摘 要：當(dāng)前國家對于素質(zhì)教育的要求逐步提高，評價在小學(xué)綜合實踐活動課程中實施的重要性也變得更加重要。良好客觀的評價能夠使學(xué)生在評價中正確地認識到自身發(fā)展的優(yōu)勢以及不足之處，促進學(xué)生的全方位發(fā)展，學(xué)生屬于實踐活動中的主體。引導(dǎo)學(xué)生融入實踐活動之中，有助于教師對學(xué)生的行為進行真實合理的評價，所以本文從以下幾方面分析探究小學(xué)綜合實踐活動課程進行評價的重要目的和相關(guān)原則，并提出具體的評價方式，希望增強學(xué)生的主人翁意識，促進學(xué)生多元化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實踐活動;課程評價;評價方式

一、 引言

開展小學(xué)綜合實踐活動課程進行科學(xué)合理的評價，有助于促進學(xué)生多元化發(fā)展，屬于我國教育改革中的良性推進，通過良好的評價有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這也是教育教學(xué)改革的重要結(jié)果。通過分析學(xué)生的實踐活動表現(xiàn)出來的行為，對學(xué)生進行科學(xué)合理的評價，反思教學(xué)中存在的優(yōu)勢以及不足之處，在堅持評價原則的前提下，不斷地創(chuàng)新并改善評價，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)。

二、 小學(xué)綜合實踐活動課程實施評價目的

小學(xué)綜合實踐活動課程必須要凸顯過程性特征，充分重視實施過程，淡化實施結(jié)果，但是此種方式并不代表不要重視實施結(jié)果。筆者認為應(yīng)當(dāng)正確認識到小學(xué)綜合實踐活動課程目標(biāo)必須要凸顯知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀等諸多方面。筆者認為可以對知識與技能、過程與方法采用筆試測驗的方法來檢查學(xué)生的操作技能以及動手能力，但是這一過程并不是要求學(xué)生完成一項活動或者是創(chuàng)作一個作品，展示學(xué)生的知識和技能情況，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的情境感悟?qū)τ谡n程目標(biāo)中的情感態(tài)度與價值觀念等諸多方向目標(biāo)，并可以分析課程實施中的過程課題表現(xiàn)情況，綜合分析學(xué)生的情感態(tài)度以及價值觀念的目標(biāo)達成情況。在此過程中，必須要從多個角度思考，探索培養(yǎng)學(xué)生的操作以及動手能力、情感以及態(tài)度和價值觀等眾多方面，如果能夠達成課程目標(biāo)，便認為這一課程實施結(jié)果是理想的，能夠取得一定的教育效果;如果不能達標(biāo)，則表明實施課程結(jié)果并不理想。綜合實踐活動是小學(xué)生在成長過程當(dāng)中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，由于小學(xué)生具有一定的好奇心，對于外界事物比較感興趣，所以教師在小學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，要提升小學(xué)生的實踐活動熱情，就要引導(dǎo)小學(xué)生對于各類事物有著明辨是非的能力。但是由于當(dāng)前小學(xué)生的情感意識需要逐步地進行引導(dǎo)，才能夠變得更加成熟和可靠，所以教師在實踐教學(xué)當(dāng)中要提高學(xué)生的個人綜合素養(yǎng)，通過綜合性的檢測小學(xué)生在實踐過程當(dāng)中所遇到的各項內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生樹立科學(xué)學(xué)習(xí)思想，強化小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。教師也可以在小學(xué)綜合實踐課程當(dāng)中促進課程不斷地完善和提升，教師通過對學(xué)生進行實踐活動課程的有效引導(dǎo)，提高學(xué)生對于課程的認知能力。教師也可以通過協(xié)調(diào)的方式來進行教育引導(dǎo)，教師通過在評價當(dāng)中進行教學(xué)的反思，有效的調(diào)節(jié)教學(xué)方向，通過逐步的提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)學(xué)習(xí)的心態(tài)。教師也可以在綜合實踐課程當(dāng)中積極的評價學(xué)生，幫助學(xué)生樹立良好學(xué)習(xí)心態(tài)使學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀念，并且引導(dǎo)學(xué)生認識到自身的長處和不足，從而開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野。

三、 小學(xué)綜合實踐活動課程實施評價原則

教師在小學(xué)綜合實踐活動課程實施評價過程當(dāng)中，要注重科學(xué)評價，通過對學(xué)生進行客觀的引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。教師也可以在小學(xué)活動教學(xué)當(dāng)中關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，教師在綜合性的評價活動當(dāng)中，要根據(jù)學(xué)生的實踐狀況以及在實踐活動當(dāng)中的表現(xiàn)，來引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的認知觀念。教師也可以通過公平公正的教學(xué)原則，對于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)有一定的了解，通過肯定學(xué)生在活動當(dāng)中的價值，從而給予學(xué)生一定的積極評價和引導(dǎo)。教師在評價過程當(dāng)中要反映出學(xué)生在具體課程當(dāng)中的學(xué)習(xí)狀況，通過不斷的引導(dǎo)學(xué)生進行反思和探究，從而使學(xué)生在課堂探索當(dāng)中樹立科學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)。教師也可以通過引導(dǎo)學(xué)生尊重學(xué)生的主體地位，強化學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的實習(xí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師通過給予學(xué)生積極的評價，讓學(xué)生正確地認識到自我，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進行成長和發(fā)展。

四、 小學(xué)綜合活動課程實施評價方式

開展小學(xué)綜合活動課程，必須要采用多元化的評價方式，才能夠滿足學(xué)生多元個體的發(fā)展需求，這就需要教師能夠正確認識到綜合實踐活動課程實施是我國基礎(chǔ)教育改革中的重中之重，教師在根據(jù)評價方式進行小學(xué)綜合實踐課程引導(dǎo)時要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師對于小學(xué)生的評價好壞，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響，所以教師要不斷地創(chuàng)新教育教學(xué)形式，通過以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位，強化學(xué)生在實踐活動當(dāng)中的科學(xué)學(xué)習(xí)動力。教師也可以通過創(chuàng)新的教育教學(xué)形式來讓學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，教師通過根據(jù)小學(xué)生的心理狀態(tài)來進行科學(xué)的引導(dǎo)，從而強化學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展效率。教師也可以在實踐教學(xué)當(dāng)中嘗試創(chuàng)新性的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自主的進行評價，通過自我評價和生生互評的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更好地了解自身在學(xué)習(xí)當(dāng)中的實際狀態(tài)，使學(xué)生認清自己的學(xué)習(xí)形式，從而更好地提高學(xué)生自我約束性。教師也可以在評價教學(xué)當(dāng)中進行創(chuàng)新和引導(dǎo)，通過鼓勵性的話語，讓學(xué)生能夠在教師的科學(xué)評價當(dāng)中找回學(xué)習(xí)的自信心，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

五、 結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，在小學(xué)綜合實踐活動課程中進行評價，對于師生發(fā)展而言有著極為重要的作用，教師必須要明確評價目的和相關(guān)原則，科學(xué)合理的采用多元化的評價方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的思考與探索，更好地認識自我并發(fā)展自我。在日后的課程評價過程中，教師仍然需要不斷的探索和創(chuàng)新，才能夠促進評價工作的合理開展，切實提高評價效果，促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與成長。

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作者簡介：

趙仁貴，山東省萊西市，山東省萊西市南墅鎮(zhèn)中心小學(xué)。