何星宇

摘要：體育教學(xué)的個(gè)性化對(duì)提升體育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)發(fā)展具有多重價(jià)值，是現(xiàn)代人才觀和發(fā)展觀下體育教學(xué)所應(yīng)追求和努力落實(shí)的一種高質(zhì)教學(xué)策略和理念。通常，要想落實(shí)個(gè)性化體育教學(xué)，需要注重在調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)、豐富教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)評(píng)價(jià)挖掘潛能方面多做些工作。

關(guān)鍵詞：初中;體育;教學(xué);個(gè)性化

在現(xiàn)代的人才需求觀及人的科學(xué)發(fā)展觀下，傳統(tǒng)體育教學(xué)“模板”式的教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生體育素養(yǎng)發(fā)展需求了。初中體育的教學(xué)除了要完成基礎(chǔ)教學(xué)、訓(xùn)練之外，應(yīng)盡可能滿足學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和興趣需求，以保證每名學(xué)生的體育素養(yǎng)得到充分、有效地建設(shè)。

一、個(gè)性化體育教學(xué)的意義

第一，每名學(xué)生的體育素養(yǎng)不同。學(xué)生個(gè)體有運(yùn)動(dòng)能力、項(xiàng)目擅長(zhǎng)傾向等方面的差異。個(gè)性化教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體的運(yùn)動(dòng)能力為其量身打造訓(xùn)練項(xiàng)目和方法，保證每名學(xué)生體育素養(yǎng)發(fā)展最佳化。

第二，每名學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心理不同。有的學(xué)生天然喜歡體育運(yùn)動(dòng)，而有的學(xué)生則運(yùn)動(dòng)參與積極性偏低。個(gè)性化教學(xué)可以有效培養(yǎng)每名學(xué)生建立正確的體育發(fā)展觀，促使每名學(xué)生積極主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)。

第三，每名學(xué)生的運(yùn)動(dòng)訴求不同。有的學(xué)生希望能向職業(yè)體育方向發(fā)展，而大多學(xué)生則僅希望通過(guò)體育鍛煉保障身心健康。個(gè)性化教學(xué)可以滿足每名學(xué)生對(duì)體育發(fā)展的個(gè)性發(fā)展追求。

二、初中體育個(gè)性化的落實(shí)

1. 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

因?yàn)閷W(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)存在差異。通常，由教師獨(dú)立設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和方式并不能滿足全體學(xué)生的需求。比如中長(zhǎng)跑訓(xùn)練，有的學(xué)生在這方面能力比較突出，而有的學(xué)生則能力較差。如果教師采用統(tǒng)一訓(xùn)練形式和訓(xùn)練量的方法。則能力強(qiáng)的學(xué)生訓(xùn)練量達(dá)不到，而能力弱的學(xué)生完不成訓(xùn)練量。這樣，雙方都達(dá)不到個(gè)體所需的最佳訓(xùn)練效果。因而，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生某項(xiàng)目體育運(yùn)動(dòng)的具體情況，采用分層教學(xué)策略。即，對(duì)項(xiàng)目水平較高的學(xué)生采用加量訓(xùn)練，使其肌肉力量和項(xiàng)目能力向更高發(fā)展;而對(duì)能力較弱的學(xué)生，則采用循序漸進(jìn)的訓(xùn)練策略。先組織其進(jìn)行減量訓(xùn)練，如800米改為600米。等學(xué)生能夠適應(yīng)和完成小運(yùn)動(dòng)量的鍛煉之后，再逐漸加大運(yùn)動(dòng)量，逐漸使其能力大體追上平均水平。這樣，能夠保證這些學(xué)生的項(xiàng)目能力得到有效發(fā)展，且保持其運(yùn)動(dòng)的信心，也不宜造成運(yùn)動(dòng)損傷。其他項(xiàng)目的教學(xué)訓(xùn)練同理。

2. 訓(xùn)練內(nèi)容多樣

其實(shí)，每名學(xué)生都有其運(yùn)動(dòng)興趣的傾向性。不大可能所有學(xué)生共同喜歡參與同一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。比如，女生很少對(duì)足球運(yùn)動(dòng)感興趣，男生對(duì)跳繩項(xiàng)目的興趣度普遍較低。而且，學(xué)生會(huì)因個(gè)體運(yùn)動(dòng)能力的差異體現(xiàn)出對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的偏好。如，偏胖的學(xué)生，不喜歡參與激烈的運(yùn)動(dòng)，但愿意參與力量對(duì)抗運(yùn)動(dòng)。而現(xiàn)在初中體育教學(xué)最明顯的一個(gè)問(wèn)題，就是由于教師要訓(xùn)練學(xué)生在中考體育中取得好成績(jī)，往往在教學(xué)中所涉及的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目較少。通常就是中長(zhǎng)跑、立定跳遠(yuǎn)、投擲實(shí)心球這三個(gè)項(xiàng)目為主，偶爾會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行足球、籃球等活動(dòng)。這樣，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目太少，滿足不了學(xué)生個(gè)體的興趣需求。再加上這些基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身比較枯燥，往往就造成學(xué)生參與度比較低。自然，也就降低了運(yùn)動(dòng)鍛煉效果。

因而，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣取向（最好是向?qū)W生進(jìn)行調(diào)查，征求大家的意見(jiàn)，了解大家的喜好），對(duì)體育教學(xué)的項(xiàng)目進(jìn)行充實(shí)、調(diào)整。比如籃球、足球、羽毛球、乒乓球等傳統(tǒng)項(xiàng)目，健美操、街舞、瑜伽等“新潮”項(xiàng)目，都可以尊重學(xué)生的需求引入課堂。一些學(xué)生們?cè)敢鈬L試的基礎(chǔ)項(xiàng)目，根據(jù)條件也可以設(shè)置。比如三級(jí)跳、跳馬、跨欄等項(xiàng)目，其實(shí)有不少學(xué)生愿意嘗試。

滿足了學(xué)生個(gè)體的興趣需求，學(xué)生真正參與了體育鍛煉，其實(shí)，其基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力能夠自然得到發(fā)展提升。

3. 科學(xué)分析評(píng)價(jià)

還有一點(diǎn)需要注意的是，初中學(xué)生的體育觀并不一定是正確的，對(duì)自身的體育素養(yǎng)認(rèn)知也容易出現(xiàn)偏頗。比如，有的學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有任何體育“天賦”，缺少運(yùn)動(dòng)自信，那他就很可能是什么體育項(xiàng)目也不愿意參與——而其實(shí)，幾乎每名健康的學(xué)生都有其運(yùn)動(dòng)亮點(diǎn);比如，有的學(xué)生判斷自己比較擅長(zhǎng)乒乓球運(yùn)動(dòng)，但其實(shí)，從其身體條件上分析，他更適合在籃球運(yùn)動(dòng)中取得成績(jī)——把喜好視為特長(zhǎng)，也很容易造成學(xué)生的體育潛能發(fā)揮不出來(lái)，也同樣會(huì)造成其運(yùn)動(dòng)信心的不足。更有一些希望向體育生方向發(fā)展的學(xué)生，則在得到科學(xué)分析指導(dǎo)方面有更迫切需求。而體育教師由于是旁觀者，又受過(guò)專業(yè)的體育訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)特征有更客觀、理性的判斷。因而，教師應(yīng)發(fā)揮自己專業(yè)特長(zhǎng)，除了需要尊重學(xué)生的個(gè)性選擇之外，也需要主動(dòng)向?qū)W生提出建議，對(duì)每名學(xué)生給予專業(yè)評(píng)價(jià)，幫助其挖掘亮點(diǎn)、潛能，并指出其弱點(diǎn)和不足。經(jīng)過(guò)教師專業(yè)分析評(píng)價(jià)，學(xué)生的體育個(gè)性會(huì)向更理性、高效方向發(fā)展，也是體育教學(xué)個(gè)性化落實(shí)的一個(gè)基礎(chǔ)保障。

綜上所述，初中體育的個(gè)性化教學(xué)，對(duì)學(xué)生的體育素養(yǎng)發(fā)展及提升體育教學(xué)效率具有積極意義。落實(shí)體育教學(xué)個(gè)性化，除了需要調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)注意分層指導(dǎo)訓(xùn)練、豐富訓(xùn)練項(xiàng)目滿足個(gè)性需求之外，還應(yīng)注意個(gè)性的科學(xué)、理性——這需要通過(guò)教師的專業(yè)分析評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

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