王科

摘要：新時(shí)代的素質(zhì)教育及新課標(biāo)要求教師以學(xué)生為主體進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué).本文就從在教學(xué)中設(shè)置生活化情境、在教學(xué)中進(jìn)行生活化實(shí)驗(yàn)、課后布置生活化作業(yè)等三方面對生活化教學(xué)在初中化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用進(jìn)行探索研究.

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 生活化教學(xué)

新時(shí)代的初中學(xué)生都有一定的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)則，但對于剛接觸化學(xué)學(xué)科的學(xué)生來說，還是會(huì)因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)的抽象而學(xué)習(xí)起來存在困難.為此，教師要按照素質(zhì)教育教學(xué)的要求，以學(xué)生為教學(xué)主體，依據(jù)化學(xué)教材內(nèi)容實(shí)施生活化教學(xué)，從學(xué)生身邊的情境來進(jìn)行教學(xué).也就是說把化學(xué)教學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，讓生活化元素時(shí)刻體現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)中，將生活知識(shí)融入課堂教學(xué)中，用學(xué)生身邊的事實(shí)來證明化學(xué)知識(shí)，反過來用化學(xué)知識(shí)解釋身邊的事實(shí)，體現(xiàn)“從生活中來，到生活中去”的教學(xué)原則.

一、在教學(xué)中設(shè)置生活化情境

我們的生活處處有化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的存在，在學(xué)生的周圍都有化學(xué)反應(yīng)的存在.鑒于此，化學(xué)教師要按照素質(zhì)教育和新課標(biāo)要求，隨時(shí)隨處地挖掘生活中的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并將其進(jìn)行加工整理后用于課堂教學(xué)之中，從而為課堂教學(xué)服務(wù).當(dāng)然身邊的知識(shí)點(diǎn)引入課堂需要經(jīng)過整理加工，需要聯(lián)系教材內(nèi)容，不可隨意舉例講解，以便讓學(xué)生能夠正確理解教材內(nèi)容.為此在講解新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠認(rèn)知的教學(xué)情境，這個(gè)情境符合學(xué)生生活實(shí)際，對學(xué)生來說較為熟悉，這樣的教學(xué)能夠激發(fā)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望，能夠有效的提升教師的課堂教學(xué)效率.

例如，在教學(xué)“碳”這節(jié)課時(shí)，筆者把學(xué)生知道的和不知道的，只要與學(xué)生生活相關(guān)的知識(shí)都給學(xué)生羅列了一遍，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情很足，興趣很濃.如生活中用煤炭取暖，活性炭用來凈水，工廠可以用來吸附雜質(zhì);同時(shí)告訴學(xué)生我們平時(shí)所見到的亮閃閃的鉆石、黑灰色的石墨都由碳元素組成.這些信息都是生活中的實(shí)際例子，讓學(xué)生從本質(zhì)上看到了碳的廣泛性，這些生活中的實(shí)例也能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，能讓學(xué)生獲得親身領(lǐng)會(huì)和心靈感悟，激發(fā)了其求知欲望，課堂學(xué)習(xí)氣氛空前高漲.這樣的新課教學(xué)，一定能夠達(dá)到事半功倍的效果.

二、在教學(xué)中進(jìn)行生活化實(shí)驗(yàn)

初中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為此在教學(xué)過程中教師要遵循“知識(shí)來自于生活，在生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)”的客觀原則，依據(jù)教材內(nèi)容，用符合學(xué)生認(rèn)知的生活現(xiàn)象來驗(yàn)證教材中的實(shí)驗(yàn).一是做實(shí)驗(yàn)要選擇學(xué)生生活中常見的物品，這樣的教學(xué)學(xué)生能夠看得懂，而且利于學(xué)生動(dòng)手操作，不會(huì)因?yàn)闆]有見過器皿連拿都不敢拿，以此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力.二是實(shí)踐教學(xué)能夠巧妙解決生活中遇到的難題，也就是說要把教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與解決生活問題巧妙融合在一起，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠解決在生活中遇到困難的實(shí)際問題，讓學(xué)生切身感受到實(shí)驗(yàn)與生活密切相關(guān)，以此提高實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性.因此，通過生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)能讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的一般流程和方法，將這些技能和方法內(nèi)化為自身的能力.在教學(xué)“溶液的形成”這一章節(jié)時(shí)，筆者為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解飽和溶液的制作過程，讓學(xué)生在家中模擬“溶液形成”的制作過程，回家后用食鹽制作飽和溶液，然后從飽和溶液中提煉食鹽，并仔細(xì)觀察整個(gè)過程.食鹽、杯子、攪拌棒等學(xué)生的生活中都存在，所以制作飽和溶液很簡單，而提煉食鹽就更簡單了，把溶液放在鍋里加熱就可以了.實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化可以幫助學(xué)生深刻理解食鹽和生活中其他物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生對溶液的形成這一過程充分了解，把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀感受并形成化學(xué)概念.

三、課后布置生活化作業(yè)

就當(dāng)前來說，學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑就是來自于課堂教學(xué)，而課堂上獲取的知識(shí)能否掌握并消化，課后生活化作業(yè)的布置就起到了重要的助推作用.一是作業(yè)的布置要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)則和學(xué)識(shí)基礎(chǔ)（生活經(jīng)驗(yàn)），要依據(jù)教材所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行布置，切莫好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際.二是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)就是要應(yīng)用到將來的社會(huì)生活實(shí)踐中去，所以作業(yè)的布置要貼近學(xué)生的生活.三是作業(yè)布置可以把化學(xué)知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生通過小組協(xié)作、動(dòng)手操作、互動(dòng)交流等形式，真正感受到化學(xué)知識(shí)在生活中無處不在，從而提高他們利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.

總之，生活中化學(xué)教學(xué)資源不計(jì)其數(shù)，只要我們?nèi)ビ幸庾R(shí)的發(fā)現(xiàn)生活化學(xué)資源，并將其整理帶到課堂進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過生活中的問題來學(xué)習(xí)新的化學(xué)知識(shí)，并能夠用化學(xué)知識(shí)來應(yīng)用與生活.這就是素質(zhì)教育的要求所在，也是學(xué)生學(xué)有所得的目的所在，這樣教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性.