摘 要：在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，口語(yǔ)交際作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要因素，因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)該更加重視與關(guān)注，并進(jìn)行深入的思考與研究，進(jìn)而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)力的提升。本文以“小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)探析”為題，以創(chuàng)設(shè)合理情境，提高學(xué)生交際欲望;提供足夠空間，給予學(xué)生交際機(jī)會(huì);傳遞交際方式，增強(qiáng)學(xué)生交際能力作為主要論據(jù)，致力于提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際實(shí)力，改善小學(xué)語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;教學(xué)探析

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，學(xué)生受到應(yīng)試教育的影響，通常會(huì)呈現(xiàn)出沉默不語(yǔ)的狀態(tài)，導(dǎo)致教師的聲音久久地回蕩在教室中，就像是一個(gè)人的獨(dú)角戲。這從側(cè)面證明了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力水平發(fā)展得到不到很好地滿足，因此教師應(yīng)該革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，既讓學(xué)生的表達(dá)性得到提升，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生合作能力、想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展，幫助學(xué)生將理論知識(shí)落實(shí)在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中與生活中。以下是筆者根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)所總結(jié)的教學(xué)實(shí)踐，希望能夠?yàn)閺V大同仁帶來(lái)幫助。

一、 培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要意義

生活中，人們通過(guò)言語(yǔ)來(lái)交流思想，達(dá)到共同協(xié)作的目的。語(yǔ)言有兩種形式：口頭語(yǔ)和書面語(yǔ)。人們進(jìn)行的多是前一種。因此，聽、說(shuō)口頭語(yǔ)是最主要的交際形式。人們的聽、說(shuō)能力愈高，交際的成效也就愈高。只有具備高水平聽、說(shuō)能力的人方能適應(yīng)現(xiàn)代化生活的需要?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)交流，首先在培養(yǎng)合格的人才方面體現(xiàn)出重要的價(jià)值和意義。其次，口頭語(yǔ)言能力是書面語(yǔ)言能力提高的基礎(chǔ)，因而培養(yǎng)學(xué)生的聽話和說(shuō)話能力，就能使他們更好地讀書和作文。最后，教學(xué)是師生間信息的傳遞和反饋循環(huán)發(fā)展的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這循環(huán)過(guò)程的手段主要是聽和說(shuō)。所以，學(xué)生的聽、說(shuō)能力增強(qiáng)了，必能提高教學(xué)效率。

二、 強(qiáng)化教師口語(yǔ)交際能力

語(yǔ)文教師要針對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)存在的問(wèn)題做出針對(duì)性應(yīng)對(duì)策略，通過(guò)建立合理的口語(yǔ)教學(xué)情景、提供鍛煉口語(yǔ)的空間和教給學(xué)生正確有效的交際方法，進(jìn)而幫助學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力，幫助語(yǔ)文教師提高口語(yǔ)交際教學(xué)的效率。教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生的腦力勞動(dòng)效率，教師是課堂的引導(dǎo)者、組織者、參與者，自身的口語(yǔ)素養(yǎng)將直接決定課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在教授過(guò)程中，不斷強(qiáng)化自我能力，充實(shí)自我知識(shí)儲(chǔ)備量，提升口語(yǔ)交際理論素養(yǎng)。重新認(rèn)識(shí)教學(xué)理論、目標(biāo)、內(nèi)容、思路以及活動(dòng)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。口語(yǔ)交際課中，教師本身便應(yīng)具備較高的語(yǔ)言素養(yǎng)，廣博的學(xué)識(shí)，豐富的知識(shí)。小學(xué)生對(duì)教師往往存在一種敬仰的心理，教師應(yīng)格外注意自身的言談舉止，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生向自己學(xué)習(xí)，以自身淵博的知識(shí)影響學(xué)生思維，提升學(xué)生素養(yǎng)。

三、 教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

想要學(xué)生做到良好的口語(yǔ)交際，離不開學(xué)習(xí)方法的掌握，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，才能開口交流?？谡Z(yǔ)交際是一種雙向性的互動(dòng)方式，不僅要開口說(shuō)，同時(shí)也要認(rèn)真聽別人講，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行交談，從而表達(dá)自己的內(nèi)心想法和相關(guān)意見。所以口語(yǔ)交際的前提就是做好一位聆聽者，用心傾聽他人的聲音，了解他人的想法，才能夠更好地產(chǎn)生理解，從而提升口語(yǔ)交際的質(zhì)量。在口語(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程中，要幫助學(xué)生了解傾聽的方式，告訴學(xué)生需要傾聽的內(nèi)容，對(duì)對(duì)方說(shuō)話內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和概括，從而為自己接下來(lái)的語(yǔ)言組織方向。學(xué)習(xí)傾聽，能夠促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際。

四、 落實(shí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

完整的口語(yǔ)交際課堂應(yīng)包含評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，并及時(shí)做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。若教師忽略了對(duì)某位學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生將對(duì)自己感到不自信，從而產(chǎn)生挫折之感。無(wú)論在表演、或模擬訓(xùn)練等環(huán)節(jié)中，教師都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)氣、表達(dá)技巧、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等，并及時(shí)做出詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)內(nèi)容應(yīng)具有指導(dǎo)性，不可泛泛而言，或敷衍了事。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)做到完善學(xué)生自我，提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力。每個(gè)學(xué)生的性格都是不同的，有的學(xué)生活潑外向，有的學(xué)生靦腆內(nèi)向，所以教師在口語(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程中，要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠表達(dá)自我。教師要幫助學(xué)生克服緊張的心理情緒，為學(xué)生樹立自信心，這樣學(xué)生才能夠大膽地進(jìn)行口語(yǔ)交際，從而提升自己的口語(yǔ)交際能力。教師在口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，給學(xué)生的口語(yǔ)交際情況做出評(píng)價(jià)。對(duì)于其中存在的問(wèn)題，要及時(shí)指出，并分析其中的原因，進(jìn)行有針對(duì)性的解決，通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際的規(guī)范性。

陶行知說(shuō)：“生活即教育”，生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學(xué)生交際的舞臺(tái)，就是學(xué)生交際的源泉，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生交際的方法，還應(yīng)利用課外時(shí)間，讓學(xué)生在生活中實(shí)踐交際的本領(lǐng)。即“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”。

五、 總結(jié)

口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練應(yīng)是長(zhǎng)效的，應(yīng)貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)滲透學(xué)生的課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的生活環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)“細(xì)水長(zhǎng)流”的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，通過(guò)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的生活交際能力鍛煉，新一代的公民必將具備能說(shuō)會(huì)道、能言善辯，有如“滔滔江水”的口語(yǔ)交際能力，適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張恩囡.論提高小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量的方法[J].課程教育研究，2019（43）.

[2]葉海霞.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的有效策略[J].西部素質(zhì)教育，2019（9）.

[3]薛芳芳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際興趣的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（37）.

[4]胡曉芳.淺談小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略[J].甘肅教育，2019（21）.

作者簡(jiǎn)介：

陳海深，廣西壯族自治區(qū)梧州市，廣西梧州市藤縣和平鎮(zhèn)龍?zhí)列W(xué)。