王榮光

摘 要：隨著我國新課改的不斷深入和落實，教師在教學(xué)過程中，不能僅僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)在教師的思想里根深蒂固，許多教師仍然采用板書的形式向?qū)W生灌輸知識，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情逐漸降低。因此，在本文中我們主要探討如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);興趣;課堂效率

引言：

眾所周知，初中數(shù)學(xué)知識比較抽象，難度也在逐漸增大，要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率，那么教師需要緊隨新課改的步伐，利用各式各樣新穎的教學(xué)手段，注重學(xué)生在課堂中的主體地位，增加課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)具有極大的興趣，才能夠積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂中，營造良好的課堂氛圍。

一、初中數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中主要存在以下兩個問題：

（一）教學(xué)模式單一

目前，許多中學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，該教學(xué)模式比較單一，無法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及社會的發(fā)展。枯燥、無味的數(shù)學(xué)課堂難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上降低了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（二）缺乏師生互動

在數(shù)學(xué)課堂中缺乏師生互動，學(xué)生畏懼教師不敢與教師有過多的接觸，教師在課堂中始終處于高高在上的地位，導(dǎo)致學(xué)生遇到問題不敢第一時間找教師解決。

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的有效措施

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

布盧姆曾說過：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！币虼?，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該嘗試著利用多媒體輔助教學(xué)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級上冊數(shù)學(xué)《軸對稱》時，首先教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示生活中的軸對稱圖形，如北京天安門、印度的泰姬陵、法國的埃菲爾鐵塔以及日常生活中的蝴蝶等，讓學(xué)生觀察的同時思考以上圖片有哪些共同特征？將其中的一張圖片中間的直線對折，直線兩旁的部分能否完全重疊？隨后教師帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)軸對稱圖形、對稱軸的定義，并練習(xí)畫出軸對稱圖形的對稱軸。

教師利用多媒體設(shè)備能夠加深學(xué)生對軸對稱圖形的認(rèn)識，幫助學(xué)生理解抽象的幾何圖形，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和獨立思考能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生積極主動地參與到初中數(shù)學(xué)課堂中，能夠有效地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率。

（二）營造良好的課堂氛圍

課堂既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的平臺，也是教師教學(xué)的舞臺。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)知識，課堂氛圍較差，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣逐漸低下，師生互動不夠理想，教學(xué)效率也比較低。所以說營造良好的課堂氛圍是非常重要的。良好的課堂氛圍能夠引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到課堂中，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先教師必須要充分了解每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及興趣愛好，在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)置一些小游戲，通過師生互動加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識、掌握知識。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級下冊數(shù)學(xué)《平行四邊形》時，教師可以讓四人為一小組，組成平行四邊形的邊并且構(gòu)成一個平行四邊形，通過課堂小互動能夠讓學(xué)生更好地掌握平行四邊形的相關(guān)知識。除此之外，教師還可以讓學(xué)生尋找生活中的平行四邊形，可以拍照也可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)展示給其他學(xué)生。通過以上形式，既能夠提高學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的地位，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，加深學(xué)生對平行四邊形知識的記憶，有助于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率。

（三）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

情景式教學(xué)是指教師通過課本中所講述的案例，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)形象生動的畫面，再現(xiàn)課本所描繪的情景，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生的解決問題能力。因此，教師可以根據(jù)新課改的要求，在初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級上冊數(shù)學(xué)《全等三角形》時，教師首先可以向?qū)W生提出兩個問題：1.三角形是一種最基本的幾何圖形，由三條邊、三個角組成，那么你認(rèn)為全等三角形又是什么樣的圖形呢？2.你認(rèn)為全等三角形是一個三角形還是兩個三角形？其次教師通過多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示幾組形狀大小相同的圖形，讓學(xué)生對相同的圖形進行連線，并總結(jié)幾組圖片的共同特征;之后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全等三角形的定義，并讓學(xué)生舉例說明生活中的全等圖形。通過設(shè)置疑問可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以更好的將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率。

結(jié)束語

綜上所述，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的有效措施非常多，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，選用合適的措施開展數(shù)學(xué)教學(xué)。在此過程中，教師必須要重視學(xué)生的主體地位，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，與學(xué)生共同營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效率。

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