方富麗

摘?要：普通話是人類溝通交流的重要語言工具，所以學習好普通話是重中之重。本文立足于普通話方面，分別從“專家引領，明確努力方向”“尋找契機，多加練習”“以考促練，鞏固語言基礎”這三個方面入手，針對青海省門源縣初中階段教師普通話水平提升進行了初步的分析和探索。

關鍵詞：青海省門源縣;初中教師;普通話;策略研究

語言是心靈的窗戶，不僅可以體現(xiàn)一個人的素質，還可以體現(xiàn)一個人的文明程度，因此，應該對普通話的掌握引起重視。其中，教師是辛勤的園丁，是帶領學生成長和發(fā)展的第二人，對于學生的發(fā)展和成長具有十分重要的影響作用.教師更加應該掌握普通話，更好地和其他人溝通交談，從而有效提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，解決課堂溝通障礙的問題，實現(xiàn)課堂教學效率明顯的提升。

一、專家引領，明確努力方向

不同的生活環(huán)境可以培養(yǎng)出不同語言能力的人，然而教師的語言能力卻需要教師的個人努力來得到提升，再加上不斷的學習，這樣教師的普通話水平才會得到有效的提高。其中，鑒于一些教師在學習普通話的過程之中存在“病急亂投醫(yī)”的情況，恨不得馬上掌握普通話的所有知識，這樣教師的普通話不但得不到提升，還會導致教師內心浮躁，無法集中精神去耐心學習普通話。還有一些教師不清楚自己努力的方向，只是一味地進行學習和鍛煉，導致教師的不足之處得不到解決，長期下來會養(yǎng)成不良的語言習慣。面對這一狀況，建議初中教師可以適當參加一些有權威的普通話機構，或者向一些資深普通話的人請教，接受專業(yè)的普通話測試。最重要的是向普通話專家進行請教和指點，一方面請專家進行指導和請教更加具有針對性，這樣一對一進行指導更加具有效果;另一方面專家引領具有較強的專業(yè)素質，可以高效快速帶領初中教師以更科學的辦法和方式去掌握普通話，還能及時給予初中教師努力的方向。如此一來，初中教師就可以明確地知道和了解自己的不足之處，及時糾正自己語言上存在的錯誤，從而向著正確的方向發(fā)展和前進。

二、尋找契機，多加練習

據(jù)我觀察看來，一些教師在練習普通話之中最常見的錯誤就是平翹舌音和前后鼻音。還有初中教師處于初中階段，義務教育階段教師學歷普遍偏低，并且青海省門源縣初中教師因為所處地的特殊性，導致普通話難以掌握。因此教師要適當?shù)貙ふ移鯔C，有效加強普通話的鍛煉和學習，采取針對性的學習，進行重點突破，從而提高教師的普通話水平。同時，想要說好普通話，大量的練習是必不可少的，學習普通話就相當于學習英語，學習英語一般教師都會要求學生進行大量的閱讀和鍛煉，來掌握英語語感和英語的句型，學習普通話和學習英語有著很大的相似性。學習普通話可以先從字慢慢發(fā)展到整句話的學習，這樣循序漸進的學習既可以給初中教師一個慢慢適應的過程，又可以從細節(jié)性知識來學習，有助于初中教師的普通話更加標準。初中教師應該勇于鍛煉自己，給自己制造和創(chuàng)造說普通話的機會，比如積極踴躍參加演講比賽、爭當主持人、參與普通話交流的活動等等，來不斷鍛煉自己的普通話。在此基礎上，初中教師可以在平時溝通交流的時候適當轉變語言，采用普通話和其他人進行交談。如此一來，可以大大增加初中教師的鍛煉機會，從而使初中教師的普通話水平得到有效提升。除此之外，初中教師還可以投入到一個說普通話的環(huán)境之中，這樣無論是在生活上，還是教學之中，都可以運用普通話和其他人進行交談，從而有效增加學習和鍛煉普通話的機會。初中教師可以相對實現(xiàn)理論和實踐相結合，首先先把理論闡述明白，掌握這些音節(jié)的特點，知道如何糾正，從而加強普通話的鍛煉，這樣實踐輔助理論可以有效加強記憶和理解，從而使初中教師的普通話得到重點突破和提高。

三、以考促練，鞏固語言基礎

普通話考試是檢驗教師掌握普通話水平的程度的標準，可以督促教師的鍛煉和練習，激發(fā)教師的學習潛力。然而一些教師在學習普通話之中存在著這樣的現(xiàn)象，在考試來臨之前沒日沒夜地苦練，擠出大量的時間去快速復習普通話，但是在考試結束之后，就又恢復原來的樣子。針對這一狀況，我認為教師首先應該自我檢討，轉變學習普通話的態(tài)度，采用積極自主的學習態(tài)度去學習普通話，而不是敷衍和應付。學生應該鼓勵和要求以及提倡教師在平時的教學任務之中采用普通話進行授課，這樣教師無論在何時何地都可以用普通話進行交談，大大提高練習普通話的機會，這樣教師的錯誤也可以及時得到糾正，并且養(yǎng)成良好的語言習慣，達到真正提高普通話的目的。除此之外，學?？梢赃m當增加普通話考核和學習機構，要求教師定時參與和學習，這樣才能真正達到以考促練，鞏固語言基礎。

總而言之，提高初中教師的普通話水平是一場“持久戰(zhàn)”，只有教師長期堅持和鍛煉普通話水平才能真正得到有效提升，所以就要更加提倡教師用普通話授課和交談。同時教師的學習態(tài)度也尤為重要，只有教師重視學習普通話，才會用積極自主的學習態(tài)度去學習。

參考文獻：

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