李飛平

摘?要：中職物理是中職學(xué)習(xí)中的重要課程，它的成績(jī)對(duì)學(xué)生總成績(jī)甚至高考有著重要作用。本文著重對(duì)影響中職生成績(jī)的因素進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)對(duì)策。這對(duì)物理教學(xué)方面的思考有著促進(jìn)作用，對(duì)物理教學(xué)成績(jī)的提高有著重要作用。

關(guān)鍵詞：中職生;物理成績(jī);影響因素;對(duì)策

很多學(xué)生都會(huì)認(rèn)為物理是中職學(xué)科當(dāng)中最難的一科，理解上比較抽象，計(jì)算時(shí)找不到思路，泛泛做題又得不到提高。這反映在成績(jī)上，很多學(xué)生的物理成績(jī)不理想。的確，中職物理有其本身的學(xué)科特點(diǎn)，如不能很好把握，會(huì)形成理解上的障礙和學(xué)習(xí)上的困難。對(duì)物理教學(xué)而言，分析并解決物理成績(jī)相關(guān)問(wèn)題至關(guān)重要。

一、中職生物理成績(jī)的影響因素

（一）學(xué)生的思維障礙

中職物理學(xué)習(xí)和初中物理學(xué)習(xí)，不管是內(nèi)容還是所需的科學(xué)思維有很大不同，不能及時(shí)理解并克服思維障礙物理成績(jī)難以有根本突破。和初中物理相比，中職物理的知識(shí)體系更加龐大，知識(shí)的深度和廣度更大，最重要的是“物理思維”的需求更大。剛步入中職學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，其思維的組織性較差，具有片面性和局限性，缺乏靈活性和嚴(yán)密性，這就造成理解上的困難。片面性思維容易使學(xué)生不能全面正確地理解只考慮多個(gè)因素中的單一因素，容易以偏概全造成一些錯(cuò)誤;定勢(shì)思維容易使學(xué)生在處理物理問(wèn)題時(shí)不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，例如絕對(duì)光滑在現(xiàn)實(shí)生活并不存在，如果拿生活中相對(duì)光滑的物體去模擬想象，就會(huì)得出不同地結(jié)論;邏輯思維障礙容易導(dǎo)致學(xué)生難以建立清晰的框架和體系，見(jiàn)到題目時(shí)思維混亂。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)效果有著重要作用，好的學(xué)習(xí)方法能讓人事半功倍，學(xué)習(xí)方法上學(xué)生不能沿襲初中死記硬背那一套，要更多地進(jìn)行思考。學(xué)習(xí)方法是多種多樣的，而方法是為自己學(xué)習(xí)服務(wù)的，立足于自己的基礎(chǔ)，能使自身有效提升、有意義學(xué)習(xí)的方法就是好方法。題海戰(zhàn)術(shù)和錯(cuò)題本是很多老師倡導(dǎo)的，但并不適合所有人，也不適合學(xué)習(xí)的初期階段。一些學(xué)生沒(méi)有自己的思考，在基礎(chǔ)不牢、概念不清時(shí)期，就想單純地依靠提高做題量去證明自己的努力，錯(cuò)題也更多的是謄抄。這種使用與之基礎(chǔ)不匹配的學(xué)習(xí)方法的努力往往很難看到成績(jī)。其實(shí)課本是基礎(chǔ)，題海戰(zhàn)術(shù)只能成就基礎(chǔ)與之匹配的少數(shù)人，而錯(cuò)題本的意義在于整理思考。學(xué)生盲目跟風(fēng)、生搬硬套地模仿別人的學(xué)習(xí)方法是行不通的。學(xué)習(xí)方法因人而異、因階段而異，它是靈活的、發(fā)展的、可變的。

（三）學(xué)生的正面反饋

所謂正面反饋就是指積極或者好的反饋。對(duì)中學(xué)生而言，他的興趣往往和反饋的結(jié)果有關(guān)，能學(xué)會(huì)就會(huì)進(jìn)一步有興趣，愿意花更多時(shí)間以獲得成就感和優(yōu)越感。而期望值過(guò)高就會(huì)忽視反饋的正面結(jié)果。例如，某學(xué)生本身的現(xiàn)階段能力不足，通過(guò)努力比之前有所提高，但依舊處于偏下水平。如果他本身或者教師沒(méi)有看到進(jìn)步的這一面，而是把目光放在他沒(méi)有達(dá)到理想水平上，那么他所接收的反饋是消極的負(fù)面的，容易導(dǎo)致自我效能感缺失，進(jìn)而放棄學(xué)習(xí)物理這門(mén)課。不同的反饋是造成結(jié)果兩極分化的重要原因。

（四）教師的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的物理課堂中的教學(xué)形式就是灌輸式教學(xué)，即老師臺(tái)上講、學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)。這樣教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握有促進(jìn)作用，但免不了讓一部分學(xué)生感到枯燥，部分學(xué)生的參與性不強(qiáng)，積極性不高?？萍嫉倪M(jìn)步為教學(xué)方式的創(chuàng)新提供便捷條件。中職物理中的物理現(xiàn)象比較抽象，若是課堂穿插小實(shí)驗(yàn)或借助多媒體進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，會(huì)增加趣味性。教師授課要面向全體學(xué)生，要讓絕大多數(shù)人能理解、消化，而不只是成績(jī)好的學(xué)生。

二、相關(guān)對(duì)策分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生的物理思維

知識(shí)點(diǎn)容易教授，學(xué)生的物理思維卻不好培養(yǎng)。這是因?yàn)閷W(xué)生一些思維障礙在教師看來(lái)是理所當(dāng)然，甚至意識(shí)不到學(xué)生是怎樣被絆倒的。這就要求師生之間多些互動(dòng)，多些理解，教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維誤區(qū)并加強(qiáng)講解，幫助學(xué)生梳理邏輯關(guān)系。

（二）鼓勵(lì)多種學(xué)習(xí)方式并存

對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們多做題多整理;對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，則先要求他們對(duì)經(jīng)典題的掌握和概念的深刻理解;對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則先要求他們簡(jiǎn)單概念的掌握，逐步深入;基礎(chǔ)一般的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)他們多交流，尋求適合自己的學(xué)習(xí)方式。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的正面反饋機(jī)制

良好的正面反饋機(jī)制可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。為此老師應(yīng)建立多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的特長(zhǎng)各異，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多元化，幫助學(xué)生找到自己的閃光點(diǎn)并給予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立自信，以便于促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。另外，教師可以通過(guò)創(chuàng)造積極的環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，要關(guān)注到班級(jí)里的每一位同學(xué)，對(duì)于努力學(xué)習(xí)獲得進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于目前基礎(chǔ)較差的同學(xué)也要給予希望和肯定。

（四）教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)方式有其弊端，不利于均衡發(fā)展。而啟發(fā)式教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)和多媒體課件的使用，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的缺陷。要讓更多的學(xué)生有參與感，由知識(shí)的接受者變?yōu)橹R(shí)的構(gòu)建者。小組討論可以讓學(xué)習(xí)氛圍更好，動(dòng)畫(huà)演示更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

三、總結(jié)

通過(guò)分析我們不難發(fā)現(xiàn)，影響中職生物理成績(jī)的因素有很多，主要分為學(xué)生自身因素和教師教學(xué)因素。在教學(xué)過(guò)程中，我們要以學(xué)生為主，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決思維障礙，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，既要注重課上教學(xué)又要注重課下輔導(dǎo)，既要培養(yǎng)和拔高優(yōu)等生又不可忽視學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)方式，師生共同努力，物理成績(jī)才會(huì)有較大提升。

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