王成蓮

當(dāng)繪本走進(jìn)課堂成為教材，當(dāng)繪本閱讀走進(jìn)課堂成為繪本教學(xué)，該采取何種教學(xué)價值取向及教學(xué)策略，是值得我們深思和探討的問題。

現(xiàn)行語文教材承擔(dān)著“理解和運(yùn)用祖國語言文字”的教學(xué)任務(wù)。閱讀教學(xué)的常規(guī)動作是理解認(rèn)知文本內(nèi)容，積累運(yùn)用語言，既得其意又學(xué)其言。在以理解認(rèn)知為本位的閱讀教學(xué)課堂中，不少教師甚至把理解認(rèn)知文本當(dāng)作“唯一動作”，作出“得其意而忘其言”的偏頗之舉。受這種教學(xué)觀念和行為的影響，當(dāng)前繪本閱讀教學(xué)也不可避免地走入上述窠臼。顯然，繪本這種特殊的閱讀文本決定了繪本教學(xué)的價值取向不完全在于理解認(rèn)知層面。本文以筆者執(zhí)教的《害羞的小哈利》為例談低年級繪本閱讀教學(xué)的價值取向及其教學(xué)策略。

一、繪本教學(xué)應(yīng)給學(xué)生帶來精神上的愉悅

高爾基說：“兒童文學(xué)是快樂的文學(xué)?！眱?yōu)秀的兒童文學(xué)作品展示了學(xué)生豐富的世界，而且是學(xué)生的精神食糧。優(yōu)秀的繪本以圖文敘述的方式，講述精彩紛呈的世界，表達(dá)豐富多彩的學(xué)生世界。學(xué)生徜徉在一幅幅精美的畫面和文字營造的故事中，馳騁于想象的空間，垂青于美圖的色彩氛圍中，他們的精神是愉悅的、滿足的。繪本之所以受到學(xué)生的歡迎，是因?yàn)樗麄兡軓闹懈惺艿娇鞓贰＠L本閱讀能給學(xué)生帶來精神上的快感和愉悅。作為教學(xué)內(nèi)容，理應(yīng)保留這份原汁原味的愉快“因子”。因此，繪本教學(xué)首推的價值取向是給學(xué)生帶來精神上的愉悅。

《害羞的小哈利》講了哈利很害羞，不希望引人注意，喜歡把自己隱藏起來。他隱藏自己的方式特別而有趣：他去公園玩，穿一件與草坪花草圖案一樣的衣服;他去超市，穿一件與蘋果顏色一致的衣服;他去圖書館，穿一件和書架上圖書顏色一樣的衣服;甚至在家里，穿一件和沙發(fā)圖案一樣的衣服。有一天，哈利收到王后的一張參加皇宮派對的邀請卡。害羞的哈利在反復(fù)猶豫中，最后決定參加派對。為了不引人注意，哈利穿了一件皇宮圖案的衣服赴會，令哈利沒想到的是派對地點(diǎn)在花園里。這一下，穿著皇宮衣服的哈利一下子暴露在大家面前，人們都看到了他。盡管哈利很害羞，但人們都被他漂亮的衣服吸引，每個人都想要一件他那樣的衣服，國王和王后也請他做衣服。從此，哈利開了一家服裝店，賣各種各樣的衣服和帽子，光顧他的店的人也越來越多。盡管哈利還是有點(diǎn)害羞，那又有什么關(guān)系呢！

這是一個很受學(xué)生喜歡的繪本作品，書中隱藏起來的小哈利仿佛與讀者捉迷藏一樣，讓讀者在找尋小哈利的過程中充滿歡樂。作者獨(dú)具匠心的創(chuàng)作帶給讀者的這份快樂在教學(xué)中要充分利用。因此，我初讀故事時采取下列教學(xué)策略。

1.找一找，猜一猜——滿足學(xué)生探索的快樂

閱讀過程也是一個探索的過程。對學(xué)生而言，探索能給予其心靈莫大的愉悅。在《害羞的小哈利》故事畫面中，小哈利為了把自己隱藏起來，他總要變換服裝，穿與周圍環(huán)境一樣圖案、一樣顏色的衣服。閱讀中，如果不仔細(xì)觀察，還真不易發(fā)現(xiàn)小哈利藏身何處。教學(xué)中，我一邊推進(jìn)故事情節(jié)發(fā)展，一邊讓學(xué)生尋找小哈利藏在哪兒。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏在各種環(huán)境中的小哈利，發(fā)現(xiàn)的驚喜和成就充盈心靈。我也會不失時機(jī)地讓學(xué)生猜猜故事情節(jié)的走向與發(fā)展：“小哈利還可能去哪兒玩？又會穿怎樣的衣服？”在這些問題的引導(dǎo)之下，學(xué)生的思緒和參與熱情被調(diào)動起來了，紛紛說出自己的想法，同時，激發(fā)起了學(xué)生的閱讀欲望，撩撥起學(xué)生對故事發(fā)展的一種閱讀期待，也給學(xué)生帶來了閱讀的愉悅。在輕松愉快的氛圍中，引發(fā)了學(xué)生的思考，想象。學(xué)生經(jīng)歷了一次愉快的繪本之旅。

其實(shí)，在繪本教學(xué)中，教師通過懸念的設(shè)置和情境的創(chuàng)設(shè)，能激起學(xué)生閱讀的欲望，使其對文本產(chǎn)生一種期待心理和期待視野，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種迫切求知的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探求未知的渴望。學(xué)生置身其中，有的想印證自己預(yù)想的結(jié)果，有的則是獵奇，關(guān)注能否獲得新奇的信息。這樣的教學(xué)氛圍帶給學(xué)生的快樂是精神上的、高層次的快樂。這種閱讀快樂也會更加持久地發(fā)揮作用。

2.玩一玩，演一演——深層次閱讀帶來的快樂

在繪本教學(xué)中，如果能讓學(xué)生通過肢體、語言、畫面、表情等多種方式進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)，完成角色扮演，以表演的形式玩一玩繪本，演一演繪本，會收到很好的效果。

在教學(xué)《害羞的小哈利》中，我為學(xué)生讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的曲折方式呈現(xiàn)整個作品，把學(xué)生引進(jìn)故事情境中。當(dāng)小哈利參加皇后的花園派對，成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)，小哈利在眾目睽睽之下，那是多么害羞?。鹾屯鹾笠约霸趫龅娜硕急还恋姆b吸引，都想請哈利做一件服裝。這時，我請了幾位學(xué)生分別扮演國王、王后以及“人們”，表演他們是怎樣向哈利提出做衣服的要求，小哈利是如何回應(yīng)的。因?yàn)橛泄适庐嬅娴囊l(fā)，學(xué)生很快能夠走進(jìn)人物角色展開交流，根據(jù)人物角色展開對白表演。

將戲劇表演融入繪本教學(xué)的策略，極大地調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入豐富的想象世界。戲劇表演，可以讓學(xué)生在想象的世界里學(xué)會表達(dá)自己，展現(xiàn)自己，還可以讓學(xué)生獲得自信心和團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)。在表演中，學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有創(chuàng)意，教師的教學(xué)更生動、活潑，其價值在于讓學(xué)生透過演戲使繪本情節(jié)活起來，加深與提高學(xué)生閱讀繪本的興趣，啟發(fā)學(xué)生想象與思考?？芍^是深層次的閱讀，收獲多重。

3.繪一繪，畫一畫——滿足創(chuàng)意帶來的快樂

從閱讀的角度，繪本是學(xué)生最適合的讀物。繪本故事中的繪畫語言體現(xiàn)出來的輕松自在、無拘無束的想象等特質(zhì)，符合學(xué)生與生俱來的內(nèi)在生命認(rèn)知需求。讀圖認(rèn)知世界，亦或是用圖語表達(dá)自我，表達(dá)世界，表達(dá)情感和思想，這是小學(xué)低年級學(xué)生的特有方式。因此，在繪本教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從讀圖到用圖語表達(dá)，是一件自然而然又水到渠成的事情，是很好的繪本教學(xué)策略。

在《害羞的小哈利》故事的結(jié)尾，哈利開了家服裝店，很多人都來找小哈利做服裝。我引導(dǎo)學(xué)生用繪畫的方式表達(dá)：你希望小哈利給你做一件什么樣的衣服？請畫下來。這個環(huán)節(jié)，學(xué)生非常喜歡，紛紛拿起筆來，走進(jìn)創(chuàng)作服裝的境界中，創(chuàng)作出了各種各樣的服裝。他們的作品中充滿著豐富的想象和巧妙的表達(dá)，如創(chuàng)意十足的菠蘿服、蜘蛛俠服、女王范兒的彩虹服、火箭帽、小老鼠鞋。

學(xué)生在繪畫表達(dá)中，充滿了創(chuàng)意，如果我們能夠充分滿足學(xué)生涂鴉式的表達(dá)愿望，那么我們就很好地保護(hù)了學(xué)生天性中的創(chuàng)造性想法。

二、繪本教學(xué)應(yīng)給學(xué)生帶來語言上的發(fā)展

在日本繪本之父松居直先生看來，“繪本，是噴涌而出的語言的世界”。因此，繪本中的圖畫內(nèi)容可以不斷激發(fā)對話，可以給學(xué)生帶來豐富的語言積累與表達(dá)。

繪本中豐富、鮮活的圖畫，為我們進(jìn)行語言積累與表達(dá)提供了取之不盡，用之不竭的資源。

朱光潛先生說：“語文最大的德行是精確妥帖。”如果能夠把繪本中獨(dú)特的創(chuàng)作視角、豐富的表達(dá)方式、直觀準(zhǔn)確、傳神精練的圖畫語言作為教學(xué)資源，會收到較好的教學(xué)效益。

1.讓語言表達(dá)有邏輯

《害羞的小哈利》故事開頭用三句話介紹“哈利很害羞。哈利不希望引人注意。哈利喜歡隱藏起來”。貌似簡單的三句話，卻有內(nèi)在的邏輯：因?yàn)楣芎π撸运幌Ｍ俗⒁?因?yàn)楣幌Ｍ俗⒁?，所以把自己隱藏起來。哈利是怎樣隱藏的，文字并沒有講，圖畫卻有生動精準(zhǔn)的描述。在教學(xué)中，我們依據(jù)圖畫，讓學(xué)生用語言表達(dá)，會錘煉學(xué)生的語言能力。根據(jù)圖畫，學(xué)生這樣描繪：小哈利來到公園，他穿了一件和草坪中花草圖案一樣的衣服，把自己隱藏起來，就沒有人看到哈利，哈利就不會害羞了。

2.讓語言表達(dá)精確有序

《害羞的小哈利》故事中講到：大多數(shù)的時間，他比較喜歡待在家里。畫面中小哈利的家里擺滿各種各樣裝飾很美的物品。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生“參觀”小哈利的家，說說小哈利家里都有什么。最初，學(xué)生的回答只限于有花，有床，有臺燈。為讓學(xué)生的表達(dá)更有序精準(zhǔn)，我引導(dǎo)學(xué)生使用方位詞有序表達(dá)：房間中間放著一張床，床頭有個圓筒形靠枕，床尾有個方形枕頭，旁邊是一本書，床對面是沙發(fā)，小哈利穿了一件和沙發(fā)一樣圖案的衣服。依托圖畫引導(dǎo)學(xué)生這樣表達(dá)，可以錘煉學(xué)生的語言。在閱讀中，錘煉語言，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，是繪本教學(xué)應(yīng)有之義。

三、繪本教學(xué)應(yīng)給學(xué)生帶來審美上的享受

繪本通過視覺藝術(shù)來吸引兒童，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命。繪本也是屬于兒童的一種美的藝術(shù)，它能給予兒童心靈成長的多重享受。一張張精美的圖大都出自畫家之手，人物栩栩如生，風(fēng)景色彩艷麗，細(xì)節(jié)獨(dú)具匠心，具有更豐富的想象空間與藝術(shù)水準(zhǔn)。繪本的圖畫既具有敘述價值，又具有審美價值。遺憾的是，在當(dāng)前繪本教學(xué)中，教師的解讀往往忽略了其中圖畫的審美價值。

閱讀中，學(xué)生通過與繪本接觸、對話和欣賞，在不知不覺中吸收了優(yōu)秀繪本藝術(shù)的構(gòu)圖、線條、做畫方式。繪本的視覺藝術(shù)潛移默化地滋養(yǎng)著學(xué)生的心靈世界，豐富著他們的藝術(shù)感覺，對學(xué)生審美能力的提高起著重要作用。盡管繪本審美比較隱性，不像語言表達(dá)那么顯性。

《害羞的小哈利》非常善于用色彩表達(dá)情感。如故事開始小哈利出場，他穿著與紅色磚墻一樣顏色的衣服，緊靠墻壁，襯托了小哈利因?yàn)樾哂谝娙硕话驳男那椤?/p>

公園里的大樹，長著各種造型的果實(shí)，南瓜型的，葫蘆型的，花生造型的，既異想天開，又生動美觀，美得有趣味，給兒童帶來愉悅的視覺享受，符合兒童的審美。

在教學(xué)中，我們可以反復(fù)欣賞畫面，欣賞造型藝術(shù)，欣賞畫面風(fēng)格，關(guān)注畫面細(xì)節(jié)，用承載著情感和思想的畫面熏陶、感染學(xué)生，久而久之，學(xué)生的審美眼光會變得與眾不同。當(dāng)然，在欣賞畫面時，如果能夠配以合適的音樂，讓耳朵與眼睛共享藝術(shù)，對學(xué)生來說是一件幸事。

我們只要在繪本教學(xué)中，尊重兒童閱讀的快樂感受，尊重兒童的奇想與樂趣，讓他們盡情地表達(dá)與欣賞，才能讓兒童真正享受到閱讀的快樂。當(dāng)閱讀把快樂帶給學(xué)生時，就把無可估量的巨大精神財富帶給了他們，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。

這也是繪本走進(jìn)課堂，我們追求的教學(xué)境界。

（作者單位：廣東東莞外國語學(xué)校）

責(zé)任編輯 楊壯琴