趙慶安

【摘 要】在幼兒一日生活中區(qū)域活動(dòng)是非常重要的內(nèi)容，其因?yàn)樨S富的操作材料、靈活多樣的活動(dòng)形式，寬松的活氛圍深受幼兒的喜歡，受多種主客觀因素的影響，當(dāng)前教師在開展幼兒園區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候遇到了諸多問題，因此，筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，論述了如何有效開展幼兒園區(qū)域活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;區(qū)域活動(dòng);開展策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》文件中指出：“教師要積極引導(dǎo)幼兒參與豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)?！彼宰鳛榻處熞獔?jiān)持以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)綱要，根據(jù)幼兒年齡特征心理特征，從實(shí)際情況為切入點(diǎn)，最大化的利用生活中常見的材料當(dāng)作其活動(dòng)玩具，在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的感性思維，動(dòng)手能力，合作能力等，促使幼兒的全面發(fā)展。

一、合理投放活動(dòng)材料，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣

為順利有序開展區(qū)域活動(dòng)，教師要根據(jù)幼兒差異性和身心發(fā)展獨(dú)特性，因人而異的合理分配區(qū)域游戲活動(dòng)的材料難度程度，教師在投放區(qū)域活動(dòng)材料的時(shí)候，還必須要根據(jù)大部分幼兒的自身發(fā)展水平，投放材料[1]。我們以美工區(qū)域活動(dòng)為例，教師在投放折紙的過(guò)程中，需投放合理比例的沒折橫或是有折痕的折紙，從而更好地讓幼兒根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自身情況的折紙，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，積極主動(dòng)的投入到區(qū)域活動(dòng)中，感受成功的樂趣，同時(shí)還可以區(qū)域活動(dòng)中促使幼兒智力和動(dòng)手能力的發(fā)展。

二、合理設(shè)置區(qū)域活動(dòng)，豐富區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容

為進(jìn)一步豐富區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，教師要將幼兒園主題教學(xué)和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，首先，作為教師的我們要緊緊圍繞幼兒園課程目標(biāo)，月目標(biāo)以及本班特點(diǎn)，制定針對(duì)性的區(qū)域活動(dòng)[2]。比如，教師可以針對(duì)幼兒進(jìn)餐習(xí)慣差，喜歡吃零食等習(xí)慣，為幼兒開設(shè)一次“健康身體”的主題教育，與此同時(shí)，教師還必須要在區(qū)域活動(dòng)，為幼兒開設(shè)語(yǔ)言區(qū)，通過(guò)達(dá)達(dá)感冒了”（預(yù)防感冒）、“嘴巴里的小妖精”（保護(hù)牙齒）的故事，讓幼兒了解身體健康的重要性。其次，教師還可以科學(xué)區(qū)設(shè)置“我們吃的東西到那里去了？”通過(guò)科學(xué)區(qū)讓幼兒了解我們所需食物在身體里面消化的過(guò)程，從而更好地懂得在吃飯的時(shí)候要細(xì)嚼慢咽，保護(hù)好自己的食道和腸道，懂得保護(hù)好自己的身體，還可以讓幼兒操作“營(yíng)養(yǎng)配膳師”幼兒操作懂得不挑食，葷素搭配，

教師通過(guò)這樣的設(shè)置，優(yōu)化了區(qū)域活動(dòng)教學(xué)。此外，教師還必須要了解幼兒的興趣，根據(jù)幼兒的興趣，開展幼兒喜歡的區(qū)域活動(dòng)，最大化的激發(fā)幼兒的興趣，促使他們積極主動(dòng)的投入到活動(dòng)中，在活動(dòng)中發(fā)展自己。

三、教師加強(qiáng)活動(dòng)指導(dǎo)，確?；顒?dòng)有序開展

想要幼兒在區(qū)域活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)玩中樂，樂中學(xué)目的，加強(qiáng)對(duì)區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)是至關(guān)重要的。例如，教師在開展《健康醫(yī)院》角色游戲區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候前，為確保活動(dòng)的有序開展，教師需要為幼兒講解去醫(yī)院看病時(shí)的程序，如，掛號(hào)，叫號(hào)，看病，打針，取藥等，讓幼兒初步了解看病程序，在幼兒了解該程序后，教師可以讓幼兒擺好了本次區(qū)域活動(dòng)所需的物品，如，醫(yī)院標(biāo)志、聽診器、體溫計(jì)、醫(yī)療器械等，之后教師再讓幼兒根據(jù)自己的喜好，選擇病人、護(hù)士、醫(yī)生等角色。在這過(guò)程中，教師一旦發(fā)現(xiàn)幼兒在角色選擇上存在問題，必須要及時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)，確保區(qū)域活動(dòng)的順利有序進(jìn)行，同時(shí)還可以讓幼兒基于認(rèn)識(shí)基本醫(yī)療器械的上，進(jìn)一步理解護(hù)士和醫(yī)生的工作，促使幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。又如，教師在“小小醫(yī)生”的區(qū)域活動(dòng)中，首先告知幼兒活動(dòng)的步驟以及活動(dòng)中需注意的事項(xiàng)，如何正確使用聽診器和手電筒，如何正確給病人打針等。其次還教師加強(qiáng)對(duì)區(qū)域好活動(dòng)的指導(dǎo)，才能確保區(qū)域活動(dòng)的順利有序進(jìn)行。

四、做好評(píng)配套設(shè)施工作，保障幼兒活動(dòng)安全

幼兒區(qū)域活動(dòng)相關(guān)配套設(shè)施的配備或是合理規(guī)劃是當(dāng)前制約幼兒園區(qū)域活動(dòng)有序開展的因素，實(shí)際上，很多優(yōu)秀的活動(dòng)方案在具體的開展過(guò)程中因?yàn)榕涮自O(shè)置和場(chǎng)地的制約，無(wú)法順路有序的開展，導(dǎo)致活動(dòng)方案最終流于形式[3]。時(shí)間一長(zhǎng)根本無(wú)法激發(fā)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的熱情，同時(shí)還會(huì)影響幼兒教學(xué)活動(dòng)，所以，教師在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，要科學(xué)合理的劃分區(qū)域范圍，并根據(jù)幼兒的實(shí)際情況對(duì)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行合理的分類，確保為幼兒的區(qū)域活動(dòng)的順利有序開展提供場(chǎng)地。另外，教師在劃分好活動(dòng)區(qū)域后，還必須要區(qū)域配置相應(yīng)的設(shè)施。在配置過(guò)程中，教師一定要根據(jù)互動(dòng)需求和幼兒年齡特點(diǎn)，來(lái)配置活動(dòng)設(shè)置，另外還必須要做好安全防護(hù)措施，從而最大限度的確保幼兒在區(qū)域活動(dòng)的安全。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的全面發(fā)展非常重要的，當(dāng)前受活動(dòng)設(shè)計(jì)和場(chǎng)地的限制，區(qū)域活動(dòng)的開展還存在一定的問題，因此，作為教師的我們要根據(jù)幼兒心理特征，心理特征，開展區(qū)域活動(dòng)，提高區(qū)域活動(dòng)的有效性，助推幼兒的全面健康成長(zhǎng)。

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