何立佳

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共體育部，河北 石家莊 050081)

目前，提高教學(xué)管理質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量診改工作的目標(biāo).PDCA循環(huán)是一個(gè)可持續(xù)改進(jìn)的模型，即Plan(計(jì)劃)-課前準(zhǔn)備階段，Do(執(zhí)行)-實(shí)際教學(xué)階段，Check(檢查)-課后反思階段，Action(處理)-總結(jié)提高階段.在體育教學(xué)中構(gòu)建一個(gè)完整的PDCA循環(huán)工作程序，可以強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的管理，提高教學(xué)的效率.

1 PDCA循環(huán)介紹

PDCA循環(huán)是由美國(guó)質(zhì)量管理專家哈特博士首先提出的，由戴明博士改進(jìn)后得以宣傳和普及.PDCA循環(huán)是全面質(zhì)量管理的基本程序.PDCA循環(huán)是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的模型，主要通過(guò)計(jì)劃(Plan)、執(zhí)行(Do)、檢查(Check)、處理(Action)四個(gè)階段的循環(huán)對(duì)質(zhì)量進(jìn)行管理[1].完整的PDCA循環(huán)過(guò)程如圖1所示.

圖1 PDCA循環(huán)過(guò)程

PDCA循環(huán)是一個(gè)滾動(dòng)上升的反復(fù)循環(huán)過(guò)程，即在首個(gè)循環(huán)完成后，又開啟下一個(gè)新循環(huán)，周而復(fù)始，每次循環(huán)都會(huì)解決不同層次的問題.另外，PDCA循環(huán)并不是始終在同一個(gè)水平上進(jìn)行，而是每進(jìn)行一次循環(huán)，就會(huì)解決一部分問題，獲得相應(yīng)的成果，下一次循環(huán)又會(huì)產(chǎn)生新的目標(biāo)和內(nèi)容，再解決新的問題，以此類推，不斷循環(huán)，從而提升工作水平.因此，PDCA循環(huán)的本質(zhì)是通過(guò)制訂計(jì)劃、組織實(shí)施、檢査結(jié)果和處理問題，不斷循環(huán)，持續(xù)改進(jìn)項(xiàng)目質(zhì)量[2]，如圖2所示.

圖2 PDCA循環(huán)滾動(dòng)上升過(guò)程

2 高校體育課教學(xué)中PDCA循環(huán)過(guò)程分析

高校體育教學(xué)過(guò)程也是質(zhì)量管理過(guò)程，所有層次的教學(xué)計(jì)劃,無(wú)論是整體項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施，還是單個(gè)技術(shù)動(dòng)作教學(xué),作為一個(gè)完整的基本教學(xué)過(guò)程,都存在過(guò)程控制和質(zhì)量管理.

高校體育教學(xué)中每個(gè)教學(xué)階段都是一個(gè)質(zhì)量管理過(guò)程，都可以運(yùn)用PDCA進(jìn)行反復(fù)循環(huán)處理，不斷提高教學(xué)質(zhì)量.高校體育教學(xué)中學(xué)生是體育課服務(wù)對(duì)象，利用PDCA循環(huán)，在發(fā)揮體育教師引導(dǎo)作用的同時(shí)，加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通.通過(guò)師生配合來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展.

2.1 Plan(計(jì)劃)即課前準(zhǔn)備階段

P(計(jì)劃)階段是PDCA循環(huán)中第一個(gè)階段，企業(yè)在管理中，根據(jù)自身定位來(lái)制訂工作計(jì)劃.在高校體育教學(xué)中， P(計(jì)劃)階段是體育教師根據(jù)教學(xué)大綱安排進(jìn)行課前準(zhǔn)備階段，包括了解教學(xué)環(huán)境及學(xué)生情況，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，合理規(guī)劃場(chǎng)地與器材，編制教學(xué)應(yīng)急處理預(yù)案等.體育教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，在每堂課前教師首先應(yīng)該了解學(xué)生基本情況，包括性別、健康狀況、體能狀態(tài)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)計(jì)劃設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容.教學(xué)目標(biāo)包括運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)等.內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)明確每項(xiàng)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教授方法、練習(xí)安排等，提前將教學(xué)材料通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生提前了解并預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容.同時(shí)，合理規(guī)劃利用場(chǎng)地和器材，讓教學(xué)過(guò)程更合理、緊湊，編制詳細(xì)的安全預(yù)案，避免傷害事故的發(fā)生.在此階段，學(xué)生作為教學(xué)的主體，應(yīng)該提前做好準(zhǔn)備，包括思想準(zhǔn)備、身體準(zhǔn)備、提前預(yù)習(xí)等，以積極良好的狀態(tài)迎接課堂教學(xué).在每一個(gè)新的階段，P(計(jì)劃)都要根據(jù)上一階段的運(yùn)用效果進(jìn)行安排，結(jié)合上一階段的問題，改進(jìn)下一階段的計(jì)劃.

2.2 Do(執(zhí)行)即實(shí)際教學(xué)階段

PDCA循環(huán)的第二階段是執(zhí)行階段，此階段注重計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程，隨時(shí)觀察計(jì)劃的進(jìn)展情況.在高校體育課教學(xué)中，教師在此階段的主要任務(wù)是嚴(yán)格按計(jì)劃實(shí)施教學(xué).教師負(fù)責(zé)組織課堂教學(xué)和管理學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，控制不確定因素對(duì)教學(xué)過(guò)程的影響.雖然第一階段的計(jì)劃都是由教師精心制訂，但在實(shí)際教學(xué)中也可能會(huì)出現(xiàn)突發(fā)事件.因此，教師在執(zhí)行過(guò)程中，對(duì)遇到的突發(fā)事件應(yīng)及時(shí)進(jìn)行正確調(diào)整，確保教學(xué)過(guò)程順暢和高效.教師嚴(yán)格記錄本階段實(shí)施過(guò)程中的學(xué)生表現(xiàn)，匯總實(shí)施過(guò)程中的問題，找到解決辦法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)質(zhì)量提高和下一循環(huán)打下基礎(chǔ).學(xué)生在此階段應(yīng)認(rèn)真理解教學(xué)內(nèi)容，按照教師要求主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極與教師互動(dòng)，配合教師完成教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)中不適應(yīng)或難以完成的部分，及時(shí)反饋.

2.3 Check(檢查)即課后反思階段

PDCA循環(huán)的第三階段是檢查階段，即檢查和診斷，包括對(duì)計(jì)劃實(shí)施的檢查診斷，完成目標(biāo)的檢查診斷等.在高校體育課教學(xué)中，反思階段很重要，此階段教師對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、效果、應(yīng)變等多方面進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整、改進(jìn).同時(shí)，學(xué)生作為授課對(duì)象，對(duì)教學(xué)過(guò)程的反饋十分重要，教師應(yīng)及時(shí)收集學(xué)生反饋意見，并將其與教師的自我反思相結(jié)合，從而不斷推進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化.

2.4 Action(處置)即總結(jié)提高階段

PDCA循環(huán)的第四階段是處置階段，即標(biāo)準(zhǔn)化固定和處理遺留問題.把正確的經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化，找出發(fā)現(xiàn)的問題，待下一循環(huán)解決.在高校體育教學(xué)中，教師要積極總結(jié)本階段出現(xiàn)的問題，制訂下一階段的改進(jìn)計(jì)劃.體育教師只有把發(fā)現(xiàn)的問題解決好，才能在教學(xué)中不斷改進(jìn)提高，實(shí)踐、改進(jìn)、再實(shí)踐、再改進(jìn).只有這樣循環(huán)反復(fù)，才能不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量.

3 高校體育教學(xué)管理中PDCA循環(huán)的特點(diǎn)

(1)管理過(guò)程的循序漸進(jìn)性

PDCA循環(huán)在高校體育教學(xué)管理模式中是大環(huán)套小環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，循環(huán)上升.在此階段，根據(jù)教學(xué)管理的實(shí)際情況，各環(huán)節(jié)不能中斷，不能脫節(jié)，更不能隨意改動(dòng).

(2)管理因素的綜合性

高校體育教學(xué)因素包括教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等.PDCA循環(huán)就是要協(xié)調(diào)各因素之間的關(guān)系，銜接每個(gè)環(huán)節(jié).因此，體育教學(xué)管理過(guò)程具有綜合性.

(3)管理反饋的及時(shí)性

高校體育教學(xué)服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整，以確保教學(xué)管理體系高效運(yùn)行，保證教學(xué)質(zhì)量不斷提升.

(4)管理措施的建設(shè)性

高校體育教學(xué)管理中，調(diào)動(dòng)師生的積極性是體現(xiàn)管理能力的重要指標(biāo).為了更好調(diào)動(dòng)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的積極性，在PDCA循環(huán)中，采用更有建設(shè)性的管理措施，并且在實(shí)施過(guò)程中，師生明確自己的目標(biāo)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng).

4 高校體育教學(xué)中運(yùn)用PDCA循環(huán)的作用

(1)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)管理效率

首先，PDCA循環(huán)強(qiáng)調(diào)的是反復(fù)循環(huán)過(guò)程.在教學(xué)中，教師根據(jù)每個(gè)循環(huán)出現(xiàn)的問題，以及學(xué)生的反饋信息，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改和完善.小到每堂課、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)實(shí)施，大到單元教學(xué)或者學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施，教師都可以根據(jù)循環(huán)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu).

其次，PDCA循環(huán)過(guò)程是嚴(yán)格按照這四個(gè)階段的順序?qū)虒W(xué)過(guò)程進(jìn)行管理，整個(gè)過(guò)程對(duì)教師和學(xué)生都提出了嚴(yán)格的要求，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷督促自己，以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí).PDCA循環(huán)過(guò)程是循環(huán)提高的過(guò)程，教學(xué)中通過(guò)定期檢查反饋，找出問題，將問題在下一個(gè)循環(huán)中解決，以保證課堂教學(xué)持續(xù)有效進(jìn)行，真正提高教學(xué)管理效率.另外，PDCA循環(huán)可以幫助體育教師擺脫日常教學(xué)中各環(huán)節(jié)的慣性思維，讓教師以學(xué)習(xí)的心態(tài)、創(chuàng)新的思維和發(fā)展的思想來(lái)理解PDCA循環(huán)管理，從而更好地為日常體育教學(xué)服務(wù)[3].

(2)提高教師教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

體育教學(xué)中，實(shí)施PDCA循環(huán)過(guò)程也是教師不斷成長(zhǎng)的過(guò)程.每個(gè)循環(huán)中教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的制訂、突發(fā)事件的處理、教學(xué)反思的撰寫等都要求教師根據(jù)實(shí)際學(xué)情進(jìn)行分析，做出符合實(shí)際情況的調(diào)整.在此過(guò)程中，教師學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，積累了經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)能力的提升有幫助.

對(duì)學(xué)生而言，在不同階段，學(xué)生的身體、心理需求都有一定區(qū)別.在PDCA循環(huán)的指導(dǎo)下，教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)性更強(qiáng).學(xué)生依據(jù)適合自己特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性.

(3)促進(jìn)體育教學(xué)改革

PDCA循環(huán)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，將企業(yè)中的管理方式與高校教學(xué)相融合，巧妙運(yùn)用到高校體育教學(xué)及管理中，這是一種新的改革思路.PDCA每次循環(huán)都是通過(guò)對(duì)上一階段的反思、總結(jié)后，在下一階段中解決之前遇到的問題，如此循環(huán)往復(fù)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)于高校體育教學(xué)改革有促進(jìn)作用.

5 高校體育教學(xué)運(yùn)用PDCA循環(huán)的注意事項(xiàng)及建議

高校在體育教學(xué)管理過(guò)程中，必須要遵循體育教學(xué)的規(guī)律.要根據(jù)體育教學(xué)現(xiàn)行模式中出現(xiàn)的管理漏洞和不足，采用更有效的管理模式，有針對(duì)性地找到解決辦法.

第一，根據(jù)高校體育教學(xué)特點(diǎn)和實(shí)際問題，對(duì)PDCA循環(huán)過(guò)程進(jìn)行具體化操作.雖然PDCA循環(huán)在2000版的ISO9000質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)中被全面運(yùn)用，但能否熟練掌握和靈活運(yùn)用PDCA循環(huán)方法，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量管理體系運(yùn)行的效果和效率起關(guān)鍵作用[2].各高校在運(yùn)用PDCA循環(huán)過(guò)程中，要根據(jù)自己學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)和實(shí)際情況，找出影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的問題，確定各個(gè)問題的責(zé)任點(diǎn)，靈活運(yùn)用PDCA循環(huán)來(lái)改進(jìn)提高，同時(shí)要正確看待PDCA循環(huán)的作用，但它不可完全替代體育教學(xué)的其他管理活動(dòng).

第二，加強(qiáng)對(duì)體育師資的培訓(xùn)，以保證PDCA循環(huán)的實(shí)施.高校體育教學(xué)中，PDCA循環(huán)能否真正起到作用，還要看體育教師對(duì)PDCA循環(huán)的理解和應(yīng)用.體育教師是體育教學(xué)的引導(dǎo)者和實(shí)施者，教師對(duì)課程、課堂、學(xué)生的了解最為全面，同時(shí)，教師也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素.因此，各高校要不斷加強(qiáng)對(duì)體育教師的培訓(xùn)，使其真正了解PDCA循環(huán)，能靈活運(yùn)用PDCA循環(huán)，讓PDCA循環(huán)在高校體育課教學(xué)管理中真正發(fā)揮作用，提高體育課“教”與“學(xué)”的效率，進(jìn)一步促進(jìn)高校體育課程改革.

6 結(jié)語(yǔ)

隨著高校課程改革的不斷深入，體育課教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)新時(shí)代所需的優(yōu)秀人才.這就要求不斷創(chuàng)新體育課程教學(xué)手段，利用其他領(lǐng)域的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和管理方法.在高校教學(xué)管理工作中,根據(jù)高校教學(xué)特點(diǎn)有效地運(yùn)用PDCA循環(huán)以獲取良好的管理工作效能,是振興高校教育事業(yè)的一條切實(shí)可行的重要途徑[4].