園班級(jí)特色活動(dòng)形式

活躍班級(jí)繪本閱讀實(shí)踐活動(dòng)推進(jìn)思路，在家長、幼兒教師、孩子積極探討基礎(chǔ)上，充分利用微信平臺(tái)諸多功能，如拍攝圖片功能、小視頻分享功能、多方在線視頻等功能，在繪本閱讀同時(shí)鼓勵(lì)家長與幼兒共同做手工、畫畫，根據(jù)繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)工藝作品，用小視頻記錄家長與幼兒共同做手工的經(jīng)過，將畫作拍攝下來發(fā)到群里公開票選，使繪本閱讀活動(dòng)形式得以豐富，通過創(chuàng)新突出幼兒園班級(jí)活動(dòng)特色，充分運(yùn)用微信平臺(tái)。

（三）增強(qiáng)幼兒園班級(jí)特色活動(dòng)體系性

首先，幼兒教師需率先明晰通過微信平臺(tái)開展幼兒園班級(jí)繪本閱讀特色活動(dòng)的目標(biāo)，確保家長活動(dòng)參與意識(shí)正確，找準(zhǔn)繪本閱讀活動(dòng)實(shí)踐立足點(diǎn);其次，以天、周、月、假期為單位做好繪本閱讀規(guī)劃，幫助家長協(xié)調(diào)時(shí)間，提高繪本閱讀參與度及有關(guān)活動(dòng)可行性，避免出現(xiàn)敷衍了事現(xiàn)象;最后，做好活動(dòng)反思工作，一方面引導(dǎo)家長在微信平臺(tái)內(nèi)通過互動(dòng)反思階段性繪本閱讀活動(dòng)實(shí)施積極意義及缺陷，另一方面幼兒教師需反觀自省，在吸取家長意見及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化繪本閱讀特色活動(dòng)，妥善運(yùn)用微信平臺(tái)[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，為使微信平臺(tái)成為幼兒園班級(jí)特色活動(dòng)實(shí)施重要載體，幼兒教師需多渠道宣傳推廣微信平臺(tái)繪本閱讀家園共育活動(dòng)，通過微信平臺(tái)豐富幼兒園班級(jí)特色活動(dòng)形式，增強(qiáng)幼兒園班級(jí)特色活動(dòng)體系性，繼而促進(jìn)家園共育，引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]巫瑩丹.班級(jí)美食特色活動(dòng)的開展與思考[J].兒童大世界（下半月），2019（9）：281～282.

[2]沈小玲.突出園本特色促進(jìn)幼兒發(fā)展——幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用策略[J].考試周刊，2019（3）：190.

[3]唐荷花.創(chuàng)設(shè)有地方特色的幼兒園班級(jí)環(huán)境之我見[J].動(dòng)漫界，2019（16）：70～71.