黃俊英

摘要：微課是一種基于信息技術，在教學中應用廣泛的教學工具，具有重點突出、教學效果顯著等優(yōu)點?？紤]到小學生信息技術涉及的知識點多，部分知識較為抽象，因此，可將微課應用到小學信息技術教學中，激發(fā)學生學習興趣的同時，各個擊破信息技術各知識點，為學生牢固掌握、靈活應用奠定堅實基礎。

關鍵詞：微課;特點;小學信息技術

微課教學具有高效、快捷、有趣、生動的優(yōu)勢，能夠讓學生快速理解相關的知識點，并掌握一定的信息技術技巧。因此，教師要對教材內容進行全面了解，掌握教學的主題和中心，充分發(fā)掘和利用各種教學素材，利用相關軟件和系統(tǒng)將其制作成微視頻。然后，再結合不同階段的具體教學要求，利用微課來引導學生進行深入的學習和探究。

1 微課的概念及特點

微課是一種基于信息技術，依據(jù)人們的認識規(guī)律，碎片化呈現(xiàn)學習內容、過程及擴展素材的結構化數(shù)字資源，包括練習測試、教學反思、教學課件、教學視頻等諸多內容，其中教學視頻是微課的核心。

微課在教學中得以廣泛應用，基于以下特點：其一，時間短。微課展示的教學內容時間較短，通常在5至8分鐘，最長不超過10分鐘，這也是微課“微”的體現(xiàn)。微課資源時間短與小學生的認識以及學習規(guī)律相符，更能提高教學效率。其二，內容少。與傳統(tǒng)的課堂教學不同，微課內容僅僅圍繞一個知識點展開，內容少，可加深學生對知識點的深入理解，更容易被學生消化、吸收。其三，主題突出。傳統(tǒng)課堂容量大，主題不夠突出。微課則不同，一個微課視頻針對一個主題，要么是難點突破、要么是教學反思，或者學習策略等，更容易使學生抓住學習的重點。其四，針對性強。針對性強是微課的又一鮮明特點。學生通過觀看微課視頻，學習目標更為明確，學習更有針對性。

2 微課在小學信息技術教學中的應用

2.1 微課在課前預習中的應用

小學四、五年級的信息技術教材主要是根據(jù)學生的認知規(guī)律和學習需求而編寫的，在教師的引導和指導之下，學生能夠掌握較為簡單的知識，但對具有一定難度的知識和操作技巧，即便教師在課堂上花費較多時間和精力進行講解，但仍然無法取得十分理想的教學效果?；诖?，教師需要考慮學生的這一情況，課前有針對性地為學生展示預習微視頻，在其中增加一些生動形象的動畫、視頻，并用多樣化的素材來激發(fā)學生的自主學習興趣，從而使學生自覺地進行學習和思考。在這一過程中，教師可根據(jù)學生的知識掌握情況提出與教學內容有關的問題，鼓勵學生通過微視頻學習或其他方式來解決。在課堂教學時，教師在引導學生系統(tǒng)地觀看微視頻，并通過提問式的方式來檢測學生的課件預習情況。

2.2 應用微課鞏固所學

小學信息技術教學中，為使學生更好的掌握信息技術知識，及時鞏固學生所學尤為重要。教學實踐中，教師應注重運用微課視頻為學生創(chuàng)設有趣的問題情境，激發(fā)學生思考。同時，在微課中通過問題的講解，加深學生對信息技術的全面認識，真正做到靈活應用。例如，在講解“文章配圖要恰當”一課知識后，為鞏固學生所學，教師可將制作好的微課視頻在課堂上播放。微課視頻先給學生提出一個問題，即，同學們回想一樣，怎樣設置圖片的環(huán)繞方式，引發(fā)學生思考。而后講解插入圖片后圖片環(huán)繞方式的具體設置操作，使學生更加扎實的掌握圖文混排設置方法。學生通過觀看微課視頻，對圖片環(huán)繞方式的設置操作的印象更加深刻，對不同方式下的混排效果記憶更加牢固。

2.3 應用微課加深理解

小學信息技術教學中，部分知識僅靠死記硬背是不行的，需要學生加深理解，才能靈活應用，因此，教學實踐中，教師應注重運用微課加深學生理解，如針對較為抽象的知識點，可制作相關的動畫視頻，將抽象的知識形象、直觀的展示給學生，使學生抓住信息技術知識本質。例如，在講解“精彩影片巧編輯”一課知識時，為加深學生對添加音樂操作的理解，教師專門制作微課視頻，從軌道方面為學生講解movie maker軟件視頻和音頻間的關系，即，視頻和音頻處在兩個不同的軌道上，編輯影片時可單獨的對視頻、音頻進行操作。學生通過觀看微課視頻，對添加音樂的操作理解更加深刻，即，針對同一視頻，可添加、裁剪不同的音樂作為背景音樂。

2.4 應用微課延伸所學

為更好的激發(fā)學生的學習興趣，小學信息技術教學中，教師可在認真研究教學內容的基礎上，注重運用微課視頻適當?shù)膶虒W內容做進一步的延伸。雖然延伸部分不要求學生掌握，但有助于學生理解，可為學生更加深入的學習信息技術知識做好鋪墊。例如，在講解網站制作知識時，教師可錄制微課視頻，為學生講解靜態(tài)網頁和動態(tài)網頁的區(qū)別，即，靜態(tài)網頁內容的修改只能在網頁上進行，而動態(tài)網頁背后數(shù)據(jù)庫的支持，可根據(jù)瀏覽者需要顯示不同的網頁信息，因此，不能以網站上是否有動態(tài)圖片區(qū)分靜態(tài)和動態(tài)網頁。分析靜態(tài)和動態(tài)網頁，對學生學習更深層次的網站知識意義重大。

2.5 微課在課堂教學中的應用

在課堂教學時，針對具有一定難度的信息基礎知識和相關術語，教師可在考慮學生的學習水平和課前預習情況后，引導學生認真觀看微視頻，并詳細地進行分析和講解?？梢龑W生進行討論和交流，結合微視頻來對學生進行正確的引導，從而使學生快速掌握相關知識點。在進行信息技術操作方法的教學過程中，教師可向學生播放實際演示視頻，引導學生認真學習操作流程和操作方法，再由教師利用計算機教學系統(tǒng)來進行示范。然后，教師再讓學生根據(jù)相關的要求來進行實際操作，并對學生的操作過程進行全面觀察，及時指出學生存在的問題。此外，教師要增加與信息技術有關的案例微視頻，充分把握微視頻領域的時機，并要求學生結合實際情況來進行思考和探究。這樣能夠避免學生在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。

3 結語

小學信息教學工具多種多樣，其中微課是當前較為流行的教學工具，因此，為將微課更好的應用到信息教學中，提高小學信息技術教學效率，教師一方面，認真學習微課理論知識，正確處理微課和教學的關系，尤其不能過分依賴微課，還應注重傳統(tǒng)教學方法的配合應用。同時，做好微課資源制作知識學習，微課軟件、視頻軟件、音頻軟件操作方法，操作技巧等。另一方面，結合學生信息技術掌握情況，教師應做好微課應用方法總結，分析微課應用中的不足，積極向經驗豐富的教師請教，及時優(yōu)化相關應用環(huán)節(jié)，不斷提高微課在小學信息技術教學中的應用水平。

參考文獻

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