潘春梅

學(xué)情分析：《匆匆》是作家朱自清的一篇優(yōu)秀的散文，它借對(duì)時(shí)間匆匆流逝的不舍、惋惜表達(dá)了上世紀(jì)早期以朱自清為代表的覺(jué)醒了青年人對(duì)前途感到迷茫的復(fù)雜心情。本課的教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生。他們已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，特別是對(duì)于即將結(jié)束小學(xué)生活步入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“時(shí)間”這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有著特別的意義和感觸?；厥鬃约毫甑男W(xué)學(xué)習(xí)生涯，學(xué)生不禁既感到充實(shí)又覺(jué)得時(shí)間如白駒過(guò)隙般稍縱即逝，對(duì)于即將進(jìn)入中學(xué)和叛逆期的他們來(lái)說(shuō)，對(duì)前途既充滿希望又感到茫然，這不正與一百年前新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期以朱自清為代表的新青年有著相似之處嗎？因此，本文中的教學(xué)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、生活經(jīng)歷以及特殊的心理狀況，緊扣“匆匆”這個(gè)題眼出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是現(xiàn)在的中國(guó)畢竟與一百年前的中國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化，生活在新時(shí)期的小學(xué)生關(guān)注焦點(diǎn)也發(fā)生了變化，文學(xué)知識(shí)比較匱乏，對(duì)朱自清和其文學(xué)作品了解甚少，因此理解起作者的意圖來(lái)確實(shí)有不小的難度。因此，本文中教師通過(guò)“閱讀”這一重要手段和媒介，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者的情感，感悟課文語(yǔ)言的美。

教學(xué)內(nèi)容：課文第二至第四自然段

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字詞，能正確讀寫(xiě)“飯碗、伶伶俐俐、徘徊”等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容和中心思想，背誦自己喜歡的語(yǔ)句。

3.體會(huì)散文的語(yǔ)言美，領(lǐng)會(huì)作者在課文中的細(xì)膩描寫(xiě)和比喻的用法。

4.體會(huì)作者對(duì)時(shí)間匆匆流逝的不舍和無(wú)奈心情，以此啟發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.感受散文語(yǔ)言的美，體會(huì)作者是如何使用特殊的表達(dá)方式把抽象的時(shí)間概念具體化的。

2.引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感受時(shí)間的具體化和匆匆流逝。

3.體會(huì)作者對(duì)時(shí)間流逝的不舍和惋惜之情，引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜時(shí)間。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起初讀課文，整體感知了課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了第一段。那么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第一自然段只要講了哪些內(nèi)容？整篇課文又分為了幾段？

2.導(dǎo)入：為什么這篇課文叫做《匆匆》呢？課文寫(xiě)的是什么匆匆？這篇課文只有短短的六百多字，而“日子”一詞出現(xiàn)的頻率比較高，為什么作者反復(fù)問(wèn)道“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”這句話？帶著這些問(wèn)題這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文中的第二至第四自然段。

二、講授新課，研讀課文

1.課文中朱自清先生用他畫(huà)家的筆觸和藝術(shù)家的敏銳具體生動(dòng)地描繪了時(shí)間的來(lái)去匆匆，請(qǐng)同學(xué)們自讀第二至第四自然段，標(biāo)出其中喜歡或者不明白的地方，在旁邊做出批注，學(xué)生之間互相討論交流自己的感受。

2.結(jié)合學(xué)生找出的句子和交流的感受，展示PPT，在學(xué)生閱讀和交流的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考，并重點(diǎn)分析思考以下句子：

（1）“在默默里算著，......我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>

A.作者為什么會(huì)感到“頭涔涔而淚潸潸”（因?yàn)樽髡吒械斤w逝，無(wú)聲無(wú)息。）

B.“八千多個(gè)日子”你讀到后產(chǎn)生了哪些感受？作者為什么不用“二十多年”而用“八千多個(gè)日子”表示，這樣有什么用意？

（“八千多個(gè)日子”在數(shù)量上表示日子極多，而作者竟然沒(méi)有意識(shí)到它在悄無(wú)聲息中飛走了，這樣更能突出時(shí)光飛逝的感覺(jué)，也能體現(xiàn)出作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)可奈何之感。）

（2）閱讀第三自然段，作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的？

（作者從生活中的具體細(xì)節(jié)入手，同時(shí)采用了擬人的手法，把抽象的時(shí)間概念比喻為具體可感的形象，讓人們意識(shí)到時(shí)間和我們生活的形影不離，同時(shí)又轉(zhuǎn)瞬即逝。）

（3）閱讀第四自然段，本段中作者共用了幾個(gè)問(wèn)句？起到了怎樣的效果？

（共用了五個(gè)問(wèn)句，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的惋惜和無(wú)可奈何，同時(shí)又不甘心虛度光陰。連用五個(gè)問(wèn)句，能起到強(qiáng)調(diào)的作用，更能突出作者的情感。）

（4）學(xué)生配樂(lè)讀第二、三、四自然段，讀出自己的理解和感受。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。

三、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，標(biāo)出課文中喜歡的句子背誦下來(lái)，并與其他同學(xué)交流討論。

2.找出課文各個(gè)自然段之間是如何聯(lián)系起來(lái)的。

3.搜集與時(shí)間相關(guān)的名言警句和詩(shī)詞，與其他同學(xué)分享。

四、大力開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)

語(yǔ)文學(xué)科是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，傳承我國(guó)優(yōu)秀文化的重要媒介。新課標(biāo)規(guī)定，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握基礎(chǔ)的字詞句之外，還應(yīng)該承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和情感的教學(xué)任務(wù)。但是目前小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀并不理想，課外閱讀率普遍較低。實(shí)踐證明，能否學(xué)好語(yǔ)文，功夫在平時(shí)。為了改善學(xué)生閱讀篇目少和閱讀質(zhì)量不佳的狀況，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，這不僅是滿足學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的要求，還是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的要求。

隨著為學(xué)生減負(fù)政策的實(shí)行，學(xué)生有了充裕的課外時(shí)間進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)。加上學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的閱讀訓(xùn)練后能夠接受和閱讀較為復(fù)雜的閱讀內(nèi)容。我國(guó)文學(xué)典籍浩如煙海，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，因此小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課本選擇了古典小說(shuō)中的片段和名家的散文作品供學(xué)生閱讀欣賞。例如，教學(xué)完《匆匆》這篇散文后，朱自清的其他優(yōu)秀的散文《春》《背影》《荷塘月色》等都值得同學(xué)認(rèn)真讀一讀。