王愛洪

【摘 要】數(shù)學活動課教學是以學生主動參與為前提，教師引導學生通過多種多樣課堂實踐活動，鍛煉學生發(fā)散思維，在課堂活動中，完成知識的學習與運用，由于數(shù)學本身也是一門應用科學，在初中數(shù)學教學中合理運用課堂活動能夠滿足學生好奇心的同時，拓展學生的知識面，從而獲得更好的教學效果。

【關鍵詞】初中數(shù)學;活動課;對策分析

社會的快速發(fā)展給教學帶來了巨大影響，為更好適應社會的發(fā)展，順應時代的潮流，改變傳統(tǒng)的教學模式，活動課教學模式出現(xiàn)很好的解決這些問題。活動課教學體現(xiàn)了學生在可課堂中的主體地位，它能夠提高學生學習數(shù)學的興趣，鍛煉學生發(fā)散思維?；顒诱n教學能真實的、直觀的讓學生理解抽象復雜的數(shù)學知識，提升教學效果。

一、初中數(shù)學活動課教學概述

數(shù)學活動課就是在課堂上，教師把書本中理論知識與現(xiàn)實生活中身邊運用的數(shù)學知識相結合，利用多種教學方法或者教學手段幫助學生更好的理解和運用數(shù)學知識。在活動課堂上，教師有目的的引導學生通過相互討論，舉例說明等方式解決數(shù)學問題。通過這種方式能讓學生從實踐中學習數(shù)學知識，提升數(shù)學素養(yǎng)。

二、初中數(shù)學活動課在教學中的作用

數(shù)學是義務教育階段一個非常重要的學習科目，但是在小學和中學習階段卻有著不同教學要求和教學目的。在小學數(shù)學教學階段，學生們只需要掌握簡單的數(shù)學運算就可以了，而到了初中階段教學發(fā)生了很大變化，初中數(shù)學就要求學生不但要能對于空間幾何知識有足夠理解與運用，還要熟練運用復雜方程式解題。數(shù)學活動課包含了很多初中數(shù)學知識，在幾何、概率、函數(shù)中都有涉及。在活動課教學時，教師應該引導學生利用方程式、代數(shù)、等所學習的數(shù)學知識來解答問題。鍛煉學生運用數(shù)學知識解決綜合性問題的能力，培養(yǎng)學生發(fā)散思維與獨立思考的能力。學生對于事物最開始是從實踐活動認識，數(shù)學是一門應用學科，在社會發(fā)展的很多領域都有著廣泛的用途，通過實踐活動不斷探索發(fā)現(xiàn)，能夠提升創(chuàng)新能力?；顒诱n在數(shù)學教學領域上的運用彌補以往應試教學背景下實踐知識的不足，將課本中抽象的理論知識用生動的實踐活動表達出來，使學生在愉快學習的同時，切身感受到數(shù)學這門學科的獨特魅力。

三、初中數(shù)學活動課教學應用

（一）注重數(shù)學活動課教學的互助性

教師應該在課堂上引導學生相互合作解決問題，鼓勵學生多聽取他人建議，多思考多總結。讓學生在相互合作中學習知識，解決問題，提升自身綜合素質，同時也在于同學相互合作中學習其他人的思維方式與解題技巧，在交流中不但對知識能有所收獲還能夠加深學生之間情感，還能夠讓學生在和諧、融洽課堂氛圍中學習。例如，在講解“乘除法預算”時，清朝數(shù)學家徐子云的詩中說道：巍巍古寺在云中，不知寺內多少僧。三百六十四只碗，看看用盡不差爭。三人共食一只碗，四人共吃一碗羹。請問先生明算者，算來寺內幾多僧？教師可以用這道題來組織同學相互合作的方式完成此題。將學生分組三個同學一個碗，四個同學一個杯子，從數(shù)量上看這樣分能否可行，教師也能加入到其中讓組長計算人數(shù)。這樣就能算出每人用1/3+1/4=7/12個碗，設一共有多少和尚X人，則可以解出7/12=364這個方程。通過這種課堂活動，讓學生有針對性的解決數(shù)學問題，使他們在過程中，積累學習經驗，提升解決現(xiàn)實生活中問題的能力。

（二）利用情景模式教學法提高活動教學實踐性

由于傳統(tǒng)教學模式只只注重理論的講解，忽視實踐應用，這使得學生學習效率低下。對于中學生來說，之學者不如樂學者，興趣是學生最好的老師，所以，在初中數(shù)學教學中，教師應該加強課堂上與學生互動的機會。首先，教師要創(chuàng)造良好的學習氛圍，這樣能夠激發(fā)學生在課堂上的積極性，使學生不在排斥抽象復雜的數(shù)學概念和公式。例如，在學習幾何長方體這個知識點之前，教師可以帶領學生一起尋找教室中和學校里的長方體，尋找到最多的同學會有額外獎勵。教師可以發(fā)給學生卷尺讓學生親自測量，某一長方體的長、寬、高，然后再運用公式計算出結果。通過這種方式，不但增加了對長方體這個幾何知識點的理解，還能夠對以后學習其他幾何知識產生濃厚的興趣。

四、采用多種教學模式相互混合

在我國提倡新課改的背景下，教師也應該加強自身專業(yè)素質，不但能夠熟練掌握教材內容，還應該培養(yǎng)其他方面特長或能力，更好的為教師在教學中服務。以往單一化，僵硬式的教學模式有所區(qū)別，而是采用多種教學模式，如，微課教學、多媒體教學等相互混合發(fā)揮其他模式的優(yōu)點，針對不同的教學內容而采用適合的教育模式。與此同時，還能為學生創(chuàng)造出良好的學習氛圍，使學生能夠全方位的理解和掌握數(shù)學知識點，更有助于理論與實踐相結合，達到其初中階段數(shù)學科目應有的教學目標。

總結：綜上所述，初中教學要以課堂為主，實踐為輔，數(shù)學活動課教學的有效應用，能夠讓學生既學習數(shù)學知識還解決了生活中的實際問題。所以，數(shù)學活動課時傳統(tǒng)教學模式的又一次革新，數(shù)學教師也需要不斷努力地提升自身教學能力和教學水平，鍛煉學生細心觀察事物的能力，提高學生綜合素質。

參考文獻：

[1]張秀麗.初中數(shù)學綜合實踐活動教學的積極開展探究[J].中國新通信，2019，21（12）：195.

[2]莊炳芳.關于初中數(shù)學活動課中知識運用的研究[J].課程教育研究，2019（12）：59～60.