摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如何實(shí)施于有效教學(xué)，教師要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵的有效教學(xué)行為，以此為切入點(diǎn)，建立教學(xué)策略。與具體的教學(xué)技巧相比，教師個(gè)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)更為重要，教師的數(shù)學(xué)功底和教師對(duì)數(shù)學(xué)的情感將會(huì)對(duì)有效教學(xué)產(chǎn)生更直接的影響。教師在課后對(duì)學(xué)生的幫助可以有效地鞏固教學(xué)成果，教師給學(xué)生提供相關(guān)講解視頻和紙質(zhì)材料將會(huì)更有效地理解和運(yùn)用課堂上教授的內(nèi)容。教師與學(xué)生之間的關(guān)系將對(duì)有效教學(xué)的實(shí)施起到維護(hù)的作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效教學(xué);策略

初中生處于自我發(fā)展的時(shí)期，他們不僅需要同伴的認(rèn)可，更渴望權(quán)威的重視，教師在其身上付出時(shí)間對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)意味著自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)造安全的學(xué)生環(huán)境則與公平的班級(jí)制度有關(guān)，要求教師所定的規(guī)則很公平，實(shí)施時(shí)也不僵化。教師能鼓勵(lì)學(xué)生盡量做到最好并且自由地表達(dá)他們的想法和點(diǎn)，無(wú)須害怕尷尬或受到嘲笑。初中生的自我十分脆弱，容易受教師、同伴的影響，公平的班級(jí)規(guī)則與安全的班級(jí)氛圍保證了能夠自由地發(fā)表意見(jiàn)并且收到公正的對(duì)待，從而形成一個(gè)健康、客觀的自我判斷。

一、 建立和諧的師生互動(dòng)關(guān)系

建立和諧的師生互動(dòng)關(guān)系要以關(guān)愛(ài)為核心，關(guān)愛(ài)并不僅僅是與學(xué)生形成溫暖的、模糊的關(guān)系。除了了解學(xué)生們是如何感受之外，關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師能盡自己最大的努力來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和能力的提高。一名關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師，會(huì)具有四個(gè)重要的特征，分別是表達(dá)尊重、看重個(gè)性、給予個(gè)人關(guān)注和創(chuàng)造安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。

初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)較高，但自信心、毅力與自制力較差，動(dòng)機(jī)和興趣一般。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感在性別、年級(jí)、好中差生之間存在差異。因此他們很容易產(chǎn)生自我懷疑與自我否定，教師需要采取措施幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)。一種最好的向?qū)W生表達(dá)尊重的方式是維持對(duì)他們的高標(biāo)準(zhǔn)：不接受草率應(yīng)付的、粗心的以及未完成的作業(yè)，要求澄清一些模糊的說(shuō)法，鼓勵(lì)他們不要放棄并且對(duì)那些沒(méi)有反映他們真實(shí)努力水平的作業(yè)不予表?yè)P(yáng)。那些刻意要保護(hù)學(xué)生自尊的反應(yīng)，如接受低質(zhì)量的作業(yè)，恰恰傳達(dá)出缺乏興趣、耐心或關(guān)注。

在生活上看重學(xué)生個(gè)性和給予個(gè)人關(guān)注，看重個(gè)性與給予個(gè)人關(guān)注則需要教師付出更多的時(shí)間，從一個(gè)人的角度來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)生，留心并評(píng)價(jià)學(xué)生在衣著、習(xí)慣和行為方式上的變化。同時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生，并在作業(yè)和課外活動(dòng)以及個(gè)人關(guān)系或者其他非學(xué)業(yè)問(wèn)題上幫助他們。

二、 提升擔(dān)當(dāng)教學(xué)責(zé)任的能力

首先，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教師核心競(jìng)爭(zhēng)力。老師能夠幫學(xué)生解決不會(huì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題是一個(gè)關(guān)鍵的有效教學(xué)行為。教師的解題能力不僅是指按公理、定理、定義進(jìn)行嚴(yán)格證明的能力及用圖形或語(yǔ)言表述的能力，而且還包括諸如將觀察到的情況加以一般化，作歸納的輪轉(zhuǎn)，從類(lèi)比中進(jìn)行論述，在一個(gè)具體的問(wèn)題中認(rèn)出一個(gè)數(shù)學(xué)概念，或者從一個(gè)具體問(wèn)題中抽象出一般的原理等。這就要求教師平時(shí)應(yīng)該注意搜集優(yōu)秀的試題與解題方法，并按照至少兩種分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)：知識(shí)點(diǎn)和解題思想、方法，做到一題多解、一題多變和多題一解。接著，教師要學(xué)會(huì)對(duì)題目的變形，了解初中數(shù)學(xué)中變形題目的基本方法，學(xué)會(huì)將不同知識(shí)點(diǎn)融合在一起的出題能力，以求對(duì)同類(lèi)題型達(dá)到較深的理解程度。最后，教師要將這些題目進(jìn)行整理，形成自己的習(xí)題庫(kù)，這樣教師能夠清楚地理清題目之間的關(guān)系與發(fā)展脈絡(luò)，建構(gòu)自身獨(dú)有的知識(shí)體系。

其次，提升教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感。教師要積極探索，拓展認(rèn)知。數(shù)學(xué)自身就能夠給教師帶來(lái)審美的享受，讓人感受到和諧美、對(duì)稱(chēng)美、簡(jiǎn)潔美與奇異美。初中數(shù)學(xué)偏重于幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形、正方形、圓等基本圖形及其組合。幾何圖形形象與直觀，能給人一種對(duì)稱(chēng)美與簡(jiǎn)潔美的享受。積極跟蹤數(shù)學(xué)最新進(jìn)展和應(yīng)用，教師長(zhǎng)期接觸初中數(shù)學(xué)難免會(huì)產(chǎn)生倦怠感，需要及時(shí)更新對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知，以保持教師對(duì)數(shù)學(xué)的新鮮感與熱情。教師可以不斷地關(guān)注其他教師與學(xué)者對(duì)初中數(shù)學(xué)的最新研究和探索，積極和其他教師進(jìn)行交流。了解數(shù)學(xué)家相關(guān)故事，對(duì)初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不僅僅是一份職業(yè)，更是一門(mén)值得熱愛(ài)的事業(yè)，如果了解同行的事跡，將會(huì)有力地激勵(lì)教師對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)同與熱愛(ài)。

最后，把握最佳教學(xué)時(shí)機(jī)。這要求每一節(jié)課老師的教學(xué)有重點(diǎn)和老師的每個(gè)教學(xué)行為都和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有關(guān)。目的是吸引學(xué)生接受教師的教學(xué)，充分理解教師所教的內(nèi)容，為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)充分的有效教學(xué)做準(zhǔn)備。教師可分三個(gè)階段幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。了解階段。在這一階段，教師的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生了解本課的重點(diǎn)內(nèi)容是如何由之前講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)演化而來(lái)的，以及學(xué)習(xí)本知識(shí)點(diǎn)的方法，即學(xué)生應(yīng)該知道知識(shí)演進(jìn)的脈絡(luò)以及整節(jié)課的主要思路。理解階段。在這一階段，教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生理解這一知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)、特點(diǎn)等內(nèi)容，教師需要保證學(xué)生能夠理解教師的講解思路。在講解時(shí)，教師必須圍繞一個(gè)核心概念進(jìn)行論述。掌握階段。在這一階段，教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生能夠掌握這一知識(shí)，做到能運(yùn)用知識(shí)解決基本問(wèn)題，明晰與其他相似知識(shí)點(diǎn)之間的差別以及能夠判斷使用該知識(shí)點(diǎn)的條件，即學(xué)生能夠解決與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的典型例題，能夠根據(jù)題目條件判斷是否能使用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

三、 確立學(xué)習(xí)者中心的教學(xué)價(jià)值信念

對(duì)學(xué)生的發(fā)展水平進(jìn)行表現(xiàn)性的評(píng)估。對(duì)當(dāng)課堂上出現(xiàn)某位同學(xué)上講臺(tái)答題時(shí)間過(guò)長(zhǎng)等突發(fā)情況。讓學(xué)生能更有效地通過(guò)比較自身與他人的水平，加深對(duì)自身水平的認(rèn)知，從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用己學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)有助于概念理解和問(wèn)題解決的開(kāi)放式環(huán)境。在老師的鼓勵(lì)下，你愿意去挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)上的難題。使學(xué)生在對(duì)知識(shí)有相應(yīng)的理解后，對(duì)自己構(gòu)建的知識(shí)體系產(chǎn)生自信，敢于挑戰(zhàn)有一定難度的問(wèn)題，達(dá)成對(duì)知識(shí)的更高一層的理解與運(yùn)用。

總之，學(xué)生終身發(fā)展以及數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展需要數(shù)學(xué)教育的大力支持，而課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教育的主要陣地。將知識(shí)有效地傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，都以提高教師教學(xué)的有效性為依托。

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作者簡(jiǎn)介：

許杰蓮，貴州省畢節(jié)市，貴州省織金縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校。