周行知
在高中階段,化學(xué)是非常重要的一門課程.學(xué)習(xí)化學(xué),學(xué)生不僅要掌握化學(xué)理論,也要掌握相應(yīng)的化學(xué)思想,因為這不僅是促進(jìn)學(xué)生未來良好發(fā)展的關(guān)鍵,更是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ).學(xué)生的證據(jù)推理能力是思維能力中的關(guān)鍵部分,所以,在素質(zhì)教育背景下,教師應(yīng)在教學(xué)中注重學(xué)生證據(jù)推理能力的培養(yǎng),這樣可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,并為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ).文章以高中化學(xué)“氯氣的性質(zhì)”一課的講解為例,對核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)中證據(jù)推理能力建構(gòu)策略進(jìn)行說明.
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,設(shè)計問題導(dǎo)入
通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來提升問題的代入感是構(gòu)建證據(jù)推理的第一步.學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)時,教師可以以氯氣在水里的溶解或是反應(yīng)為出發(fā)點進(jìn)行分析.首先,運用向上排氣的形式收集一瓶氯氣,對其顏色進(jìn)行觀察,并將盛滿氯氣的試管倒扣在水槽當(dāng)中,靜置后觀察現(xiàn)象.學(xué)生在實驗中可以看到所收集的氯氣為黃綠色,試管倒扣在水槽當(dāng)中后試管內(nèi)的水會逐漸上升至試管的23處,而且水溶液的顏色呈現(xiàn)淺黃綠色.這時教師可以提問:氯氣在水中是簡單的溶解還是發(fā)生了反應(yīng)?
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué),針對實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察,并對氯水溶液的成分進(jìn)行推測,為接下來的證據(jù)推理提供保障.
二、實驗結(jié)果為證據(jù)推理提供保障
實驗就是事實,化學(xué)課程是不能脫離實驗證據(jù)的,而推理也必須要以證據(jù)作為依托,通過證據(jù)推理來解釋現(xiàn)象和結(jié)論的關(guān)聯(lián).在實驗過程中,學(xué)生觀察到試管內(nèi)氯水呈現(xiàn)淺黃綠色,這就是證據(jù)之一,由此能夠推理出氯氣在水中沒有全部溶解.所以,在化學(xué)課中,落實好證據(jù)與假設(shè)間的關(guān)聯(lián),是增強學(xué)生科學(xué)探究能力的有效過程,更是展示實驗結(jié)果的證據(jù)推理保障.為了更好地提升學(xué)生證據(jù)推理能力,教師應(yīng)再次進(jìn)行實驗并提問:氯氣是否能和水產(chǎn)生反應(yīng)?假設(shè)氯氣能與水產(chǎn)生反應(yīng),那么教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗方案的設(shè)計.通過在氯水當(dāng)中添加鎂條、石蕊試液以及硝酸銀溶液和紅紙條等,對所提出的問題進(jìn)行證據(jù)推理.
通過開展有效的實驗教學(xué)活動,能夠提升課堂教學(xué)證據(jù)推理的可信度,還能夠讓學(xué)生更加清晰地觀察實驗現(xiàn)象.這對學(xué)生提取證據(jù)有著一定幫助,對于提升學(xué)生的證據(jù)推理能力也有很大意義.教師應(yīng)利用嚴(yán)密的問題,讓學(xué)生通過分析推理的形式,證明前面的假設(shè),從而有效提升和培養(yǎng)學(xué)生的提問能力,增強其敢于猜想的思維品質(zhì),這對于推動學(xué)生勇于探索真理以及善于創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)有極大的幫助.
三、實際的教學(xué)設(shè)計思路
對于氯氣的性質(zhì)教學(xué),教師應(yīng)以“氯氣是否能與水產(chǎn)生反應(yīng)”為載體,將其視為核心來制定相應(yīng)的實驗活動.這樣可以在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的同時,促進(jìn)學(xué)生“證據(jù)推理”能力的提升.
在教學(xué)中,教師要將氯氣的性質(zhì)的探究活動視為核心,讓學(xué)生針對這一活動來尋找證據(jù),并推理相應(yīng)的內(nèi)容,之后對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分,讓學(xué)生能夠更為細(xì)化地對內(nèi)容進(jìn)行了解.為了提升實驗的準(zhǔn)確性,教師應(yīng)制定三次實驗內(nèi)容,讓學(xué)生針對實驗過程來找到證據(jù),并對相關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行推理,從而提升學(xué)生的探究能力以及證據(jù)推理能力,這對促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效提升也有極大幫助,也對促進(jìn)學(xué)生未來穩(wěn)定發(fā)展也有一定意義.
以提升學(xué)科能力理論體系為基礎(chǔ)設(shè)計“氯氣的性質(zhì)”的教學(xué),可以有效促進(jìn)高中生形成良好的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生在實驗探究中增強自身的證據(jù)推理能力,并由此促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展.融合教學(xué)中經(jīng)典實驗、創(chuàng)新實驗以及數(shù)字化實驗進(jìn)行實驗探究,可以使科學(xué)探究能更加有效和完善,這樣能更好地為學(xué)生設(shè)計完善的教學(xué)體系,促進(jìn)高中生全面、穩(wěn)定地發(fā)展.
總之,在實際教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)是當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)最為重要的內(nèi)容,教師必須要結(jié)合實際情況,以培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ),有目的、有計劃、有針對性地為學(xué)生設(shè)計合理的教學(xué)體系,這樣才能在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的同時促進(jìn)學(xué)生證據(jù)推理能力的提升,也才能更好地促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)定發(fā)展,為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才.
參考文獻(xiàn):
[1]徐曉勇.基于學(xué)科核心素養(yǎng)分析高中化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2017(12):1-2.
[2]張寒之.基于學(xué)生“證據(jù)推理”核心素養(yǎng)養(yǎng)成的實驗教學(xué)案例研究[J].化學(xué)教與學(xué),2018.