張亞文

摘要：在初中化學實驗課的教學中，學生的創(chuàng)新力與學習力的培養(yǎng)是非常重要的，教師要通過課內實驗與課外實驗結合的方式，讓學生在實驗的過程中敢于發(fā)掘知識，仔細做好化學知識的探究，使學生的創(chuàng)新力與學習力在實驗之中得以發(fā)展.本文將針對初中化學實驗課教學，探究如何提高學生的創(chuàng)新力與學習力.

關鍵詞：初中化學 實驗課 創(chuàng)新力 學習力

學習力是讓學生在學習的過程中擁有對學習的動力、毅力以及學習的能力，創(chuàng)新力是學生在學習中基于一定的知識進行創(chuàng)造.初中化學實驗課是化學教學的一個重要部分，實驗的操作對學生的基礎知識學習以及動手能力的培養(yǎng)具有積極的意義，因此教師要對實驗加以足夠的重視.

一、利用課內實驗發(fā)掘創(chuàng)新力

初中化學實驗是一個理論與實踐相結合的活動.在初中化學的實驗探究中，教師要引導學生重視實驗的過程，在實驗過程中掌握正確的實驗步驟與操作步驟，每一次的實驗前都要做好實驗記錄，這樣才能夠為學生思考做好基礎的數據準備.在初中化學的學習中，教師要讓學生帶著求知、探索與創(chuàng)新的勇氣，在動手做實驗的過程中鞏固已學的初中化學知識，擴展自己的視野;在實驗中與他人進行合作學習，體驗完整的實驗探究過程，進而進行創(chuàng)新力的培養(yǎng).在實際的初中化學實驗中，教師要善于利用課內教材中的實驗，讓學生做好完整的操作，在此基礎上進行創(chuàng)新力的發(fā)掘與培養(yǎng)，教師可以將初中化學的驗證性實驗改為探究性實驗，充分發(fā)揮學生的學習主體作用，深入挖掘學生的潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力.

例如，在初中化學的期末階段，教師可以將最初的實驗進行改進，讓學生將已經做過的實驗結合半年以來所學的知識再次進行操作，從中獲得更加高深的體驗，發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)造能力.在“物質的變化”這一實驗中，教師先給學生做一個模板，然后留出空讓學生完成以下的問題：1.實驗類型：探究型實驗 2.實驗目的：根據現(xiàn)有器材與化學材料，認識不同物質的變化，對以往學過的實驗操作進行復習與熟悉.3.實驗用品：（學生自行選擇后填寫）. 4.研究方法：分析推理、查閱資料、實驗探究均可，選用一種研究方法，最后寫出在實驗操作之中是如何運用的.5.設計并進行實驗：（選擇課文中所給的實驗方案，也可自己設計新的實驗方案）;6.實驗結論：（）.7. 結論分析：（）8.表達交流：簡要談談，你認為這條科學結論有什么重大意義.通過教師對實驗報告的更新與整理，讓學生在實驗中完成創(chuàng)新性的操作，加強學生對已有知識的認識.

二、結合生活情境激發(fā)學習力

學生的學習力由學習動力、毅力、能力三部分組成.對于學習動力而言，學生要具有一定的目標興趣與動機，只有具有明確的學習目標，才能夠對學習產生極大的興趣，也就擁有著極大的動力.同時，在學生的初中化學實驗課中，如果遇到學習上的困難，還需要具有一定的毅力，能夠在心理素質與意志品格之下克服困難，經過與他人的交流和研究取得學習的成果，使得學生獲得一定的成就感.經過不斷的積累與學習，學生的學習能力會逐漸增強，學生將自己的智力因素與毅力結合在一起，對新知識的學習能力不斷提高，因此也獲得了極強的閱讀力、理解力、判斷力等，使得學生在初中化學的學習中不斷提高綜合能力.課外實驗是化學課堂實驗教學的延伸、鞏固與發(fā)展，課外實驗與生活的結合是如今素質教育極大提倡的，教師在實際的初中化學教學中，要充分開展課外實驗，結合生活實際之中的現(xiàn)象，讓學生鞏固拓寬知識界面，激發(fā)學生對初中化學的學習興趣，提高學生在化學中的素質與學科修養(yǎng).

化學本身就是一門與生活密切相關的學科，教師想要發(fā)展學生的創(chuàng)新力與學習力，就要讓學生善于觀察與總結.例如，在學完初中化學的“CO2的制作方法”之后，教師可以讓學生在家觀察雞蛋與食醋的反應，然后再在實驗中觀察碳酸鈉與醋酸的反應、雞蛋殼與鹽酸的反應，讓學生知道舉一反三的道理，制作CO2還可以使用雞蛋殼、貝殼、墨魚骨等含有碳酸的物質代替碳酸鈣制取CO2 .通過在初中化學中將家庭實驗及課外探究實驗的結合，從而引導學生理論聯(lián)系實際，提高其動手動腦能力，使學生在循序漸進的教學中發(fā)展學習力.

總之，在化學實驗教學中，教師要讓學生在實驗中養(yǎng)成自主探索研究的習慣，使學生掌握實驗操作的步驟，在每一次實驗中樹立科學的態(tài)度，用嚴謹的實驗操作激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生在初中化學的學習中學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，為學生之后參與更加高級的項目奠定基礎.