張重光　晏靜　周紅軍

摘 要：新形勢(shì)下，重新審視當(dāng)前高校教師職業(yè)道德建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。教育是核心工作是“育人”，而教育的根本任務(wù)是立德樹人，這就對(duì)教師的的職業(yè)道德素質(zhì)提出了更高的要求;高校教師作為高等教育工作的具體實(shí)施者，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才有著極其重大的影響。因此，要進(jìn)一步加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)，為國家教育事業(yè)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);高校;職業(yè)道德;立德樹人

隨著我國經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展水平的不斷提高，知識(shí)融入人們生活的各個(gè)方面。教育是知識(shí)傳播的載體，承擔(dān)著為國家培育人才的重任。高校教師作為知識(shí)的重要傳播者，不僅承擔(dān)著科學(xué)研究的重任，育人更是其最直接的任務(wù)，其道德修養(yǎng)的高低直接影響了人才的培養(yǎng)和社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。因此，加強(qiáng)高校教師的職業(yè)道德建設(shè)，使其樹立確立的職業(yè)道德信念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，更為深入具體的踐行立德樹人的根本任務(wù)，這對(duì)決勝全面建成小康社會(huì)具有十分重要的意義。

一、當(dāng)前高校教師職業(yè)道德現(xiàn)狀分析

當(dāng)前我國高校教師職業(yè)道德建設(shè)總體來看是比較好的，但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的刺激下，部分高校教師受到了利益的影響，一味的追求經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)地位，影響了高校教師的整體職業(yè)道德水平。當(dāng)前高校教師職業(yè)道德存在的具體問題主要有以下幾個(gè)方面：

（一）逐利性較強(qiáng)，奉獻(xiàn)精神消退

當(dāng)前我國高校教師工資收入普遍不高，伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的新形勢(shì)，對(duì)教師行業(yè)形成了巨大的沖擊，從表面上看，高校教師是大多數(shù)人為之羨慕的職業(yè)，但實(shí)際上作為高校教師的本身則并不以為意，作為高等院校的高級(jí)學(xué)術(shù)智囊，每月的工資收入也只有幾千塊，一年到手的總收入也并不可觀，因此，高校教師對(duì)個(gè)人的經(jīng)濟(jì)收入并不滿意。

高校教師作為知識(shí)傳播的前沿，他們有著相對(duì)廣博學(xué)識(shí)，他們也十分渴望將知識(shí)授受給學(xué)生，但在幾年如一日無止境的知識(shí)傳播下，自己的收入水平和生活質(zhì)量提高的幅度微乎其微，這就導(dǎo)致高校教師去思考如何將自己的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦筘?cái)富，來提高收入水平和生活質(zhì)量。當(dāng)前大多數(shù)高校教師將高校的教師身份作為一種職業(yè)，而不是當(dāng)成事業(yè)去做，在學(xué)校以外從事著與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作，更有甚者在學(xué)校以外另起爐灶注冊(cè)自己的公司，或與某公司合作做生意，大量的時(shí)間和精力都放在了教學(xué)工作意外的事情上，嚴(yán)重影響了作為一名高校教師的正常工作，長(zhǎng)此以往，教師一味的追求經(jīng)濟(jì)利益，對(duì)教學(xué)和科研工作置之腦后，作為一名人民教師的奉獻(xiàn)精神逐步消耗殆盡。

（二）個(gè)人發(fā)展至上，育人意識(shí)缺失

當(dāng)前我國高等院校實(shí)行“雙軌制”，即專業(yè)技術(shù)和職級(jí)，專業(yè)技術(shù)就是大家熟知的職稱，而職級(jí)則是屬于管理崗，對(duì)于高校教師而言，百分之七十以上的教師都必須選擇走專業(yè)技術(shù)，因?yàn)楣芾韻徲袊?yán)格的比例限制，因此，從個(gè)人發(fā)展角度，高校教師也必須根據(jù)職稱評(píng)聘的具體標(biāo)準(zhǔn)作為目標(biāo)為之努力奮進(jìn)，這樣就衍生出了一些較為嚴(yán)重的問題，部分教師為了職稱評(píng)聘或職級(jí)晉升而不擇手段，來實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

為了個(gè)人的前途與發(fā)展而不懈奮斗無可厚非，但作為一名人民教師，首先是為人師表，這就要求教師要從個(gè)人的言行舉止嚴(yán)格要求自己，而不是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人的一己私立而不擇手段，這不僅是作為一名高校教師不應(yīng)該出現(xiàn)的問題，做為一名普通人都不應(yīng)該太過于自私自利，應(yīng)考慮國家教育發(fā)展大局，而不應(yīng)局限于個(gè)人的一時(shí)得失，個(gè)人的前途與發(fā)展固然重要，但不能凌駕于他人的利益之上，這是十分不道德、可恥的行為。作為高校教師承擔(dān)者“育人”的重要使命，大學(xué)生是國家的未來，國家未來發(fā)展的步伐需要人才來推動(dòng)，高校培育出什么樣的人，直接關(guān)系到國家的發(fā)展步伐，當(dāng)前部分高校教師個(gè)人發(fā)展至上的思想較為嚴(yán)重，甚至迷失了自我，忘記了個(gè)人的初心和育人的重要使命。

（三）教學(xué)理念和方法陳舊，責(zé)任意識(shí)缺失

當(dāng)前部分年齡相對(duì)較大的高校教師，自認(rèn)為是高校中的學(xué)術(shù)帶頭人或者教學(xué)骨干，從資歷和教學(xué)年限來看，確實(shí)是德高望重的老教師，但由于事物是不斷發(fā)展變化的，因此，我們要用發(fā)展的眼光去看待問題，近十年來，作為發(fā)展中國家的我們是飛速發(fā)展的十年，之所以發(fā)展如此迅猛，是國家的大政方針的前瞻性，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展潮流，使我國的綜合實(shí)力大幅增強(qiáng)，在國際上的地位也是再上新臺(tái)階。

國家發(fā)展尚且如此，作為高等院校的一名教師也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的觀念，主動(dòng)去接觸新生事物，努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，但一些教師不愿意，也不想去接觸新生事物，更是認(rèn)為自己的教學(xué)方法很好，已經(jīng)是經(jīng)過千錘百煉的，不需要做任何改變;一些教師認(rèn)為自己年事已高，不想去花費(fèi)時(shí)間和精力再去瞎折騰，授課幾十年了，也為國家培養(yǎng)出了許多高精尖人才，其實(shí)這是一種責(zé)任意識(shí)缺失的具體體現(xiàn)，這種種態(tài)度對(duì)年輕一代教師也造成了非常不良的影響。

二、新形勢(shì)下加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)的意義

（一）加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)是新形勢(shì)下辦好人們滿意教育的根本需要

我國正處在社會(huì)變革的深水期，面對(duì)國家政策改變和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，人們的思想觀念顯現(xiàn)出了多元化特征，作為高等院校的教師也不例外，思想觀念和行為方式也相應(yīng)出現(xiàn)重大改變，育人的初心和使命感發(fā)生了動(dòng)搖。因此，迫切需要進(jìn)一步加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)，來適應(yīng)發(fā)展變化的新形勢(shì)下人們對(duì)教育的現(xiàn)實(shí)需求。

（二）加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)是實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的現(xiàn)實(shí)保障

面對(duì)我國社會(huì)主要矛盾的變化，人們對(duì)美好生活的向往和憧憬，必須通過實(shí)現(xiàn)整個(gè)中華民族的偉大復(fù)興來圓夢(mèng)。如何實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興？即以教育為引領(lǐng)，以教師為載體來文化知識(shí)和理念，以教師的言行舉止來影響學(xué)生，這就要求教師具有良好的理念和職業(yè)道德品行，才能時(shí)刻為學(xué)生傳播正向能量，只有不斷的加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)，才能更好更快的實(shí)現(xiàn)具有中國特色社會(huì)主義的中國夢(mèng)，因此，加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)是實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的現(xiàn)實(shí)保障。

（三）加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)是落實(shí)立德樹人任務(wù)的必然要求

古語有云：“德高為師，身正為范”，教師不僅是知識(shí)的傳授者，也是人類靈魂的塑造者，更是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。人無德不立，國無得不興，立人必須先立德，樹人必須先樹品，立德是育人之本，樹品是樹人之基。高校教師的品德和言行的好壞，對(duì)青年一代學(xué)生的價(jià)值取向有著極其深遠(yuǎn)的影響，而青年一代的價(jià)值取向則影響著整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)時(shí)期是學(xué)生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，因此，加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)是落實(shí)立德樹人任務(wù)的必然要求。

三、新形勢(shì)下高校教師職業(yè)道德建設(shè)的途徑

（一）加大政策傾斜，提升高校教師獲得感

當(dāng)前我國政府部門雖對(duì)教師的薪資待遇方面有所考慮，但增長(zhǎng)的幅度微乎其微，對(duì)于居高不下的房?jī)r(jià)和較高的物價(jià)水平，教師的工資增長(zhǎng)幅度可謂是杯水車薪，教師的獲得感較低，作為一名高等院校教師的薪資待遇水平甚至不如企業(yè)的一名員工，高校教師最低學(xué)歷都要求碩士研究生及以上，甚至有將近半數(shù)的高校教師都是博士研究生，從院校畢業(yè)基本都三十歲左右，較低的薪資收入使年輕教師承受著巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，部分高校教師出現(xiàn)價(jià)值取向偏離正常軌道，工作熱情降低。因此，要從根源上解決這一問題，政府部門必須加大政策傾斜，提升高校教師獲得感，使教師安心從教，這是在新形勢(shì)下加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)的物質(zhì)保障和有效途徑。

（二）優(yōu)化職稱評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，更加注重師德

當(dāng)前我國高校教師職稱評(píng)聘工作流程，首先需要個(gè)人組卷上報(bào)所在單位的人事部門，由人事部門統(tǒng)一上報(bào)到所在省份的人力資源和社會(huì)保障廳，由該省的人力資源和社會(huì)保障廳組織專家組，根據(jù)職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一對(duì)所報(bào)卷宗進(jìn)行職稱評(píng)審，對(duì)符合標(biāo)準(zhǔn)的擇優(yōu)通過評(píng)審后頒發(fā)相應(yīng)的職稱資格證書，但是否按照教師所取得只能資格進(jìn)行聘任，是由教師所在的高校決定的，這樣高校職稱聘任部門就占據(jù)了主動(dòng)權(quán)，面對(duì)新形勢(shì)下高校教師職業(yè)道德出現(xiàn)的問題，各單位職稱聘任部門必須進(jìn)一步優(yōu)化職稱評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，將師德建設(shè)水平，作為考察一名高校教師是否有資格申報(bào)職稱評(píng)審和職稱聘任的首要指標(biāo)，只有這樣才能更好的推進(jìn)高校教師積極主動(dòng)的提升個(gè)人的自我修養(yǎng)和職業(yè)道德水平，這也是從教育供給側(cè)解決當(dāng)前高校教師職業(yè)道德出現(xiàn)的問題行之有效的途徑之一。

（三）營造良好環(huán)境，促進(jìn)教師職業(yè)道德養(yǎng)成

教師是社會(huì)中的一種職業(yè)，承擔(dān)著育人和教書的雙重使命，但其并不是孤立存在的，伴隨著環(huán)境的變化其道德行為和價(jià)值取向也會(huì)發(fā)生變化，良好的環(huán)境會(huì)使其道德行為和價(jià)值取向朝著正向發(fā)展，而相對(duì)較差的環(huán)境則會(huì)使其道德行為和價(jià)值取向朝著反方向發(fā)展，二者呈正相關(guān)，因此，環(huán)境的好壞對(duì)高校教師的師德建設(shè)至關(guān)重要。這就要求營造平等互信、團(tuán)結(jié)友愛的良好校園人文環(huán)境和以人為本、民主和諧的制度環(huán)境，良好的校園人文環(huán)境和制度環(huán)境是對(duì)教師的一種較好的教育方式和手段，與傳統(tǒng)灌輸式的思想教育相比較具有著天然的優(yōu)勢(shì)，也是高等院教師更容易

接受的教育行為。教師職業(yè)道德建設(shè)要深入貫徹落實(shí)以人為本的理念，院領(lǐng)導(dǎo)和部門領(lǐng)導(dǎo)要密切關(guān)注教師實(shí)際需求，從學(xué)習(xí)、工作、生活的各個(gè)層面上去關(guān)心教師，讓教師時(shí)刻都能感受組織上的關(guān)懷與呵護(hù)，這樣可以讓教師安心從教，有助于激發(fā)教師潛能，愿意更好的去擔(dān)當(dāng)育人和教書使命，這也是提升教師職業(yè)道德建設(shè)水平，保障教育始終保持正確方向、服務(wù)國家發(fā)展大局，為新時(shí)代國家建設(shè)持續(xù)培養(yǎng)、輸送人才的有效途徑。因此，營造良好的人文環(huán)境和制度環(huán)境，是促進(jìn)教師職業(yè)道德養(yǎng)成的另一重要途徑。

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作者簡(jiǎn)介：

張重光（1963-），男，河北秦皇島人，本科，副教授，研究方向?yàn)槌扇私逃Ⅲw驗(yàn)式教學(xué)與管理，中國海關(guān)管理干部學(xué)院;

晏靜（1990-），男，河北唐山人，碩士，講師，研究方向?yàn)槌扇私逃?、體驗(yàn)式教學(xué)與管理、干部教育理論研究，中國海關(guān)管理干部學(xué)院;

周紅軍（1979-），河北秦皇島人，本科，科長(zhǎng)，研究方向?yàn)楣补芾?，北戴河新區(qū)發(fā)展改革局。