費喜赟

摘?要：所謂自然物，就是天然生成之物。比如，花草樹木、魚蟲鳥獸、沙石泥土等。在幼兒園立體造型活動中，利用自然物進行立體造型活動，可以有效地開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能力，調動幼兒創(chuàng)造的積極性和主動性。通過豐富多彩的活動，幼兒的手變得更加靈巧，眼睛更會觀察，能夠使自己的創(chuàng)意得到完美的呈現(xiàn)。作為幼兒教育工作者，我們要結合幼兒的教育規(guī)律，設置恰當?shù)幕顒右?guī)則，營造良好的活動氛圍，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮，讓幼兒在利用自然物進行立體造型活動實踐中，獲得更大收獲，促進全面發(fā)展。

關鍵詞：自然物;立體造型;創(chuàng)意

所謂自然物，就是天然生成之物。比如，花草樹木、魚蟲鳥獸、沙石泥土等。在幼兒園立體造型活動中，幼兒以這些天然生成之物，按著造型要素在大小、比例、面積上給與創(chuàng)新操作，按著一定的審美法則創(chuàng)造出具有個性特點的，蘊含著審美價值的新形體，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造潛能，讓幼兒的創(chuàng)造性和空間想象能力得到充分的發(fā)揮?；诖?，本文結合教學實踐，對借助自然物進行立體造型創(chuàng)意作如下幾方面的研究。

一、創(chuàng)設良好的活動區(qū)域，制定完善的活動規(guī)則

良好的活動環(huán)境是提高活動有效性的保障。幼兒園進行借助自然物進行立體造型時，教師首先要為幼兒創(chuàng)設良好的區(qū)域環(huán)境，制定幼兒能夠樂于遵守的活動規(guī)則。主要包括如下幾方面。

（一）做好活動起始管理

在創(chuàng)意區(qū)進行立體造型活動時，有的幼兒不能在規(guī)定時間內完成，其他區(qū)域活動任務已經完成了，創(chuàng)意區(qū)的幼兒還意猶未盡，還在積極為自己尚未完成的立體造型爭取時間，基于此，教師要在區(qū)域活動結束后，采用放音樂、就地游戲等方式，為創(chuàng)意區(qū)的幼兒緩沖出一些時間。這樣可使創(chuàng)意區(qū)的幼兒在音樂響起的時候，做好心理準備，能完成的抓緊完成，離完成還需要更多時間的，可以做好材料的整理歸類，等下次活動再完成。

（二）教師有效處理區(qū)域活動發(fā)生的問題

在立體造型創(chuàng)意進行中，經常會用到一些剪刀、膠、裝飾材料等，小朋友們在活動中經常會因為這些工具的使用發(fā)生矛盾，甚至吵鬧，影響了教師對幼兒立體造型活動的指導，以及詳細的觀察。因此，教師首先要處理好幼兒在區(qū)域活動中發(fā)生的各種問題。

比如，在一次制作立體樹的造型活動中，出現(xiàn)了兩個小朋友爭奪雙面膠粘樹葉的問題。針對這種現(xiàn)象，教師找兩個小朋友一起商量解決問題的辦法，告訴他們禮讓就是講文明的道理，最后兩個小朋友終于握手言和。教師在創(chuàng)意手工活動中也要注意提醒幼兒，懂得禮讓。久而久之幼兒在使用工具時養(yǎng)成了相互協(xié)作，不爭不搶的良好習慣，找老師告狀的的現(xiàn)象也很少發(fā)生了，在遇到問題時幼兒都會自己商量解決，鍛煉了他們的交際能力。

（三）安排好活動的座位及人數(shù)

在立體造型創(chuàng)意活動中，經常會出現(xiàn)這樣的問題：參與的幼兒較多，拼桌以后還是坐不開，有的區(qū)域活動還會因此受到影響，沒有幼兒參加或者參加的很少。

比如，在一次關于書架的立體造型活動中，所有的幼兒都想?yún)⑴c，可是行動稍微緩慢點的過來時，已經沒有空位了，但是他們還是不甘心在那里擁擠。為此，教師和幼兒一起商量了應該參與的人數(shù)，同時引領幼兒也要參加不同區(qū)域的活動，這樣時間久了，幼兒都能自己調整活動，促進了區(qū)域活動的平衡化開展，讓每個幼兒的綜合能力都能得到發(fā)展。

（四）有效管理區(qū)域活動材料

利用自然物進行立體造型活動，材料的管理是一個重要問題。自然材料種類繁雜，因此，幼兒園要設立專門的材料角，對材料做出詳細的分類管理，貼上容易識別的標簽，教師還要引導幼兒活動結束后，做好材料整理，不要胡亂丟棄。

二、借助自然物進行立體造型創(chuàng)意的有效策略

（一）尊重幼兒創(chuàng)意，給與及時鼓勵

所謂幼兒的創(chuàng)意，就是幼兒在立體造型中的奇思妙想。尊重幼兒的創(chuàng)意，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維的基礎。因此，在借助自然物進行立體造型活動中，教師要注意觀察，捕捉幼兒思維中智慧的火花，并給予及時的鼓勵，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣。比如，有一次一名幼兒拿著一堆細細的樹枝說：“這些樹枝很軟，我想用它們做一個鳥巢?！苯處熣f：“你的想法太有創(chuàng)意了，需要其他小朋友幫助你完成嗎？”這位小朋友說道：“還需要一些干草、細鐵絲、黏土、龍眼?！崩蠋熣f：“好的，你找?guī)讉€小朋友一起來完成吧。”不一會兒幾個小朋友在創(chuàng)意區(qū)開工了，經過他們的一番忙碌，一個漂亮的鳥巢完成了，里面放了干草、龍眼作的鳥蛋，用黏土做的小鳥也栩栩如生地棲息在巢中，老師看到這個頗有創(chuàng)意的鳥巢后，及時表揚了這幾個聰明的小朋友，這個鳥巢也很快展示在立體造型的作品架上，成了幼兒和家長們贊不絕口的觀賞品。

（二）選擇自然材料，激發(fā)幼兒興趣

可以進行立體造型的自然材料可謂豐富多彩。首先，教師可以帶領幼兒走進大自然這座天然寶庫，讓幼兒去看一看那些各具特點的花草樹木，砂石泥土等，從中選擇他們認為可以發(fā)揮自己創(chuàng)意的材料。教師還可以引領幼兒注意觀察平時生活中的一些廢舊物品來做立體造型的材料，讓幼兒在探索過程中，把握這些材料的特點，并基于這些特點通過巧妙的組合創(chuàng)作出立體造型作品。比如，幼兒園進行綠化剪枝，教師就帶領幼兒來園中尋找可以利用的材料，并給幼兒介紹材料的特性，然后指導幼兒將搜集的材料，進行加工處理，分類存放，這些材料包括顏色各異的花朵、樹葉、奇形怪狀的小石頭等。

其次，充分發(fā)揮家長的作用，挖掘更豐富的自然材料。家園合作是提升幼兒教育有效性的根本途徑。作為幼兒園教師要充分利用好家長的教育資源，使他們在立體造型的自然材料的搜集中，發(fā)揮出重要的作用。比如，給他們介紹自然物在立體造型中的實用性，請他們把居家飲食中剩下來的螃蟹殼、花蛤殼，想丟棄的發(fā)芽的土豆、雞蛋皮，外出旅游時撿到的小石子、各種樹葉等提供給幼兒園。

（三）教師做好示范，激發(fā)創(chuàng)作欲望

借助自然物進行立體造型時，自然材料是重要的物質基礎，要使幼兒通過具體的操作活動，激活創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)作欲望，就要結合幼兒思維特點、認知模式、動手能力、生活體驗等因素為其提供適宜的材料。

1.根據(jù)主題活動選擇恰當?shù)牟牧稀１热?，在立體造型活動“百變樹葉”中，教師結合活動主題，引導幼兒一起來搜集各種形狀的樹葉，同時還采摘了一些野花、野果等。在活動過程中，教師通過示范激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲望。教師根據(jù)樹葉的自然形狀，給幼兒演示如何運用折、卷、戳、粘等手段制作出立體的狐貍造型。引導幼兒大膽想象并嘗試用多種樹葉組合造型，讓幼兒感受到到樹葉造型活動的快樂

2.利用立體造型活動，激發(fā)幼兒創(chuàng)意。傳統(tǒng)教學模式下，教師多采用填鴨式的講解形式，忽視了幼兒作為獨立個體存在的差異性，缺乏創(chuàng)意發(fā)展的空間。創(chuàng)意區(qū)活動要營造一種寬松、自由、開放的學習氣氛。通過豐富多彩的活動形式，讓幼兒自主學習探究，大膽創(chuàng)新實踐，促進綜合能力的發(fā)展。

（四）引導幼兒想象，探索有效方法

幼兒在掌握了立體造型的基本技能、積累了一定的經驗之后，經過教師的點撥，就會放飛想象的翅膀，讓充滿創(chuàng)意的想法展現(xiàn)出來。在日常的立體造型活動中，教師可以結合主題，適當給幼兒介紹造型的基本技能，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望，展開想象與聯(lián)想并通過自己的操作設計，創(chuàng)造性地完成立體造型作品。

比如，在上面提到的立體造型活動“百變樹葉”中，教師在引導幼兒結合樹葉的形態(tài)和特性自由想象后，再讓幼兒探索更多的制作方法。接下來，提出制作要求，讓幼兒自主創(chuàng)作，教師巡回觀察并作指導，同時告訴幼兒樹葉還能制作出很多玩具，讓他們根據(jù)自己的想法來制作獨具特色的樹葉立體造型吧。在這個環(huán)節(jié)中，教師鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，可以嘗試多種方法進行制作，通過自己的創(chuàng)意設計出獨出心裁的樹葉造型。在幼兒完成作品后，教師又圍繞作品是否生動、制作方法是否有創(chuàng)新性等作出評價，這樣的評價對幼兒的創(chuàng)意發(fā)揮起到了助推作用。

三、結束語

綜上所述，通過利用自然物進行立體造型活動，開發(fā)了幼兒的創(chuàng)造潛能力，充分調動了幼兒創(chuàng)造的積極性和主動性。通過豐富多彩的活動，幼兒的手變得更加靈巧，眼睛更會觀察，能夠使自己的創(chuàng)意得到完美的呈現(xiàn)。作為幼兒教育工作者，我們要結合幼兒的教育規(guī)律，設置恰當?shù)幕顒右?guī)則，營造良好的活動氛圍，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮，讓幼兒在利用自然物進行立體造型活動實踐中，獲得更大收獲，促進全面發(fā)展。

參考文獻：

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