劉蘇曉

摘 ?要：學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位是不可撼動(dòng)的，這是高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中必須要做到的，這樣就能夠得到學(xué)生的積極配合，進(jìn)而讓自己的教學(xué)效率得以提高。為了做到這一點(diǎn)，高中語(yǔ)文教師就需要選擇情感化的教學(xué)方式，將情感因素融入到自己的課堂中，進(jìn)而讓學(xué)生快樂(lè)地展開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。因而筆者在此基礎(chǔ)上，提出了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言和構(gòu)建平等的師生關(guān)系三種有效措施，旨在有效發(fā)揮情感化教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：情感化教學(xué);語(yǔ)文教學(xué);高中

語(yǔ)文是一門(mén)具有著強(qiáng)烈情感性的學(xué)科，高中語(yǔ)文教師要想幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，就需要重視對(duì)學(xué)生情感和心靈的撞擊。此時(shí)教師就需要將情感化教學(xué)運(yùn)用到自己的教學(xué)中，進(jìn)而讓學(xué)生的情感得到激發(fā)。這樣的話，學(xué)生就能夠感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力所在，并因此能夠主動(dòng)地去進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)。即使學(xué)生在未來(lái)脫離了教師的督促和引導(dǎo)，他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展之路也會(huì)走得十分順利。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在情感化的教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的話，學(xué)生就能夠帶著高興和積極的情感去進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)探索，他們的學(xué)習(xí)效率可想而知。而要想做到這一點(diǎn)，高中語(yǔ)文教師在選擇教學(xué)措施的時(shí)候就需要站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，進(jìn)而使其能夠符合學(xué)生的性格特征和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如學(xué)生喜歡游戲，教師就可以將游戲引入到自己的教學(xué)中;學(xué)生的性格活潑，教師就可以利用多媒體來(lái)刺激學(xué)生的感官。不同的教學(xué)舉措會(huì)有著不同的教學(xué)效果，因而在具體的教學(xué)中，教師還需要考慮到課堂教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而選擇出最合適的教學(xué)措施。如《荷塘月色》是一篇寫(xiě)景的文章，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就可以讓學(xué)生聯(lián)系課本內(nèi)容和自己的實(shí)際經(jīng)歷，將荷塘月色的美景繪畫(huà)出來(lái)。在學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)的過(guò)程中，教師還可以利用多媒體向?qū)W生播放有關(guān)這方面的歌曲，進(jìn)而讓學(xué)生能夠沉浸在繪畫(huà)中。除此之外，教師還可以利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格特征來(lái)為他們?cè)O(shè)置競(jìng)爭(zhēng)，并且對(duì)畫(huà)得最好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的話，學(xué)生就能夠?qū)ξ恼庐a(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，因?yàn)樗麄冃枰獮榻酉聛?lái)的比賽做好充分的準(zhǔn)備。

二、運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言

教學(xué)語(yǔ)言是高中語(yǔ)文教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主要方式，在運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，教師的情感也能夠得到很好的傳遞。因而高中語(yǔ)文教師要想順利地實(shí)施情感化教學(xué)，他們就需要讓自己的教學(xué)語(yǔ)言變得生動(dòng)起來(lái)。那么教師該如何去做呢？他們需要根據(jù)教學(xué)的文章和學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)改變教學(xué)語(yǔ)言的風(fēng)格。當(dāng)教師所要講解的文章是比較沉重的，如《記念劉和珍君》《包身工》等之類的文章，他們就需要運(yùn)用嚴(yán)肅風(fēng)格的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)開(kāi)展文章的教學(xué)。而當(dāng)教師所要講解的文章是比較勵(lì)志的，如《我有一個(gè)夢(mèng)想》之類的文章，他們就需要運(yùn)用激勵(lì)風(fēng)格的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)開(kāi)展文章的教學(xué)。這樣的話，學(xué)生就能夠從教師的教學(xué)語(yǔ)言中感受到文章的感情基調(diào)，并因此對(duì)文章有著更加深刻的理解。當(dāng)學(xué)生在課堂上有著優(yōu)秀的表現(xiàn)時(shí)，教師就需要不吝嗇于表?yè)P(yáng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生予以充分的肯定;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候，教師則需要用相信的語(yǔ)氣來(lái)對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì);當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)誤的時(shí)候，教師則需要用委婉的語(yǔ)氣來(lái)指出學(xué)生的錯(cuò)誤。這樣的話，學(xué)生就能夠讓自己的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極。

三、構(gòu)建平等的師生關(guān)系

高中語(yǔ)文教師的教學(xué)工作需要得到學(xué)生的支持和配合。為了做到這一點(diǎn)，教師需要與學(xué)生之間構(gòu)建起平等的師生關(guān)系。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師只是有著崇拜以及畏懼的心理，他們根本無(wú)法和教師進(jìn)行和諧的溝通和交流，進(jìn)而使得教師的教學(xué)課堂氛圍無(wú)比沉悶。此時(shí)高中語(yǔ)文教師就需要打破教師在學(xué)生心中的傳統(tǒng)形象，進(jìn)而與之建立起平等的和諧的師生關(guān)系。這樣的話，教師對(duì)于學(xué)生而言就是亦師亦友的存在，學(xué)生也能夠主動(dòng)地去與教師進(jìn)行交流。為了做到這一點(diǎn)，教師可以在講課的時(shí)候故意講錯(cuò)幾個(gè)地方，然后讓學(xué)生進(jìn)行挑錯(cuò)，并且對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。教師還可以故意向?qū)W生詢問(wèn)問(wèn)題，并告訴學(xué)生這是自己不會(huì)的。當(dāng)學(xué)生解答完成之后，教師就可以讓學(xué)生去對(duì)自己進(jìn)行檢查。這樣的話，學(xué)生對(duì)教師的畏懼感就會(huì)逐漸消失，他們也因此能夠站在平等的地位上與教師進(jìn)行溝通和交流。在此基礎(chǔ)上，教師的課堂教學(xué)氛圍就能夠變得活躍起來(lái)，學(xué)生在氛圍的感染下也能夠快樂(lè)地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，并因此獲得很高的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，語(yǔ)文課本教材中的內(nèi)容是具有真善美的，其能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生十分深刻的影響。但學(xué)生的智力有限，他們需要教師的引導(dǎo)才能夠?qū)⑦@些知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為屬于他們自己的知識(shí)。因而在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師需要充分挖掘語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著的情感因素，并通過(guò)各種各樣的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。也就是說(shuō)，教師需要將情感化教學(xué)法貫徹落實(shí)在自己的日常教學(xué)中去，這樣才能夠讓學(xué)生在教師的教學(xué)中奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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