張美蘭

摘? 要：仿寫訓練是促進小學生習作水平提高的一種有效策略，但仿寫不能急于求成，要循序漸進。文章從詞語仿寫、修辭仿寫、段落仿寫、結(jié)構(gòu)仿寫等四個方面，以小學語文課堂教學為例，論述了循序漸進推進仿寫的做法，以求層層推進，提高學生的習作水平。

關(guān)鍵詞：仿寫;習作;訓練;提高;策略

我國著名語言學家呂叔湘這樣說過：“語文的使用是一種技巧，一種習慣，只有通過反復的模仿和實踐才能養(yǎng)成?！笨梢娨雽W會語言表達運用，模仿是很重要的手段。小學生模仿能力強，習作的訓練可以先從模仿做起，等習作技巧熟練掌握了，然后再進行相關(guān)創(chuàng)作。

下面筆者就結(jié)合平時的習作實踐，談談如何引導小學生進行仿寫訓練。

一、詞語仿寫

詞語是構(gòu)成語言的重要因素，要想寫好文章，應該指導小學生做好詞語的熟練運用。而課本就提供了很好的語言訓練場，小學語文文本都是千挑萬選出來的，每篇文章語言優(yōu)美，形象生動，隨便拿出一篇都是小學生模仿的典范之作。我們可以在小學生識記完字音、字形、字意后，結(jié)合文本內(nèi)容，模仿詞語表達，學習對重要詞語的運用。

如學習《觀潮》一課，這篇課文的生字詞非常多，而且成語眾多，特別適合小學生仿寫詞語的訓練，學會這些重點詞語的運用。如“人聲鼎沸、水天相接、浩浩蕩蕩、山崩地裂”等成語。為了讓小學生能夠合理運用這些詞語，可以在品味大潮的雄偉壯觀后，教師投放關(guān)于大潮的圖片，圖文結(jié)合，讓小學生親身體驗一把大潮的壯觀場景，這樣他們就可以在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行仿寫詞語訓練，這樣的仿寫沒有脫離文本的情境，既鞏固了詞語運用，又加深了對文本內(nèi)容的理解，從而提高了仿寫句子的能力。

二、修辭仿寫

要想語言表達優(yōu)美，不得不提修辭手法這方面的表達技巧。小學課本有很多修辭手法的運用，如比喻、擬人、夸張、排比等，想象力極為豐富，讓文本的內(nèi)容讀起來那么生動形象，富有表現(xiàn)力。如果能在修辭手法上進行習作模仿訓練，相信可以更好的促進小學生語言表達的發(fā)展。小學生思想單純，他們還沉浸在簡單的童話世界里。有了修辭手法的模仿訓練，他們的習作會更具有豐富的想象力，更大膽開拓，把自己純凈美妙的多彩童年很精彩地呈現(xiàn)出來，這是小學生習作非常重要的一環(huán)，我們要好好的去引導他們。

如學習《走月亮》一課，這篇文章寫得非常有童趣，用兒童的視角，寫出了不一樣的世界。這樣的語言表達技巧很適合小學生來學習。如這里面信手拈來的排比、擬人化、比喻等手法的運用，可以作為小學生修辭手法仿寫的范例。如開頭四個“照亮了……”的排比手法，這樣的句子小學生也可以仿照句子寫出來。文本寫的是月亮照亮了很多事物，那我們可以引導小學生思考哪些東西也可以照亮，他們非常踴躍發(fā)言，有的說“太陽”，有的說“電燈”，有的說“手電筒”等，思維非常活躍;然后再引導他們仿照文本句子中的排比手法來描述一個場景。一個同學仿寫得很好，他這樣寫到：太陽從東邊徐徐升起，照亮了高大的教學樓，照亮了路邊的大樹，也照亮了樓前花園的花草和假山……

三、段落仿寫

段落是一篇文章最重要的組成單元，如果說一篇文章是一座房子，段落就是房子的承重墻。有了一個個好的段落，這篇文章才能撐得起來，這樣看來小學習作的段落仿寫訓練就尤其重要。不過段落的仿寫訓練是一個循序漸進的過程，可以從淺入深，如從一小組句子的段落的詞語填寫，到一大段的句子的整體仿寫，這個訓練步子不能邁得太大了，畢竟小學生的習作水平有限。

如學習《貓》一課，這篇文章把貓的習性非常精彩得展現(xiàn)出來，而且文章的每個段落都有一句中心句，其余語句結(jié)合這個句子展開，很適合小學生習作仿寫。所以在閱讀教學中，可以利用拓展訓練環(huán)節(jié)進行一個段落的仿寫，如第三自然段圍繞“若是高興，比誰都溫柔可親”來寫，把貓與人的和諧相處生動形象得描繪出來了。可以讓學生也抓住一個動物的特征，利用中心句和分句的段落特點進行仿寫，讓學生更好的學會“總分”這種習作的技巧，從而提高他們的習作水平。

四、結(jié)構(gòu)仿寫

學習文本是為了更好的運用，一篇文章寫得內(nèi)容充實，結(jié)構(gòu)安排層次分明，語言表達優(yōu)美，這樣的文章就是小學生學習習作的典范，我們在小學生學會語言表達技巧及段落的寫作能力后，就要指導他們進行整篇文章的仿寫了。這里需要注意的是一篇文章的結(jié)構(gòu)特點，其實一篇文章的結(jié)構(gòu)安排合理了，加上小學生習作語言表達的積淀，他們的文章何愁不是佳作。所以在語言表達技巧熟練掌握后，可以在文章結(jié)構(gòu)上好好指導學生進行仿寫系列訓練，他們的文章寫得結(jié)構(gòu)清晰、層次分明、語言優(yōu)美就不再是一句空話了。

如學習《爬天都峰》一課，是按照爬山的順序來寫的，這就是“爬山前、爬山中、爬山后”的順序來寫的，重點描寫了“爬山中和爬山后”，這是文本內(nèi)容的重點，文章就是通過對爬天都峰的困難，以及爬上天都峰后的感想來寫的。這篇文章的結(jié)構(gòu)清晰，寫作重點突出，詳略得當，可以利用這篇文章的結(jié)構(gòu)安排，來指導小學生進行對一件事的仿寫訓練，讓他們首先考慮清楚文本的結(jié)構(gòu)安排，如按照什么順序來寫這件事情，然后再安排一下哪些地方需要詳寫，安排在什么地方。這樣一篇文章的結(jié)構(gòu)安排就可以了，為了讓小學生整篇習作更清晰，也可以指導他們按照范例的結(jié)構(gòu)特點學習列提綱，這樣再進行仿寫訓練就簡單易行了。

仿寫訓練是小學習作教學的一個重要手段之一，它猶如一根拐杖，幫助小學生在習作中，利用詞語、修辭、段落及結(jié)構(gòu)的模仿，由淺入深地穩(wěn)步提升小學生習作的能力，讓他們不再對習作畏難，輕松完成習作任務。

參考文獻

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