朱劍平

讓每個(gè)學(xué)生都健康成長是素質(zhì)教育最根本的要求。特別是問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化教育，既是教育工作的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。愛默生說:“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！苯處熥鹬貙W(xué)生，不是軟弱，更不是無能，而是教育好學(xué)生的前提。如何更有效地轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，針對這個(gè)問題，我不斷地摸索與實(shí)踐，始終認(rèn)為尊重是最有效的做法。

我一直都在山區(qū)學(xué)校從事一線教學(xué)工作，并且班主任經(jīng)歷也有十六七年了。在班級管理和轉(zhuǎn)化學(xué)生工作中不斷摸索。特別是轉(zhuǎn)化問題學(xué)生方面，我始終認(rèn)為“尊重”是法寶。所以，轉(zhuǎn)化工作問題學(xué)生中我一直采用“三心、三不、三優(yōu)先”原則，即一是誠心、愛心、耐心；二是不歧視、不加壓、不定性；三是表揚(yáng)優(yōu)先、幫扶優(yōu)先、關(guān)愛優(yōu)先。主要措施是勤觀察，勤跟進(jìn)，勤談心。實(shí)行幫帶小組，盡量讓問題學(xué)生與優(yōu)生同桌。同時(shí)落實(shí)班干部輪值制度，特別傾斜于問題學(xué)生，讓他們也“當(dāng)家作主”，樹立其自信心與權(quán)威。我把師愛與母愛等同，我經(jīng)常邀請問題學(xué)生到自己家寫作業(yè)，做一些小家務(wù)等，體現(xiàn)了有家有愛……以下三點(diǎn)是我的教育工作中堅(jiān)持的原則與做法。

一、平等對待是根本

在我們的傳統(tǒng)教育中，教師往往習(xí)慣于把自己置于“絕對權(quán)威”的地位，認(rèn)為自己在人格上高于學(xué)生，漠視學(xué)生獨(dú)立存在的主體性，這樣下去學(xué)生極有可能抱一種不以為然的態(tài)度，體會不到應(yīng)有的尊重或人際公平。誠然，平等對待學(xué)生就是一種尊重，也是對人格的承認(rèn)。我曾到一所學(xué)校聽課，當(dāng)一位學(xué)生回答完老師的提問后，老師溫和地說：“謝謝!”接下來每一位答題的學(xué)生都得到了一聲真誠的道謝，即使是回答錯(cuò)了的學(xué)生，老師都微笑著對他說：“請坐下再想一想，謝謝你能大膽發(fā)表自己的見解……”看似平常的一句話，卻帶給學(xué)生很大的鼓舞和歡欣，這里面包含著老師對學(xué)生的關(guān)愛、理解和尊重。所以，這堂課學(xué)生就學(xué)得愉悅、學(xué)得高效。

反之，教師不應(yīng)戴有色眼鏡對待優(yōu)生和問題學(xué)生。如果教師不平等對待學(xué)生，結(jié)果又會怎樣呢？本校曾有這么一位老師，將一名問題學(xué)生安排在教室第一組的第一個(gè)座位上，并毫不留情地在班上說：“這個(gè)座位是專門留給最差勁的學(xué)生坐的!”這句話使該生的自尊心受到嚴(yán)重打擊，在同學(xué)們面前總是抬不起頭，從此不僅學(xué)習(xí)成績不斷下降，紀(jì)律也越來差勁。這不僅僅是一個(gè)教育方法的問題，從教育肩負(fù)的神圣職責(zé)來看，教師說出這種話是嚴(yán)重違背了尊重學(xué)生的基本原則，也違反了教師基本的職業(yè)道德。人是活生生的有感情的高級動(dòng)物，任何人都會有自尊。心理學(xué)測試表明，一個(gè)小孩從出生之日起就開始具有多種潛意識，其中包括受人尊重的本能。所以，在教育教學(xué)過程中，教師對自己的學(xué)生，不論他們能力大小，成績好壞，都應(yīng)該平等對待。

二、熱愛關(guān)心是關(guān)鍵

尊重和關(guān)愛學(xué)生是教師的天職。在教育教學(xué)的雙邊活動(dòng)中，如果教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都感受到教師心中有“我”，從而無形促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)取心，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起很大的作用。特別是那些問題學(xué)生更需要教師的尊重與關(guān)愛。大量的事實(shí)證明，師愛是學(xué)生形成自尊心的最直接因素。前年，本校九年級有一個(gè)出名的“搗蛋生”，所有的科任老師都拿他沒辦法。因?yàn)樗粌H學(xué)習(xí)拖拉、而且紀(jì)律特別散漫。以前的班主任和科任對他進(jìn)行了三番四次的耐心教育，還是收效甚微。后來，我接任這個(gè)班主任后，首先對他的成長作了深入細(xì)致的了解。原來他家是開早餐店的，父母忙著做生意沒時(shí)間顧及他的學(xué)習(xí)和生活，但對他又非常溺愛。于是，他慢慢養(yǎng)成了自由散漫的習(xí)慣。他把這些壞習(xí)慣，從小學(xué)帶到初中，在這八年的學(xué)習(xí)生活中久經(jīng)批評的“考驗(yàn)”，成了毫無進(jìn)取心的“小刺頭”。針對這情況，我決心從師愛入手，經(jīng)常找他談心，讓他時(shí)刻沐浴在真誠的關(guān)愛之中，并在他有困難的時(shí)候，毫不猶豫地幫助解決。有一次下午上課，他不斷咳嗽，我走過去一摸他的頭，燙得很。于是，我馬上帶他回家，可他父母當(dāng)時(shí)又不在家，一種關(guān)愛之心促使我沒有多想，立即帶他到醫(yī)院看病、量體溫、打吊針、交費(fèi)，再送他回家。大家相處的時(shí)間雖短，卻拉近了師生之間的距離，溝通了感情。我的愛心叩響了他心靈深處的琴弦，激發(fā)了他積極上進(jìn)的勇氣。從此，他學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，被學(xué)校評為“三好學(xué)生”。因此，當(dāng)學(xué)生受到教師愛護(hù)時(shí)，往往對自己充滿自信，增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣。正如前人所言“熱愛學(xué)生，是給學(xué)生最好的禮物?！?/p>

三、肯定表揚(yáng)是妙招

古人云：“數(shù)子十過，不如贊子一功?！笨梢姳頁P(yáng)、鼓勵(lì)對一個(gè)人的成長是多么重要。表揚(yáng)是教育工作中最有效的教育手段，正因如此，當(dāng)代教育尤其提倡教師多鼓勵(lì)學(xué)生，特別是后進(jìn)生。教師對學(xué)生恰如其分的表揚(yáng)，這樣能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)和愉悅的成就感，從而讓學(xué)生在真誠的肯定中享受快樂，樹立強(qiáng)大自信心，在良好的表現(xiàn)基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。莎士比亞也說:“對學(xué)生的稱贊就是給我們最好的回報(bào)。”前年，我新接的一個(gè)班，有一位名叫小軍的學(xué)生，他性格倔強(qiáng)，沉默寡言，上學(xué)經(jīng)常遲到，學(xué)習(xí)成績不好。聽他以前的班主任講，該學(xué)生沉默寡言，任憑你苦口婆心地開導(dǎo)，他寧流千行淚，不講一句話。開學(xué)初，果然如此，他竟連續(xù)幾天都遲到。我不動(dòng)聲色，暗地里跟蹤觀察。很偶然，開學(xué)后的第二周他居然沒有遲到，我抓住他這一“巨大”進(jìn)步，在班里及時(shí)地表揚(yáng)了他，結(jié)果奇跡產(chǎn)生了，他接連一個(gè)月沒有出現(xiàn)遲到現(xiàn)象，學(xué)習(xí)態(tài)度也端正了，學(xué)習(xí)成績也有較大提高了，還經(jīng)常參加各種課余活動(dòng)，我又趁熱打鐵，不失時(shí)機(jī)地對他表揚(yáng)。最后，在期中檢測中，他從以前的“D”等級躍升到“B”等級，蛻變成一名愛學(xué)好問的好學(xué)生。由此可見作為教師，只有給予學(xué)生更多的肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才會迅速提高。寸有所長，尺有所短，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有可愛、可取之處，有自己的“閃光點(diǎn)”。我在擔(dān)任這個(gè)班的班主任工作的一年里，對于學(xué)生的情況了如指掌，我發(fā)現(xiàn)班里有的學(xué)生擅長畫畫；有的學(xué)生熱愛勞動(dòng)；有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)不理想?yún)s樂于助人……我及時(shí)積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們揚(yáng)長補(bǔ)短，全面發(fā)展，現(xiàn)在我班已經(jīng)成了一個(gè)積極向上的班集體。因此，我認(rèn)為，對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)時(shí)，鼓勵(lì)是每一位教師使用的不可缺少的一種積極的方法，運(yùn)用得當(dāng)，會起到事半功倍的效果。

作為教育一線的普通教師，我會更多地思考如何從工作實(shí)踐中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做到細(xì)心呵護(hù)學(xué)生心靈、理解學(xué)生、尊重學(xué)生。尊重學(xué)生是聯(lián)結(jié)師生心靈的紐帶，是溝通師生感情的橋梁，是教師做好教育教學(xué)工作的高效方法，是開啟學(xué)生心靈的鑰匙。

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