李桃

摘?要：英語無疑是小學(xué)階段教育教學(xué)的重要組成學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習能力、英語綜合素養(yǎng)的主干學(xué)科，但從實際的教學(xué)情況來看，學(xué)生在英語學(xué)習中會存在較多的問題，還需要小學(xué)英語教師積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進教學(xué)模式，合理地在教學(xué)中引入信息化、合作化和分層化的教學(xué)模式，以進一步適應(yīng)新形勢下英語課堂教學(xué)的基本需要，助力英語課堂教學(xué)效能的全面提高。本文將對提升英語課堂教學(xué)效能的策略進行思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);效能;提升;思考

目前在英語的課堂教學(xué)中還存在課堂形象性不夠高，學(xué)生的參與性不夠，班級兩極分化擴大化等突出的問題，使得英語課堂教學(xué)的總體水平、總體效能受到一定程度的影響，還需要小學(xué)英語教師積極地以這些問題為重要的改進方向指引，進一步分析和探索解決問題的有效方法和有效對策，以全面的完善小學(xué)英語課堂教學(xué)的每一個模塊、每一個環(huán)節(jié)，真正的為學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量的英語課堂教學(xué)，助力學(xué)生英語語言運用能力的提高和未來的較好發(fā)展。

一、提升英語課堂教學(xué)效能，要讓課堂教學(xué)信息化

隨著校園信息化設(shè)備、信息化工具的配置不斷完善，各種信息化的教學(xué)模式手段，逐漸被有效地應(yīng)用到小學(xué)英語的課堂教學(xué)之中，大幅度地提升英語課堂教學(xué)的形象性，具體性和趣味性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而使得英語課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效的提升，小學(xué)英語教師要積極地針對英語課堂教學(xué)中目前存在的問題，合理地引入信息化教學(xué)模式，為英語課堂教學(xué)注入新的生機和活力。例如，在學(xué)習《Unit 1 I'm Sam.》單元主題內(nèi)容時，一方面，英語教師可以借助思維導(dǎo)圖對該節(jié)課的單詞、句型和語法知識進行條理化和清晰化的展示，并借助PPT幻燈片對該節(jié)課的知識內(nèi)容進行細化講解，還可以借助交互式電子白板和班級學(xué)生進行有效的課堂互動，也可以使用微課視頻為學(xué)生構(gòu)建形象化的教學(xué)情境，繼而讓學(xué)生在信息技術(shù)的應(yīng)用下較好地對該節(jié)課的英語基礎(chǔ)知識內(nèi)容進行把握。另一方面，英語教師可以引入抖音平臺，如每天可以在抖音視頻上推送關(guān)于英語故事、英語知識講解的短視頻，并配以動聽的音樂，進一步強化學(xué)生對英語的學(xué)習，進而拓展學(xué)生英語學(xué)習的視野和空間，大幅度提升英語課堂的教學(xué)水準。

二、提升英語課堂教學(xué)效能，要讓課堂教學(xué)合作化

隨著新課改的有效推進，傳統(tǒng)的被動式灌輸式、滿堂說教式的課堂教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下英語課堂教學(xué)的基本需要，還需要小學(xué)英語教師積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理的引入合作化教學(xué)模式開展教學(xué)，以進一步凸顯學(xué)生的主體地位，帶動學(xué)生參與熱情，從而全面挖掘?qū)W生學(xué)習潛能，提高英語課堂教學(xué)效能。例如，在學(xué)習《Unit 2 How are you？》單元主題內(nèi)容時，一方面，需要英語教師合理定位合作學(xué)習的任務(wù)，并在任務(wù)設(shè)計中注重概括性和啟發(fā)性。如該單元的學(xué)習任務(wù)為：討論如何用Hello和Hi打招呼;討論如何用goodbye、bye-bye道別;討論如何用運用I`m?...句型進行自我介紹等等。讓高質(zhì)量和有效化的任務(wù)設(shè)計激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習欲望和好奇心，為后續(xù)的高效合作提供助力。另一方面，英語教師應(yīng)當讓學(xué)生全神貫注地投入到課堂的學(xué)習中，如讓每個小組的組長發(fā)揮自己的作用，較好的給予組員鼓勵，并積極帶頭發(fā)言，而教師要給予學(xué)生正確的合作學(xué)習引導(dǎo)，積極的發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生合作學(xué)習過程中產(chǎn)生的問題，并維持好課堂的基本討論學(xué)習秩序，繼而幫助學(xué)生在英語課堂開展更高效的合作學(xué)習。

三、提升英語課堂教學(xué)效能，要讓課堂教學(xué)分層化

新形勢下的英語課堂教學(xué)更加強調(diào)因材施教和精準化教學(xué)，小學(xué)英語教師要理解學(xué)生間存在的學(xué)習差異性，積極地在課堂教學(xué)中引入分層化的教學(xué)模式，開展分層化教學(xué)，最大限度的照顧到不同學(xué)習層次學(xué)生的基本學(xué)習需要，從而大幅度地提高英語課堂教學(xué)的針對性，幫助學(xué)生提升學(xué)習效果。例如，在學(xué)習《Unit 1 I'm Ms Smart.》單元主題內(nèi)容時，一方面，需要教師精準設(shè)計分層學(xué)習任務(wù)，而在任務(wù)設(shè)計中要緊扣教學(xué)內(nèi)容，并做到梯度性、分層性和有針對性，如對于學(xué)習能力較弱的學(xué)生，在任務(wù)設(shè)計中要讓學(xué)生對基礎(chǔ)的單詞、句型的學(xué)習，對于學(xué)習能力較強的學(xué)生，要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下進行更加深入化的學(xué)習，如在單詞學(xué)習中要拓展學(xué)習單詞的詞語組成、例句和用法等，提升任務(wù)設(shè)計的有效性。另一方面，英語教師要結(jié)合具體的任務(wù)給予學(xué)生精準化學(xué)習指導(dǎo)，如對于基礎(chǔ)層次學(xué)生要強化對學(xué)生學(xué)習自信心的培育，對于提高層次要鼓勵學(xué)生大膽探索和拓展學(xué)習，進一步提升指導(dǎo)的針對性，助力教學(xué)效能的提高。

總之，針對英語課堂教學(xué)中存在的形象性不夠高，學(xué)生參與度低、兩極分化擴大化等突出問題，需要小學(xué)英語教師積極地引入信息化、合作化和分層化的教學(xué)模式來對這些突出的問題進行全面和認真的解決，以不斷改進和完善小學(xué)英語課堂教學(xué)的每一個模塊、每一個環(huán)節(jié)，真正提升英語課堂教學(xué)的總體效能，為學(xué)生在英語課堂教學(xué)中更為有效化和全面化學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)和創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻：

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