鄧?yán)杳?/p>

摘? 要：近年來(lái)，課程思政從理論的提出到成為各個(gè)學(xué)校的廣泛應(yīng)用;是學(xué)校立德樹人、鑄就教育之魂的重要理念和創(chuàng)新實(shí)踐。將課程內(nèi)容和思元素的教學(xué)中融合，形成同向而行的協(xié)同效應(yīng)。啟發(fā)在人才的思政覺(jué)悟，使其良性運(yùn)行。本文以《經(jīng)濟(jì)法》課程為例，分析了課程思政融入職業(yè)院?！督?jīng)濟(jì)法》教學(xué)中的必要性和可行性，論述了課程思政融入職業(yè)院?！督?jīng)濟(jì)法》教學(xué)的原則和方法，以期經(jīng)濟(jì)法課程思政建設(shè)提供一定的參考和促進(jìn)作用。

1經(jīng)濟(jì)法與思政結(jié)合的必要性和可行性

法律與思想政治教育內(nèi)容有著天然的高契合度，法學(xué)課程與思政教育內(nèi)容同軛共振，同向同行。 法學(xué)教育中教師應(yīng)自覺(jué)地深挖課程中隱藏的思政元素，尋找思政元素在課程內(nèi)容中的投射點(diǎn)，促進(jìn)專業(yè) 課與思政教育的融合。經(jīng)濟(jì)法理念下的國(guó)家調(diào)制是在市場(chǎng)基礎(chǔ)和市場(chǎng)優(yōu)先的前提下，進(jìn)行科學(xué)宏觀調(diào)控和有效市場(chǎng)監(jiān)管，只有在市場(chǎng)失靈的領(lǐng)域才需要經(jīng)濟(jì)法的調(diào)制。經(jīng)濟(jì)法的調(diào)制觀是對(duì)市場(chǎng)決定資源配置這一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一般規(guī)律的回應(yīng)，也是發(fā)揮社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制優(yōu)勢(shì)的內(nèi)在要求。經(jīng)濟(jì)法雖起源于西方，但經(jīng)濟(jì)法理念與中國(guó)獨(dú)特的文化 氣質(zhì)相契合，中國(guó)文化中的優(yōu)秀因子，成為經(jīng)濟(jì)法在在中國(guó)生根繁榮的文化內(nèi)推力。經(jīng)濟(jì)法雖為現(xiàn)代法，中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中國(guó)經(jīng)濟(jì)法理念可以相互溝通融合。

2思政元素與教材內(nèi)容結(jié)合的原則和方法

思政元素融入課程決非浮于淺表的僵硬植入，切忌離了專業(yè)的空洞說(shuō)教。思政元素在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)做到“融鹽于湯”。在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)目標(biāo)的制定過(guò)程中教師應(yīng)充分挖掘具有專業(yè)特質(zhì)的思政資源，激活經(jīng)濟(jì)法課程體系中本身蘊(yùn)含的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)和核心價(jià)值觀。經(jīng)濟(jì)法是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程，主要教學(xué)內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)法律制度;支付結(jié)算法律制度;稅收實(shí)體法律制度;稅收征管法律制度;勞動(dòng)合同與社會(huì)保險(xiǎn)法律制度等相關(guān)內(nèi)容。本課程教學(xué)目標(biāo)是樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，能自覺(jué)遵守各種會(huì)計(jì)法規(guī)、稅務(wù)法規(guī)、勞動(dòng)合同法規(guī)、社會(huì)保險(xiǎn)法規(guī)，遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，具有高尚的道德情操和自我約束能力;提高學(xué)生職業(yè)技能，能掌握支付結(jié)算中各個(gè)單據(jù)的 辨別和填寫;樹立依法納稅及時(shí)繳納社會(huì)保險(xiǎn)的良好意識(shí)。

課思政教育觸及的不是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而是評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，它追求的不是學(xué)生知識(shí)的擴(kuò)充，而是價(jià)值觀 的轉(zhuǎn)變、理想信念的建立。思想政治教育成敗的關(guān)鍵建立在學(xué)生的信與不信上。教學(xué)方法上，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的模式，采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，利用云課堂布置案例、閱讀資料通過(guò)討論、小組任務(wù)的方式， 提升學(xué)生參與度和積極性，讓學(xué)生自己體悟、感受并得出結(jié)論，而不是直接將答案呈現(xiàn)給學(xué)生。引發(fā)學(xué)生認(rèn)知和情感的共鳴，通過(guò)角色扮演、情景體驗(yàn)方式積極參與到教與學(xué)的過(guò)程之中，從認(rèn)知層面、情感層面、行為層面認(rèn)同思政教育的有關(guān)內(nèi)容。

3思政元素要與時(shí)俱進(jìn)

經(jīng)濟(jì)法的課程思政應(yīng)結(jié)合中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，教師善于把握社重大事件產(chǎn)生的感應(yīng)場(chǎng)，激發(fā)出情境化、具象化和生動(dòng)化的教學(xué)樣本，對(duì)當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)和痛點(diǎn)，從專業(yè)角度解讀，針對(duì)性開展相關(guān)主題教育，引領(lǐng)學(xué)生勇做社會(huì)思考者、前行者和負(fù)重者。

習(xí)近平總書記說(shuō)：“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來(lái)講，例如，2020年中國(guó)抗疫彰顯的中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義制度的顯著優(yōu)勢(shì)，防疫戰(zhàn)疫一線的感人故事，為高校的思想引領(lǐng)注入了強(qiáng)大的信念和動(dòng)力，成為思政教育生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)讀本。時(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、最新案例，以產(chǎn)品質(zhì)量危機(jī)、金融危機(jī)、貿(mào)易危機(jī)等“黑天鵝”“灰犀?！鄙鐣?huì)痛點(diǎn)，進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)法解 讀，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代感和思政育人的時(shí)效性。如同習(xí)主席說(shuō)的‘大思政課我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。上思政課不能拿著文件宣讀，沒(méi)有生命、干巴巴的?！?/p>

總之，課程思政的實(shí)施打破了傳統(tǒng)教育的范式，是立德樹人的一種新嘗試，是對(duì)教師政治素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)挑戰(zhàn)。教師應(yīng)把課程思政作為專業(yè)教育的新常態(tài)，作“課程思政”的有心人，不斷提高政治 站位和專業(yè)能力，切實(shí)“守好課程一段渠，種好育人責(zé)任田

總之，經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)是會(huì)計(jì)專業(yè)課證融通的一門主要專業(yè)基礎(chǔ)課，也是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程，在該課程中開展課程思政將有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，有利與經(jīng)濟(jì)法條文與實(shí)際案例相結(jié)合;有利于思想政治教育工作在會(huì)計(jì)專業(yè)的全面開展。

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