顏少偉

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的深度教學(xué)并不是追求教學(xué)內(nèi)容的難度，而是以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向述求學(xué)生思維的廣度和思想的高度的教學(xué)思想理念，具有重要的研究價值和實踐能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)明白小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要溯源知識的原點;究根學(xué)生學(xué)習(xí)知識背后的思維變化、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成;也要究根教學(xué)方式等。唯有這樣，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具體化、目標(biāo)化、科學(xué)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);價值;實踐策略

小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)并不是通過教學(xué)內(nèi)容的難度引導(dǎo)學(xué)生，而是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，增加學(xué)生的思維廣度和思想高度。主要體現(xiàn)在教學(xué)知識有深度、學(xué)生思維訓(xùn)練有深度、教學(xué)方法有深度等。因此可見，深度的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)策略，深度學(xué)習(xí)可以指向?qū)W生高階思維的養(yǎng)成，亦可以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的能力，通過升讀教學(xué)勢必能促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)及教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、評估小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的價值追求

以往的教學(xué)方式和教學(xué)理念，教師關(guān)注的往往是教學(xué)的有效性和優(yōu)質(zhì)性，很少有數(shù)學(xué)教師會站在數(shù)學(xué)素養(yǎng)思維上去關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，事實上小學(xué)數(shù)學(xué)的深度教學(xué)就是打破以往教學(xué)思維的桎梏，避免教學(xué)膚淺和形式，可以很好的指向?qū)W生高階思維的養(yǎng)成，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的價值相當(dāng)?shù)母摺?/p>

（一）溯源知識點，指向?qū)W生理解能力的提高

理解能力作為學(xué)生理性思維的基準(zhǔn)，理性思維作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一，所以提高學(xué)生理解能力亦可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

溯源知識點，可以讓學(xué)生更加清楚、全面的理解知識點，從而提高學(xué)生理解能力。在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，學(xué)生掌握知識，教師還應(yīng)揭示知識的數(shù)學(xué)實質(zhì)及其體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生理清相關(guān)知識之間的區(qū)別和關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)就是溯源數(shù)學(xué)知識的原點，探究數(shù)學(xué)知識的根本，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識之間的相互關(guān)系，融合知識從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中深諳數(shù)學(xué)之理，更深層次的理解數(shù)學(xué)知識背后所蘊含的數(shù)學(xué)真理，達(dá)到提高學(xué)生理解能力的目的。所以通過相應(yīng)知識點的融會貫通可以讓學(xué)上掌握數(shù)學(xué)知識點的實質(zhì)以及“舉一反三”的靈活應(yīng)用。

（二）深度教學(xué)，指向?qū)W生高階思維的開發(fā)

所謂的高級思維，是指學(xué)生通過有效的學(xué)習(xí)從而使得自身的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力得到提升，不僅僅是思維上的固式思考，更多的是心智活動上的及時應(yīng)變。高階思維在教學(xué)之中主要表現(xiàn)以下方面，比如在學(xué)習(xí)課程中對基礎(chǔ)知識進(jìn)行審視分析、綜合教學(xué)內(nèi)容中的核心思想（宗旨）、評價作者的中心思想、然后結(jié)合理論提升自己實踐能力和再創(chuàng)作的能力。高階思維是高階能力的核心，旨在體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、思考問題能力、解決問題能力以及批判性思維能力。高階思維是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的重要部分，通過深度教學(xué)可以讓學(xué)生的高階思維得以開發(fā)。

（三）科學(xué)性的教學(xué)體系，指向?qū)W生更加全面的提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

英國生物學(xué)家達(dá)爾文曾言：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。教學(xué)方法的選擇是一門藝術(shù)，選用得當(dāng)，事半功倍;反之，則事倍功半?！毙W(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)體系，從而科學(xué)性的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，深度教學(xué)的教學(xué)理念就是反對教學(xué)上的“千篇一律”、“一成不變”，倡導(dǎo)根據(jù)課本內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)條件的實際情況出發(fā)制定相應(yīng)的教學(xué)方式，從而更加切合學(xué)生的事跡學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生更深層次的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的實踐策略

小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)本就是對數(shù)學(xué)真理的高度追求，以致提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。究根式的教學(xué)可以運用到深度教學(xué)上。究根，即追問事情的來龍去脈，是“深度”的述求與體現(xiàn)。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升、高階思維的養(yǎng)成及運用，都需要從根本上去究根數(shù)學(xué)背后的蘊意。

（一）究根——“膚淺”到“深度”的數(shù)學(xué)知識教學(xué)

眾所周知，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，存在著個體差異，著很大程度的增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。比如，一個數(shù)學(xué)知識點的理解上，學(xué)生的思維可能是正確的，但是基于知識面的影響，還不能直接斷定自己的思維是否正確與否，面對這種問題很多教師會直接否定，通過相關(guān)的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，這樣的教學(xué)是“膚淺”的。有“深度”的做法應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生基于已學(xué)知識去探討，讓學(xué)生自己究根出現(xiàn)這種問題的具體原因，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，同時不限制學(xué)生的思維發(fā)散能力。

（二）究根——“表層”到“深度”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維

在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師在數(shù)學(xué)知識的授道解惑的過程中，往往是對學(xué)生的不解的地方進(jìn)行基本講解，只是滯留在基本解題思路上，而沒有通過問題背后的具體數(shù)學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行相關(guān)的輔導(dǎo)，這樣的教學(xué)往往將數(shù)學(xué)知識的“表層”講的淋漓盡致，但是卻沒有深度的營養(yǎng)，影響了學(xué)生思維的深刻性以及對知識掌握的整體性。為深度掌握知識，特別是發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，常常需要注重于知識本質(zhì)，以追問伸展學(xué)生思維的深度與廣度，這都是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。究根可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維由“表層”到“深度”轉(zhuǎn)換。

（三）究根——“粗淺”到“深度”的教學(xué)方式改革

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)置的 “陷阱”應(yīng)該是美麗的，應(yīng)該是教師教學(xué)智慧的體現(xiàn)。教師可以針對學(xué)生的錯誤資源，將計就計地讓學(xué)生辨析糾正;可以設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，投其所好地讓學(xué)生在游戲中解決數(shù)學(xué)問題。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)是指向?qū)W生高階思維的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成的有效的教學(xué)方式和教學(xué)理念指導(dǎo)，有著積極的研究價值和實踐意義，通過“溯源”和“究根”的教學(xué)方針可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)更加科學(xué)化、具體化、目標(biāo)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]屈佳芬.基于學(xué)科能力提升的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)[J].江蘇教育，2016，（57）：30—32+35.