張仕賓

摘要：面對(duì)新課改，作為老師的我們需要考慮轉(zhuǎn)變觀念，嘗試創(chuàng)新，加強(qiáng)班級(jí)管理.班級(jí)作為學(xué)校教育管理的基本單位，在管理的過程中若能運(yùn)用小組合作管理，就可使學(xué)生全員參與管理.對(duì)于初中班級(jí)管理，合理運(yùn)用小組合作管理，能最大限度地挖掘和發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)教育管理方面的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性，主動(dòng)參與班級(jí)管理，促使自己各方面的能力得以發(fā)展，成為對(duì)社會(huì)文明進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的全面發(fā)展的合格人才.

關(guān)鍵詞：初中班級(jí)管理 小組合作 管理途徑

學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的場(chǎng)所，而一個(gè)個(gè)的班級(jí)是教育管理的一線陣地，是組成學(xué)校乃至整個(gè)教育系統(tǒng)的一個(gè)個(gè)小分子.為適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，必須加強(qiáng)初中班級(jí)教育管理，轉(zhuǎn)變工作思路，改進(jìn)工作方法.初中生已經(jīng)不再是懵懂無(wú)知的小孩子了，有了較強(qiáng)的自制力，知識(shí)基礎(chǔ)和管理經(jīng)驗(yàn)也積累了一些.運(yùn)用小組合作管理，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，無(wú)疑是一大創(chuàng)新.

一、初中班級(jí)管理中運(yùn)用小組合作管理的作用

1.可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，把自己當(dāng)成班級(jí)的主人.

班級(jí)中每個(gè)學(xué)生都有自己的思維和想法，對(duì)于班級(jí)管理中班主任老師提出的每一件事、每一項(xiàng)要求，他們都有自己的打算和做法.如果一個(gè)班級(jí)只是在班主任的統(tǒng)一指揮下籠統(tǒng)著管，凡事事必躬親，學(xué)生就沒有機(jī)會(huì)參與.長(zhǎng)此下去，學(xué)生會(huì)覺得班級(jí)管理和自己沒有關(guān)系，就不會(huì)為班級(jí)發(fā)展做貢獻(xiàn)，更不會(huì)主動(dòng)地去做，只是機(jī)械地、被動(dòng)地、出于應(yīng)付地按照老師的要求做.可想而知在這種狀況下要想提高班級(jí)管理水平談何容易.相反，在班級(jí)管理中若是采用小組合作管理，對(duì)于班級(jí)管理中的事，人人有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見和建議，那么狀況明顯就不一樣了.小組成員可以平等交流，表達(dá)自己的真實(shí)想法，有時(shí)為一件事可以吵得面紅耳赤，但誰(shuí)都不會(huì)計(jì)較、放在心上，因?yàn)槎际窍氚寻嗉?jí)事務(wù)做得更好，把班級(jí)管理工作搞得更有聲有色.于是學(xué)生會(huì)“八仙過海各顯神通”，有什么本事用什么本事，把班級(jí)的事務(wù)當(dāng)成自己的事務(wù)，極大地調(diào)動(dòng)了其參與班級(jí)管理的熱情和積極性，很好地發(fā)揮了班級(jí)主人翁的責(zé)任意識(shí).

2.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)凝聚力、向心力.

初中生性格有點(diǎn)叛逆，在老師、同學(xué)面前喜歡裝大人，任何事情都有他的一份，生怕錯(cuò)過了，失去了展示自己的機(jī)會(huì).初中學(xué)生由于家庭環(huán)境、掌握知識(shí)的多少、看問題的角度以及性格特點(diǎn)等多種因素造成他們?cè)诳创粋€(gè)問題時(shí)，可能想法和做法不盡相同，有時(shí)也可能大相徑庭.這種情況下，更要給他們機(jī)會(huì)，使他們?cè)谛〗M中充分交流自己的看法，互相取別人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，共同進(jìn)步.同時(shí)，通過小組合作，學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了自己作為班級(jí)主人翁的責(zé)任感和使命感，加強(qiáng)與他人合作，培養(yǎng)了強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力，與他人合作，為小組為班級(jí)出一份力、發(fā)一份熱.

二、初中班級(jí)管理中運(yùn)用小組合作管理的途徑

1.科學(xué)合理地分組.

運(yùn)用小組合作管理應(yīng)以4至6人一個(gè)小組為宜，分組時(shí)統(tǒng)籌考慮學(xué)生的年齡、性格、習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)及處理事務(wù)的能力等各方面因素，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合理搭配.在小組內(nèi)安排比較有組織能力和管理能力的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)，向組內(nèi)同學(xué)傳達(dá)老師的要求，同時(shí)帶領(lǐng)同學(xué)不折不扣地完成各項(xiàng)任務(wù).在小組內(nèi)使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的位置，充分發(fā)揮自己的才能，進(jìn)而提高班級(jí)管理水平，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力.當(dāng)然，合作小組的人員組成也并不固定，可在運(yùn)行、管理一段時(shí)間后，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，做到人盡其才，使每一名學(xué)生在合作管理的過程中不管是自主學(xué)習(xí)的能力還是與他人合作的能力等各方面都得到提高.

2.建立完善的小組合作管理規(guī)章制度.

無(wú)規(guī)矩不成方圓，完善的規(guī)章制度是整個(gè)小組合作管理的重要保障.既然是小組合作管理，就要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意見，發(fā)揚(yáng)民主，由學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況制定出適合本班學(xué)生實(shí)際的、學(xué)生愿意遵守的規(guī)章制度，否則制度實(shí)施起來(lái)效果就會(huì)大打折扣.具體來(lái)講主要包括平常同學(xué)間的交往和具體評(píng)判細(xì)則兩個(gè)方面，要從學(xué)生的交往、行為規(guī)范、學(xué)業(yè)等幾個(gè)方面以及小組評(píng)價(jià)主體來(lái)評(píng)價(jià)小組合作管理模式，保障小組合作的科學(xué)性、實(shí)用性.

總之，班級(jí)管理是一門藝術(shù)，我們必須深諳其中道理，并能結(jié)合本班實(shí)際，科學(xué)合理地運(yùn)用小組合作進(jìn)行管理、進(jìn)行實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生幸福成長(zhǎng)撐起一方藍(lán)天.

參考文獻(xiàn)：

[1]《加強(qiáng)班級(jí)管理工作的有效策略探討》，楊超，《浙江文學(xué)教育》，2014年08月第125期.

[2]《初中班級(jí)小組合作管理的實(shí)踐研究》，鄭燕，《基礎(chǔ)教育課程》，2016年05月第09期.