何春娥

【摘要】近年來(lái)，佛山市順德區(qū)教育局對(duì)小學(xué)實(shí)行績(jī)效評(píng)估，期末考試成績(jī)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估影響很大。優(yōu)秀的全優(yōu)生少，落后的學(xué)困生多，一直以來(lái)都是制約村鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的影響因素。大部分老師費(fèi)盡心力，仍然是，被視作優(yōu)生的并沒(méi)有越來(lái)越優(yōu)，學(xué)困生卻越來(lái)越困，導(dǎo)致教學(xué)整體成績(jī)和學(xué)校的績(jī)效年年都保持在低位。本文主要就村鎮(zhèn)學(xué)校在教育教學(xué)條件既定，C+級(jí)以下學(xué)生所占的比重較大的情況下，如何抓好眾多C+級(jí)以下學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓其從C+以下往上躍為B以上，找到實(shí)現(xiàn)的可能性，提供實(shí)用的策略。

【關(guān)鍵詞】 ABC級(jí)別；C級(jí)學(xué)生；問(wèn)題家庭；感化與接納

自實(shí)行績(jī)效評(píng)估以來(lái)，學(xué)生成績(jī)以A+、A、B+、B、C+、C六個(gè)級(jí)別進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，而在區(qū)統(tǒng)考并統(tǒng)計(jì)的情況下，村鎮(zhèn)的學(xué)生很難與城市的學(xué)生搶到更多的A+、A的席位，C+、C所占據(jù)的席位卻非常多，B+以上所占的比重太小，村鎮(zhèn)學(xué)校的教學(xué)成績(jī)一直上不去，并且與城市學(xué)校呈逐年拉大距離的勢(shì)頭。競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，村鎮(zhèn)學(xué)校要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要確實(shí)提高B+學(xué)生所占的比重。在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，讓C+、C級(jí)的學(xué)生往上跳一跳，躍為B+、B，有沒(méi)有可能性？如果有，該如何去操作才能實(shí)現(xiàn)？作為一線語(yǔ)文老師，通過(guò)多年的反復(fù)嘗試和實(shí)踐，筆者認(rèn)為，無(wú)論時(shí)代如何變化，都少不了從以下幾個(gè)點(diǎn)去著手。

一、了解學(xué)生家庭情況，關(guān)注問(wèn)題家庭的學(xué)生

首先，無(wú)論接到怎樣的班級(jí)都好，準(zhǔn)確地了解學(xué)生的情況是第一要事，特別是學(xué)習(xí)掉隊(duì)的學(xué)生，一定要關(guān)注他們的家庭情況。如果我們只側(cè)重傳授學(xué)生學(xué)習(xí)模式，一味地去拼教學(xué)，去嘗試各種各樣優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那些別人用了好用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們都拿來(lái)用，往往得不到一樣的效果。如果我們因?yàn)楦鞣N顧慮，各種思想態(tài)度作怪，忽略掉了去關(guān)注學(xué)生們的家庭情況，不愿意主動(dòng)去關(guān)注學(xué)生家里的事，認(rèn)為那些都是別人的隱私，因此沒(méi)有正確地區(qū)分家庭情況與家長(zhǎng)隱私的關(guān)系，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)做出了一些錯(cuò)誤的判斷。

近年來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的學(xué)生，學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績(jī)持續(xù)保持在C級(jí)，或者突然一段時(shí)間轉(zhuǎn)變得很異常，很多時(shí)候，最終會(huì)指向?qū)W生所在家庭的夫妻關(guān)系不和，家庭暴力，夫妻離異或鬧開離婚。父母關(guān)系處得不好對(duì)學(xué)生的影響會(huì)很大。如果我們僅僅是從學(xué)生個(gè)人方面去歸因，是很不合理的。對(duì)待家庭關(guān)系復(fù)雜的學(xué)生，我們要變換我們的身份和角色去給予學(xué)生更多生活上、感情上的關(guān)懷，只要不是插足別人的家事，對(duì)人家指手畫腳，只是通過(guò)了解學(xué)生家里的情況，評(píng)估對(duì)學(xué)生的影響，進(jìn)而在教育教學(xué)方面給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹敢?，都能引起學(xué)生在內(nèi)心的共情，減免心理和行為上的抵觸。

只有全面了解了學(xué)生的家庭狀況和思想動(dòng)態(tài)，才能做出教育教學(xué)方面的有效舉措，不必太過(guò)介意那樣是否已經(jīng)知道了別人的家庭隱私，因?yàn)閷W(xué)生是你的學(xué)生這一層關(guān)系，事情就有了不同的意義了。

二、多些溝通與聯(lián)系，感化家長(zhǎng)主動(dòng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向

人生而有惰性，哪怕為人父母也一樣。需要時(shí)刻提醒家長(zhǎng)，關(guān)注自己的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向和行為表現(xiàn)。村鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生，很多時(shí)候不能像城市學(xué)校的學(xué)生一樣，主要是自己的父母，從事著時(shí)間長(zhǎng)、高強(qiáng)度、收入低的工作，很多時(shí)候顧此已失彼，就如一篇文章寫到的“放下工作養(yǎng)不起你,拿起工作陪不了你”。在工作與家庭和學(xué)生之間，不能有效地去協(xié)調(diào)，不能很好地去陪伴學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是寄希望于老師，忽略了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中各種學(xué)習(xí)需要，因此，而產(chǎn)生大量的非自身智力因素的C級(jí)學(xué)生。所以，更應(yīng)該加強(qiáng)家校的聯(lián)系與溝通，而且還要徹底擺脫形式主義，不要讓家校溝通變成走過(guò)場(chǎng)。放下老師高人一等的架子，以一種都是社會(huì)勞動(dòng)者的態(tài)度與學(xué)生的家長(zhǎng)平起平坐，和家長(zhǎng)打打電話聊一聊，打電話時(shí)注意一下自己的措辭，不要一打電話就噼里啪啦說(shuō)一大堆，投訴這樣不行那樣不好，盡量多聊一聊學(xué)生在學(xué)校、在學(xué)習(xí)上的樂(lè)事趣事憨事逗事，甚至是瑣碎的家長(zhǎng)里短都可以，這樣很容易拉近兩者之間的距離。如果有一方的工作太忙了，打電話就顯得很耗費(fèi)時(shí)間，我們還可以利用微信的語(yǔ)音聊天功能，就自己的時(shí)間，在不能及時(shí)回復(fù)下，也能及時(shí)反饋雙方的意見。家長(zhǎng)也是成年人，是非曲直喜怒哀樂(lè)自有判斷，讓家長(zhǎng)真實(shí)地感受到了自己對(duì)他們的誠(chéng)意，自然就會(huì)在方方面面都對(duì)自己鼎力支持，特別是在學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面，會(huì)積極主動(dòng)很多。教育的路上，真正落到實(shí)處的家校溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)多了一個(gè)家長(zhǎng)的助力，老師就可以做到“三頭六臂”，學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)大大增加。

三、關(guān)注安撫特殊情緒，讓學(xué)生喜歡并接納教育

關(guān)注到成績(jī)C級(jí)學(xué)生的切實(shí)利益，站在他的角度與他相處。與學(xué)生相處，不能以對(duì)待優(yōu)秀學(xué)生那樣的思維去想問(wèn)題，我們要轉(zhuǎn)變一下角度，站在學(xué)生的角度去看待問(wèn)題，事情一旦發(fā)生，哪怕是他自身的錯(cuò)誤，也不能當(dāng)即就批評(píng)指正、以靜制動(dòng)。不然，等待我們的要么是頑固如泰山，雷打不動(dòng)，要么是撒潑如野馬，就地打滾，總之就是視你為仇敵，（下轉(zhuǎn)第29版）? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（上接第28版）半句話也聽不進(jìn)去，教育達(dá)不到效果。此時(shí)，應(yīng)先安撫他的情緒，說(shuō)些柔軟委婉的話，用手輕輕地拍拍他的頭，或把手搭在他肩膀上，讓他感受到你的善意，避免敵對(duì)的情緒出現(xiàn)。安靜下來(lái)后，再慢慢說(shuō)道理。多次事情反復(fù)這樣處理以后，自然而然就會(huì)接納你、喜歡你，甚至信賴你，簡(jiǎn)而言之就是聽你的話，把你的話當(dāng)成圣旨，一旦聽話后就什么事都好辦了。

四、適當(dāng)與適度的夸贊表?yè)P(yáng)，消除學(xué)生對(duì)教育的戒心

成績(jī)C級(jí)的學(xué)生不是天生的傻瓜笨蛋，拿不到好成績(jī)，受不到老師表?yè)P(yáng)他們心里也很難受。他們并不是一開始表現(xiàn)就這樣的，看看當(dāng)初在幼兒園時(shí)，在一年級(jí)新入學(xué)時(shí)，他們也是那么的活潑可愛，對(duì)什么都充滿好奇心，只是時(shí)間久了，被老師批評(píng)得多了，罰得多了，被標(biāo)簽化了，久而久之，都麻木了，小小年紀(jì)就看得化化的，對(duì)什么都不在乎，有也可，無(wú)也可。在他們內(nèi)心深處，會(huì)想：反正自己做什么都是得不到老師的認(rèn)可的了。如何去扭轉(zhuǎn)這種不良局面？筆者認(rèn)為，常說(shuō)他們的好話是一劑良方，專治那種被批評(píng)得麻木的學(xué)生。多夸，想盡各種好話來(lái)夸，關(guān)鍵還要夸得恰當(dāng)，夸得適時(shí)，夸得真心實(shí)意，夸也要注意那個(gè)度，讓人感到很受用又不會(huì)懷疑我們的用心為宜，最后，他們唯有按我們夸的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，達(dá)到我們的目的。

五、在學(xué)習(xí)上給學(xué)生開個(gè)“小灶”，逐步收復(fù)自信心

成績(jī)C級(jí)的學(xué)生，思想品質(zhì)其實(shí)不差的，有的還很單純?？梢猿掷m(xù)給他們開個(gè)小灶，有針對(duì)性地補(bǔ)最簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于尚處于中低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身試題更傾向于基礎(chǔ)知識(shí)的積累。所以，我們就重在基礎(chǔ)題型中給學(xué)生“開小灶”，比如，聽寫詞語(yǔ)，默寫古詩(shī)詞，名言名句，做些看拼音寫詞語(yǔ)，組詞等基礎(chǔ)的習(xí)題，不斷地重復(fù)鞏固，直至他們?cè)诿看蔚男】贾?，能基本將基礎(chǔ)題做出來(lái)，以至于有信心再去做閱讀題，甚至把作文都按要求寫出來(lái)。只要考試都認(rèn)真去對(duì)待了，就不怕會(huì)考不及格。次次小考成績(jī)都記錄起來(lái)，以備進(jìn)行橫向比較和豎向比較，還要將數(shù)據(jù)拿出來(lái)，讓他們自己去看，讓他們感受到進(jìn)步的快樂(lè)，逐漸收復(fù)他們失去的自信心，并不斷地形成要求進(jìn)步的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，將“要他們學(xué)”化成“他們自己要學(xué)”。他們眼看得到學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越好，自然而然就會(huì)向著大隊(duì)靠攏，再也不想掉隊(duì)了。

六、仔細(xì)甄別各種輔助材料，助力閱讀寫作能力的提升

對(duì)于升上五、六年級(jí)的學(xué)生，與之相應(yīng)要培養(yǎng)的能力也更多。對(duì)成績(jī)C級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，此時(shí)單純基礎(chǔ)方面去下功夫，估計(jì)也很難有起色，因?yàn)殚喿x和寫作已經(jīng)占據(jù)了很大的份量，到了這個(gè)階段，應(yīng)該更多在閱讀理解和作文方面，給予更多的答題模式的訓(xùn)練，這個(gè)時(shí)期，對(duì)于挑選輔助閱讀理解和寫作的相關(guān)資料，就需要更加的謹(jǐn)慎，因?yàn)椴萋实男袨楹苋菀滓鹪瓌t性、綱領(lǐng)性的錯(cuò)誤。這時(shí)需要集思廣益，當(dāng)然對(duì)于一個(gè)經(jīng)驗(yàn)老到的老教師而言，本身就是一個(gè)“智庫(kù)”，多年的教學(xué)積累了大量的資源，而對(duì)于絕大多數(shù)老師而言，借助互聯(lián)網(wǎng)或許是一種再合適不過(guò)的途徑，廣泛搜索好的輔導(dǎo)資料。其實(shí)很多網(wǎng)站的歸類都很齊全，比如，某網(wǎng)里邊有一個(gè)“文教好書”的分類，電子書教輔書定期都會(huì)有好的推薦，所以關(guān)注一下這些，讓學(xué)生們自行去選擇購(gòu)買練習(xí)，過(guò)程中給予一些慎重的參考意見。

好的途徑不只這些，我們看現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)那么方便，微信人人都有，里邊有許多做得很優(yōu)秀的公眾號(hào)，微博、QQ空間也很多，仔細(xì)甄別里邊的內(nèi)容，選擇好的資料（文章、習(xí)題都可以）推送給學(xué)生們?nèi)ラ喿x，如果發(fā)現(xiàn)有特別好的，還可打印出來(lái)多練。古詩(shī)有云：“梅花香自苦寒來(lái)”，鼓勵(lì)學(xué)生相信多練的力量。

“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香？”作為老師，在不能改變?nèi)魏维F(xiàn)實(shí)的情況下，把好小學(xué)的第一關(guān)，為學(xué)生的未來(lái)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，是很值得的。

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