謝燕

摘 ?要：素質(zhì)教育視野下中職英語學科核心素養(yǎng)在閱讀教學中扮演的角色愈發(fā)重要，基于此，本文針對如何在學科核心素養(yǎng)視域下開展中職英語閱讀教學展開討論，并提出有效方案，希望對教學有所助益。

關鍵詞：中職英語閱讀;學科核心素養(yǎng);教學實踐方案

素質(zhì)教育視野下中職英語在教育思想上愈發(fā)重視培養(yǎng)學生形成以語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學習能力以及德育素養(yǎng)為主的學科核心素養(yǎng)，教學層面愈發(fā)重視培養(yǎng)學生的聽說讀寫技能，最終使學生形成更為全面的英語核心素養(yǎng)，以此提高學生的英語實踐運用能力。而閱讀能力是學生聽、說、寫的基礎，只有擁有過硬的閱讀理解能力，學生才能夠做到正確吸收、加工信息，并以此為基礎實現(xiàn)信息的有效輸出，以此實現(xiàn)聽得清晰、理解正確、寫的正確、說得流利的實踐能力目標，最終實現(xiàn)英語學科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。因此研究如何在核心素養(yǎng)視域下開展中職英語閱讀教學，具有極其重要的現(xiàn)實意義。

一、升級中職英語閱讀教育思想

在英語學科核心素養(yǎng)視域下為有效開展中職英語閱讀教學，教師要升級中職英語閱讀教育思想，以科學的思想為實踐環(huán)節(jié)提供堅實的理論支撐。為此教師首先要清晰地認識到學科核心素養(yǎng)視域下英語閱讀教學的重要性，并確立聽說讀寫全面培養(yǎng)的教育思想，為閱讀教學的有效開展建立理論基礎。最后教師要樹立以學生為本的現(xiàn)代教育思想，根據(jù)學生的性格特點、認知能力以及中職英語的能力培養(yǎng)目標設計適宜的閱讀教學方案，以此提高中職英語閱讀教學的針對性與實效性和核心素養(yǎng)培育的有效性。教師在教學過程中同時要注意職業(yè)教育的特殊性，要將職業(yè)教育的內(nèi)容與英語學科內(nèi)容相結合，使學生了解到英語學科的實用性，提升學生對英語學科的關注度，以此為閱讀教學減輕教學壓力。

二、強化pre-reading環(huán)節(jié)導入藝術，激發(fā)學生閱讀興趣

在英語學科核心素養(yǎng)視域下為有效開展中職英語閱讀教學，教師要在科學的教育思想引導下強化課堂閱讀教學，培養(yǎng)學生良好的閱讀能力，以科學的實踐方案實現(xiàn)核心素養(yǎng)教育理念的有效落實。為此教師要強化Pre-reading環(huán)節(jié)的趣味性，激發(fā)學生的閱讀興趣，為閱讀教學的有效開展建立良好的基礎。目前pre-reading環(huán)節(jié)常用的導入方式有情境導入法、游戲?qū)敕ǖ?。以《How much is it？》為例，教師可在pre-reading環(huán)節(jié)為學生播放美劇購物片段，并組織學生圍繞Shopping、Asking price等話題結合自己的專業(yè)展開充分的討論，如在機械專業(yè)討論快遞分揀設備的現(xiàn)代化發(fā)展等，以此導入教學內(nèi)容。通過這類趣味化、情景化的導入模式，學生的學習興趣能夠得到有效調(diào)動，英語思維以及單詞、語句儲備能夠得到有效激活，進而為后續(xù)閱讀教學的有效開展建立良好的基礎。

三、強化while-reading環(huán)節(jié)，以閱讀技能培養(yǎng)實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)有效形成

在英語學科核心素養(yǎng)視域下為有效開展中職英語閱讀教學，教師要在興趣的基礎上強化while reading教學，通過強化培養(yǎng)學生的閱讀技能提高學生的閱讀理解能力，以此促進學生形成良好的核心素養(yǎng)。為此教師首先要立足教材為基礎，根據(jù)課文的內(nèi)容、行文結構等因素，尋找閱讀技巧與核心素養(yǎng)的滲透點，并以此為重點設計適宜的閱讀教學方案，最大限度提高學科核心素養(yǎng)視域下閱讀教學的有效性。目前學生應掌握的閱讀技巧有尋找關鍵詞、結合上下文、略讀、細讀等。其次教師也要運用多元教育思想創(chuàng)新閱讀教學方法，以微課視頻、翻轉(zhuǎn)課堂等自學為主的教學方法徹底將學生變?yōu)榻虒W的主體，最大限度激發(fā)學生的主觀能動性，通過學生自主探究完成閱讀教學，使學生的自學能力得到最大限度培養(yǎng)。以《How much is it？》課文Black Friday為例，教師可首先結合“What is the topic of this article？”“What Happened on Black Friday？”等問題組織學生快速瀏覽文章，并引導學生通過尋找關鍵詞、結合上下文等方法回答問題，初步把握文章內(nèi)容。之后教師要趁熱打鐵，組織學生按照段落逐段細讀展開分析與學習，合力完成教學任務。通過這樣的教學模式，學生能夠掌握英語閱讀的技巧，聽說讀寫技能也得到全面培養(yǎng)，學科核心素養(yǎng)視域下英語閱讀教學的有效性會得到明顯提升。

四、依托post-reading實踐活動，鞏固核心素養(yǎng)培育效果

在英語學科核心素養(yǎng)視域下為有效開展中職英語閱讀教學，教師要重視post-reading環(huán)節(jié)，依托豐富多彩實踐活動鞏固核心素養(yǎng)培育的效果。為此教師首先在課上可根據(jù)課文的內(nèi)容、章節(jié)話題設計課堂實踐活動。如《How much is it？》，教師可組織學生根據(jù)課文內(nèi)容以“雙十一”“雙十二”為標題展開仿寫，在鍛煉學生對原文的閱讀理解能力的同時，也有力地培養(yǎng)了學生知識遷移的能力，最終通過以讀促寫實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。在課下教師組織英語角，與學生一同根據(jù)購物、砍價等一話題展開討論，深度拓展學生的聽說讀寫技能，鞏固核心素養(yǎng)培育的教育效果，最大限度實現(xiàn)中職英語教學有效性的穩(wěn)步提高。

結束語：

綜上所述，英語學科核心素養(yǎng)視域下中職英語閱讀教學地位十分重要，且通過結合核心素養(yǎng)理念開展中職英語教學有力地起到促進教學發(fā)展，提高學生英語素養(yǎng)的重要作用。因此教師要升級教育思想，并以閱讀教學pre-reading、while-reading、post-reading三個基本步驟為切入點，融入學科核心素養(yǎng)，最大限度提升中職英語教學的有效性。

參考文獻：

[1]邵春慧. 英語學科核心素養(yǎng)在中職英語閱讀教學中的應用[J]. 高考，2018（22）：262-262.

[2]薛丹丹. 問題鏈設計落實英語學科核心素養(yǎng)的實踐——以中職英語閱讀教學為例[J]. 科教文匯（中旬刊），2018，No.428（07）：119-121.