曹薇

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)活動的范圍，將其分為社會、語言、健康、藝術(shù)、科學(xué)五部分，而在實際的教學(xué)中，將其劃分為科學(xué)和數(shù)學(xué)兩個大類。在學(xué)前階段開展科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)，是課堂教學(xué)的一大創(chuàng)新，促進(jìn)了幼兒的科學(xué)素養(yǎng)和水平。本文結(jié)合學(xué)前科學(xué)領(lǐng)域課程教學(xué)的特點，針對科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)的有效性提出了一些看法和對策，希望通過本文的研究能給大家?guī)硪恍┧悸泛蛦l(fā)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前;科學(xué)領(lǐng)域;活動環(huán)節(jié);問題與對策

0 引言

學(xué)前階段的幼兒正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，對于這一時期的幼兒，不僅要重視幼兒的文化知識學(xué)習(xí)，同時還應(yīng)該重視培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)。通過科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動有效性的提高，促進(jìn)幼兒健康全面的發(fā)展。而科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)對于提高幼兒的綜合素養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用，一方面通過科學(xué)知識的學(xué)習(xí)可以讓幼兒在繁忙的文化課程學(xué)習(xí)中得到放松，另一方面通過科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)可以讓幼兒感受到科學(xué)的魅力，進(jìn)而對科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生興趣與喜愛，促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的提高。

1 傳統(tǒng)科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動中存在的問題

1.1 教學(xué)難度明顯增加

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，調(diào)整了學(xué)前科學(xué)領(lǐng)域活動教學(xué)的內(nèi)容，新內(nèi)容有了一定的創(chuàng)新性和擴展性。然而，新內(nèi)容的增加給幼兒的科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)帶來了一定的困難，影響了幼兒的學(xué)習(xí)的興趣，也不利于教學(xué)改革的深入發(fā)展。

1.2 教學(xué)與實際生活缺乏聯(lián)系

在傳統(tǒng)的科學(xué)活動教學(xué)中，教師往往以教學(xué)大綱的內(nèi)容為唯一標(biāo)準(zhǔn)，其教學(xué)活動缺乏靈活性，幼兒的科學(xué)知識往往來源于教師的示范，在一定程度上影響了幼兒對科學(xué)知識的進(jìn)一步理解與掌握。

2 促進(jìn)幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動有效性的策略分析2.1 注重教學(xué)創(chuàng)新，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行幼兒科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)的過程中，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)建積極高效的教學(xué)環(huán)境，以此來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力和意識的發(fā)展。基于這樣的目標(biāo)，在進(jìn)行學(xué)前科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)的過程中，首先教師應(yīng)該充分認(rèn)識到不同階段幼兒所具有的不同能力，應(yīng)該根據(jù)不同能力層次幼兒的實際學(xué)情進(jìn)行有針對性的教學(xué)活動設(shè)計，進(jìn)而促進(jìn)所有幼兒的科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)，使所有幼兒都能夠保持積極良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終實現(xiàn)科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)的有效開展。

例如，在進(jìn)行《摩擦起電》這一知識的教學(xué)中，教師可以利用多媒體向幼兒展示"頭發(fā)飄起來"這些類似的現(xiàn)象，并向幼兒提供相應(yīng)的實驗材料，如棉布、塑料、實木、紙屑、絲綢、毛皮、橡膠棒、鐵尺等，讓幼兒利用這些材料進(jìn)行實驗，幼兒在實際操作的過程中完成了對知識的有效探索，理解了"頭發(fā)站起來"、"紙片站起來"的基本原理，這時幼兒在好奇心的驅(qū)使下，其學(xué)習(xí)熱情就會變得高漲，在討論的過程中就會變得積極主動。不能看出，通過這樣的方式，不僅提高幼兒的動手能力，培養(yǎng)學(xué)幼兒良好的思維能力，同時為幼兒進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.2 注重教學(xué)活動中的合作與交流

科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)對幼兒提出了新的要求，因此在開展科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重幼兒之間的交流與合作，通過合作與交流實現(xiàn)幼兒間的相互借鑒與發(fā)展，幫助幼兒打破傳統(tǒng)定式思維的束縛，提高幼兒的創(chuàng)造能力。基于這樣的背景，在具體的科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中，一方面教師應(yīng)該引導(dǎo)和幫助幼兒夯實基礎(chǔ)知識，另一方面要加強教師與幼兒之間，幼兒與幼兒之間的交流溝通，幫助幼兒擴展其思維與視野，進(jìn)而通過合作學(xué)習(xí)提高幼兒的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)幼兒科學(xué)領(lǐng)域素養(yǎng)和能力的發(fā)展。

例如，教師在進(jìn)行科學(xué)教育內(nèi)容的選擇時，應(yīng)該結(jié)合教材選擇那些接近幼兒生活實際，且能夠讓幼兒獲得有效學(xué)習(xí)體驗的內(nèi)容和素材，應(yīng)該結(jié)合幼兒的心理和性格特點，在教學(xué)中充分激發(fā)幼兒的探索欲望，提高科學(xué)教育活動的有效開展。其次，教師在進(jìn)行科學(xué)教育的過程中，還應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒的主體作用，促進(jìn)幼兒勤于動手、勤于腦的習(xí)慣，并在日常的教學(xué)過程中，結(jié)合本班幼兒的特點，設(shè)置有針對性的問題，以改變傳統(tǒng)的隨意性、目的性不強的提問方式，在有目的有針對性問題的引導(dǎo)下逐步培養(yǎng)幼兒的探索精神，促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

2.3 注重信息技術(shù)的有效運用

將信息技術(shù)運用于學(xué)前科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中，不僅可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，同時提高了科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)的教學(xué)效果。教師可以結(jié)合科學(xué)領(lǐng)域知識的特性，如針對一些抽象的科學(xué)、數(shù)學(xué)知識，可以通過多媒體的應(yīng)用，使幼兒能夠快速的理解和構(gòu)建屬于自己的學(xué)習(xí)方法，同時學(xué)校也可以為教師提供技術(shù)交流的平臺，從而充分的發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，這不僅有利于教師知識內(nèi)容的更新，也為幼兒科學(xué)領(lǐng)域知識的更新提供了條件和可能。如借助多媒體直觀生動的特點呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)語

總之，幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對幼兒健康成長起著十分重要的作用，是幼兒進(jìn)行終身科學(xué)學(xué)習(xí)的前提。而學(xué)前科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)能要取得良好的教學(xué)效果，就必須以科學(xué)合理的理論為基礎(chǔ)，充分結(jié)合幼兒的實際學(xué)情，努力提高幼兒的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法，同時把這些方法有效的運用于科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)。其次，教師還要根據(jù)新課程的具體要求及時的轉(zhuǎn)變自身角色，并不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)前科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

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