王佳妮

摘 要：如今，中職學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的表現(xiàn)出缺乏熱情的情況，這在一定程度上將會(huì)直接影響教學(xué)工作開(kāi)展效果。為了改變這一情況應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)演示進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，本文就針對(duì)這一方面進(jìn)行研究，希望通過(guò)文章的研究能夠發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)本身的作用，激發(fā)學(xué)生在物理探究上的源動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)探究物理現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：中職物理實(shí)驗(yàn);演示教學(xué);優(yōu)化設(shè)計(jì)

前言：

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好與壞將會(huì)對(duì)學(xué)生在物理知識(shí)上的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響，應(yīng)引起教師的重視，加強(qiáng)在此方面上的優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)能夠產(chǎn)生更好的效果，也讓學(xué)生通過(guò)演示教學(xué)培養(yǎng)其在物理實(shí)驗(yàn)上的探究動(dòng)力，培養(yǎng)其自身物理素養(yǎng)。下面筆者就針對(duì)如何優(yōu)化設(shè)計(jì)中職物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、做好課前分析工作

課前分析是保障中職物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻玫巾樌_(kāi)展的重要前提，教師應(yīng)當(dāng)重視此方面的工作。首先，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析。在中職物理新課標(biāo)中要求培養(yǎng)學(xué)生自身的探究精神與自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要讓學(xué)生具備身為技能人才應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)，以便在未來(lái)工作崗位上能夠滿足對(duì)人才素養(yǎng)的要求。教師在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，并讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，對(duì)其觀察力、分析力等能力進(jìn)行培養(yǎng)[1]。其次，對(duì)教材進(jìn)行分析。在對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)之前需要了解教材中的內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，以便能夠得到學(xué)生們的認(rèn)可。當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行分析時(shí)要與生活構(gòu)建起聯(lián)系，使得物理實(shí)驗(yàn)變得更加生活化，這也能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析。教學(xué)工作的開(kāi)展對(duì)象為學(xué)生，若想要能夠獲得更好的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)先了解學(xué)生自身的實(shí)際情況，也就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、興趣方面今夕才能夠分析，以便構(gòu)建一個(gè)輕松、愉快且人人參與的課堂。通過(guò)這些內(nèi)容能夠?yàn)閮?yōu)化設(shè)計(jì)工作奠定良好基礎(chǔ)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到更好的開(kāi)展。

二、借助多媒體演示實(shí)驗(yàn)

利用多媒體對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，讓教材中的實(shí)驗(yàn)更加直觀且形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，而且還能夠根據(jù)需要對(duì)實(shí)驗(yàn)播放速度進(jìn)行調(diào)節(jié)，也可以重復(fù)進(jìn)行觀看，這對(duì)于中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)具有非常重要的作用。所以，在中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)了解每一個(gè)環(huán)節(jié)，并將所有問(wèn)題觀察清楚，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。例如，當(dāng)對(duì)電流表、電壓表進(jìn)行演示教學(xué)時(shí)，除了將實(shí)物帶給學(xué)生進(jìn)行觀看以外，還可以利用多媒體將表盤(pán)進(jìn)行放大處理，讓學(xué)生能夠更加清楚看到表達(dá)指針與刻度，便于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)表盤(pán)。為了練習(xí)學(xué)生的讀數(shù)，電容充放電時(shí)表盤(pán)指針由于通過(guò)多媒體放大，學(xué)生在觀察時(shí)也更為清楚，更加準(zhǔn)確讀出指針讀書(shū)，強(qiáng)化學(xué)生自身感性認(rèn)識(shí)。除此之外，通過(guò)多媒體還能夠?qū)⑹孪人谱鞯膶?shí)驗(yàn)影響資料呈現(xiàn)給學(xué)生，讓課堂教學(xué)氛圍變得更加活躍，也能夠避免因?yàn)榭斩吹闹v解而讓教學(xué)工作變得枯燥。因此，在中職物理實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠達(dá)到以往實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)無(wú)法達(dá)到的效果。

三、利用手工制作演示實(shí)驗(yàn)

手工制作的實(shí)驗(yàn)裝置本身是由教師在原本實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新而得到，此類實(shí)驗(yàn)裝置主要來(lái)自于生活中的靈感，學(xué)生對(duì)其也會(huì)變得更感興趣，從內(nèi)心還會(huì)產(chǎn)生對(duì)老師的崇拜之情，對(duì)于教師而言便可在教學(xué)過(guò)程中起到引領(lǐng)以及示范的作用。所以，在對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量善于進(jìn)行創(chuàng)作，如此也能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索上的熱情。例如，當(dāng)對(duì)楞次定律進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師則要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，讓用于演示的實(shí)驗(yàn)與教材上的實(shí)驗(yàn)存在一定差異[3]。例如，教師可以設(shè)計(jì)“頑皮的小車”這一實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行演示，還能夠?qū)⒕€圈放在電子秤上觀察磁鐵靠近與原理時(shí)讀書(shū)所發(fā)生的變化。只有所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)與所產(chǎn)生的現(xiàn)象與教材存在區(qū)別，那么才能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生吸引力。面對(duì)此種情況，教師在對(duì)中職物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化之前應(yīng)重視手工制作，如此不僅能夠讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容變得更加豐富，還能夠通過(guò)教師的示范與引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)探究，使其在這一過(guò)程中能力和素養(yǎng)得到有效提升。

總結(jié)：總之，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有非常重要的作用，一直以來(lái)物理實(shí)驗(yàn)都是由教師直接講解或是將教材中的實(shí)驗(yàn)直接搬到課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，此種實(shí)驗(yàn)演示方式已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)的要求，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。 要想完成優(yōu)化設(shè)計(jì)工作，需要先做好課前分析工作為優(yōu)化設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)，然后通過(guò)使用多媒體技術(shù)和手工制作進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)的要求選擇相應(yīng)的方法，讓演示實(shí)驗(yàn)不再是簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)教材實(shí)驗(yàn)，而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解物理現(xiàn)象，分析和解決物理問(wèn)題，使學(xué)生在這一過(guò)程中自身物理素質(zhì)和能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張德平. 對(duì)中職物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)的構(gòu)思[J]. 職業(yè)， 2018， 000（010）：82.

[2]李燕. 論物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)研究[J]. 南北橋， 2017（15）：174-174.

[3]史佃金. 中職物理演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)探討[J]. 動(dòng)動(dòng)畫(huà)世界·教育技術(shù)研究， 2012（1）：8-9.