胡樹國

摘 要：隨著新教育改革的發(fā)展，新教學(xué)理念要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，尤其是對學(xué)困生要進(jìn)行耐心指導(dǎo)教學(xué)，增強學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。八年級階段是學(xué)生成績最容易出現(xiàn)分化時期，由于在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)生自身努力而無法有效提升數(shù)學(xué)成績，造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)自信，因此會出現(xiàn)部分學(xué)困生。為此，本文對八年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)困生的成因進(jìn)行分析和探究，并提出有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;八年級數(shù)學(xué);轉(zhuǎn)化措施

前言：

素質(zhì)教育理念發(fā)展背景下，教師應(yīng)對所有學(xué)生共同發(fā)展給予重視，特別是學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力不理想的學(xué)困生，應(yīng)引起教師的高度關(guān)注。避免學(xué)困生由于沒有得到及時的鼓勵，在學(xué)習(xí)中喪失學(xué)習(xí)興趣和信心，甚至?xí)a(chǎn)生厭倦的學(xué)習(xí)心理?；诖?，在八年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)策略，對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭詈鸵龑?dǎo)，使學(xué)困生逐漸向?qū)W習(xí)積極、成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情

據(jù)調(diào)查表明，多數(shù)學(xué)困生對于和教師溝通有抵觸心理，對教師所教內(nèi)容很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，師生關(guān)系對學(xué)生學(xué)習(xí)會有很大的影響。因此，在八年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要建立良好的教師形象，能得到學(xué)生的認(rèn)可，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中學(xué)生心理還尚未成熟，處于叛逆階段，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，及對待事物的興趣特征，開展友善的教育方式進(jìn)行教學(xué)，通過構(gòu)建和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情[1]。

例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要嚴(yán)于利己，嚴(yán)格要求自己的行為和言語，在要求學(xué)生具有時間觀念時，教師同樣要嚴(yán)格遵守時間;要求學(xué)生按時提交作業(yè)時，教師自己要按時批改作業(yè);當(dāng)教師自己出現(xiàn)過失時，要主動承認(rèn)錯誤等，教師要以身作則，塑造良好教師形象，為學(xué)生樹立良師益友的良好形象，從而拉近和學(xué)生的心理距離。當(dāng)學(xué)困生遇到問題不敢表達(dá)時，教師要主動了解和關(guān)注情況，并在學(xué)習(xí)和生活中付出關(guān)心和相應(yīng)指導(dǎo)，主動與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中困難，根據(jù)學(xué)生實際情況，為學(xué)生制定具有針對性的學(xué)習(xí)策略，有助于學(xué)困生放下自卑心里，對學(xué)習(xí)更有信心。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師擔(dān)心嘈雜的課堂氛圍會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度，因此很少在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行互動教學(xué)，認(rèn)為這種教學(xué)模式成效并不理想，學(xué)生的積極性不高，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)較為低沉，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和質(zhì)量。為此，在八年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)弊端，創(chuàng)新教學(xué)模式，利用互動教學(xué)方法，帶動學(xué)生課堂參與積極性，充分培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及溝通能力。此外，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生導(dǎo)入相應(yīng)的教學(xué)情境。教師可以要求學(xué)生以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生從中掌握和鞏固數(shù)學(xué)理論知識。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)《全等三角形》時，教師可以提前準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)圖片及生活中的案例，在課堂理論知識學(xué)習(xí)后，教師可以利用多媒體將準(zhǔn)備好的圖片和案例呈現(xiàn)給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合該章節(jié)中學(xué)習(xí)的全等三角形的判定和性質(zhì)，來驗證和判斷這些給出的圖片是否屬于全等三角形。在這種教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有很大幫助，能夠及時給予鼓勵支持，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使理解能力不高的學(xué)生可以通過圖片直觀理解三角形知識，可以更好地調(diào)動學(xué)困生課堂積極性，增加學(xué)習(xí)信心，從而更好地掌握與理解課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)困生課堂學(xué)習(xí)效率。

三、制定合理教學(xué)評價體系，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

合理教學(xué)評價是激勵學(xué)生的最好途徑。通過積極正向的客觀評價能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生自主愛上學(xué)生[2]。而教學(xué)中一味采用批評教育，帶有偏見的對學(xué)困生進(jìn)行評價，會導(dǎo)致學(xué)困生更加喪失學(xué)習(xí)興趣，這也是學(xué)困生難以有效轉(zhuǎn)化的主要原因之一。因此，在八年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)制定一套科學(xué)合理的教學(xué)評價體系，從學(xué)生學(xué)習(xí)需求和未來發(fā)展角度，對各個層次學(xué)生給予合理評價和鼓勵，幫助所有學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，有效的實現(xiàn)學(xué)困生向?qū)W優(yōu)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。由于學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)環(huán)境存在差異，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)有針對性的對學(xué)生進(jìn)行評價。

例如，針對學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，教師可以鼓勵和鞭策雙管齊下，防止學(xué)生出現(xiàn)驕傲心理;而對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師要耐心指導(dǎo)和幫助，合理對學(xué)生激勵和支持，在學(xué)習(xí)和生活上多給予鼓勵，在獲得微小學(xué)習(xí)收獲時，也要給予學(xué)生鼓勵和表揚，從而逐漸增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

總結(jié)：

總之，在八年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，有效地對于學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，注重所有學(xué)生共同發(fā)展和能力的提升。教師要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況，并合理對學(xué)生進(jìn)行正向評價，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而實現(xiàn)將學(xué)困生轉(zhuǎn)化成主動積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的學(xué)優(yōu)生。

參考文獻(xiàn)

[1]高吉忠.中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析及轉(zhuǎn)化原則[J].課程教育研究，2019（50）：1-2.

[2]孟建業(yè).芻議如何激起小學(xué)高年級數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2019（34）：49.