歐夢(mèng)曉

摘 要?分享是與他人物質(zhì)和情感上的共享，在學(xué)校生活中，幼兒獨(dú)占、獨(dú)享行為表現(xiàn)得十分普遍，而從幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，一個(gè)能在物質(zhì)和精神上與別人共享的人，更加有助于健全人格的形成，為成長(zhǎng)后踏入社會(huì)做保障，因此教師要重視幼兒分享行為的培養(yǎng)。筆者從家園合作這一方面探索了一些有助于培養(yǎng)小班幼兒分享行為的方法。

關(guān)鍵詞 家園合作;分享行為;小班

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）05-0036-01

小班幼兒分享行為習(xí)慣的養(yǎng)成來源于生活，完善于生活，通過幼兒一日生活活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒分享行為，是分享行為教育的基礎(chǔ)。教師在培養(yǎng)小班幼兒分享行為的同時(shí)，也要提高自身素養(yǎng)，用正確科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)幼兒分享行為的養(yǎng)成。

一、研究緣起

情景一：晨間游戲時(shí)，熙熙小朋友和順順小朋友在玩積木，突然，熙熙大聲哭了起來，止都止不住。筆者聽見哭聲，連忙走過去，原來是因?yàn)榉e木爭(zhēng)執(zhí)了起來，有一塊半圓形的積木正好可以用來搭一扇門，而兩人都想要那塊半圓形積木，順順先拿了，而熙熙也想要，兩人開始吵了起來，后來熙熙拿不到就哭了。

情景二：戶外活動(dòng)時(shí)，秋千常常是小朋友們的最愛，蕩來蕩去真的很好玩，而秋千只有兩個(gè)，夢(mèng)瑤和蘇晨因?yàn)檫@個(gè)又吵起來了，欣悅玩完之后，夢(mèng)瑤急忙跑上前去，蘇晨也跑上前，兩人都在為誰玩秋千而爭(zhēng)執(zhí)不休，筆者看到連忙勸阻，教育他們一個(gè)一個(gè)輪流玩，而兩人似乎都不肯后玩，而另一邊的飛飛過來跟他們說：“我玩好了，你們誰過去玩？”一人一個(gè)秋千，兩人這才滿意?？吹竭@些現(xiàn)象，筆者意識(shí)到培養(yǎng)小班幼兒的分享行為是十分必要的，在日?；顒?dòng)中，常常會(huì)有因?yàn)樾∨笥阎g爭(zhēng)執(zhí)玩具、積木等等而引發(fā)的矛盾，那么怎么才能培養(yǎng)小班幼兒的分享行為呢？

二、調(diào)查分析

為了對(duì)幼兒進(jìn)行深入的分享教育，筆者進(jìn)行了為期一年的觀察，對(duì)幼兒的分享行為表現(xiàn)進(jìn)行橫向及縱向比較，發(fā)現(xiàn)本班幼兒的分享行為水平如下：

（一）與入園初期相比，幼兒分享水平有了明顯大幅度的提升，大部分幼兒基本知道要和好朋友或者老師進(jìn)行分享，一小部分是在老師、家長(zhǎng)的提示下進(jìn)行分享。

（二）大多數(shù)幼兒還是只會(huì)被動(dòng)地分享，少數(shù)幼兒會(huì)主動(dòng)分享，會(huì)和同伴主動(dòng)分享玩具和食物。

（三）幼兒的分享行為存在一定的功利性，他們希望得到老師的表揚(yáng)，因此，老師在場(chǎng)的時(shí)候分享的幾率特別高，老師看到就會(huì)表揚(yáng)分享的幼兒，而老師不在場(chǎng)的時(shí)候幼兒分享概率又大大降低，幼兒還不能自覺形成分享的行為。

（四）幼兒的分享行為與物品的所屬性質(zhì)（私有物品和公有物品）有關(guān)。本班幼兒對(duì)于班級(jí)的公有物品樂意分享，而對(duì)于私有物品，即他們自己帶過來的玩具等并不愿意分享給其他人。

而當(dāng)今社會(huì)下，培養(yǎng)小班幼兒的分享行為已經(jīng)成為刻不容緩的責(zé)任，那，如何才能家園合作培養(yǎng)小班幼兒的分享行為呢？

三、教育措施

（一）家長(zhǎng)榜樣示范。在家庭生活中，家長(zhǎng)的榜樣作用也很重要。每個(gè)父母都愛孩子，但正確地愛孩子是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，一味地遷就、放縱，滿足各種無理的要求，只會(huì)養(yǎng)成孩子不良的行為習(xí)慣。而家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要培養(yǎng)幼兒的分享行為，家長(zhǎng)首先要做到以身作則，榜樣示范。家里有什么好玩的、好吃的，家長(zhǎng)首先要與他人分享，并教導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分享，從潛移默化中習(xí)得分享行為，并轉(zhuǎn)化為自發(fā)分享。而一些文學(xué)作品中的榜樣示范作用也很重要，例如孔融讓梨等等，通過文學(xué)作品一類的榜樣示范作用，讓幼兒對(duì)分享行為有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

（二）鼓勵(lì)教育、強(qiáng)化訓(xùn)練。每個(gè)孩子都喜歡得到大人的表揚(yáng)，那樣會(huì)讓他們覺得自己很厲害，很了不起。抓住幼兒的這一特點(diǎn)，在幼兒有一個(gè)分享行為的雛形時(shí)，家長(zhǎng)就應(yīng)給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行分享，例如幼兒把一些好吃的東西往大人嘴巴里塞等等，這就是分享行為的雛形，慢慢會(huì)演變成分享其他東西。當(dāng)幼兒體驗(yàn)到分享的樂趣之后，他們會(huì)自發(fā)形成分享行為。而大人摸摸他們的頭、豎起大拇指、一句表揚(yáng)的話，就會(huì)讓孩子們更加喜歡分享。

四、不足與建議

本研究沒有采用錄像的手段，原因在于，雖然筆者每天在做觀察，但是每天孩子都是有變化的，筆者無法控制幼兒對(duì)攝像機(jī)的好奇，不得不放棄這個(gè)手段。因此，筆者所做的記錄也許不能反映小班幼兒活動(dòng)中幼兒分享行為的全貌。

在幼兒園一日活動(dòng)中，教師要起到一個(gè)良好的行為示范，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分享。而家庭亦是重要的一部分，要做到家園緊密聯(lián)系，牢牢依靠家庭這一重要的環(huán)境影響，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行分享，這也是為幼兒今后的社會(huì)性發(fā)展打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，就讓我們的孩子共同生活在美好與快樂下，一起品嘗分享的的溫馨與甜蜜！

參考文獻(xiàn)：

[1]梁志燊.幼兒好行為養(yǎng)成教育叢書——分享合作篇[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.