張培瑜

摘 要：英語(yǔ)是高職課程體系的重要組成部分，在當(dāng)前教育改革中對(duì)該課程的重視程度越來(lái)越高。高職以職業(yè)人才的培養(yǎng)為基本目標(biāo)，為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展提供了大量?jī)?yōu)秀人才。英語(yǔ)能力成了檢驗(yàn)一個(gè)綜合型人才的關(guān)鍵指標(biāo)，應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，促進(jìn)高職生的全面發(fā)展。在此過(guò)程中應(yīng)該將“服務(wù)性”作為基本核心，促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的增強(qiáng)，為其未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，在當(dāng)前教育模式中仍舊存在諸多問(wèn)題。本文將對(duì)其中存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行分析，探索以“服務(wù)性”為核心的高職英語(yǔ)教育模式。

關(guān)鍵詞：“服務(wù)性”;高職英語(yǔ);教育模式

在社會(huì)各行各業(yè)用人需求逐漸增長(zhǎng)的趨勢(shì)下，高職教育工作也面臨著較大的挑戰(zhàn)，只有順應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的潮流，才能促進(jìn)辦學(xué)水平的不斷提升。在我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中，培養(yǎng)了大量的應(yīng)用型人才，為社會(huì)做出了突出貢獻(xiàn)。在全球化趨勢(shì)下，現(xiàn)代化企業(yè)的對(duì)外交流也更加頻繁，除了要求人才掌握其專業(yè)知識(shí)與技能外，對(duì)于英語(yǔ)能力的要求也十分嚴(yán)格。為了能夠增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使其能夠順利適應(yīng)未來(lái)工作崗位，應(yīng)該明確英語(yǔ)教育在職業(yè)教育中的價(jià)值，并明確培養(yǎng)目標(biāo)，不斷提升教育教學(xué)工作水平。在教育模式構(gòu)建中應(yīng)該重視其“服務(wù)性”的特點(diǎn)，真正銜接學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，切實(shí)解決當(dāng)前教育教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

1 以“服務(wù)性”為核心的高職英語(yǔ)教育模式概述

促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提升，是當(dāng)前高職英語(yǔ)教育的主要目的，能夠?yàn)槠鋵?lái)的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)完善的教育模式與教育體系，應(yīng)該確保學(xué)生能夠流利地說(shuō)英語(yǔ)，并在了解英語(yǔ)文化的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)其實(shí)踐應(yīng)用能力，提升自身的綜合素養(yǎng)。在高職英語(yǔ)教育模式中的所謂“服務(wù)性”，主要是指英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的專業(yè)為主導(dǎo)，使其能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)應(yīng)用于專業(yè)發(fā)展當(dāng)中。通過(guò)英語(yǔ)知識(shí)與技能的積累，滿足學(xué)生在未來(lái)崗位中的實(shí)際需求，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。以“服務(wù)性”為核心的高職英語(yǔ)教育理念，為高職教育改革工作的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)，有利于實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科之間的有效整合，為社會(huì)培養(yǎng)更多的綜合性人才。

2 以“服務(wù)性”為核心的高職英語(yǔ)教育模式構(gòu)建策略2.1 明確課程目標(biāo)

在教育模式的構(gòu)建當(dāng)中，為了能夠真正凸顯其“服務(wù)性”的特點(diǎn)，應(yīng)該對(duì)《高職高專教育英語(yǔ)課程基本要求》進(jìn)行深入分析，對(duì)其中的教育目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致劃分，在引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠促進(jìn)其跨文化交際能力的增強(qiáng)，使其能夠在今后的工作崗位中展現(xiàn)出良好的適應(yīng)性。對(duì)不同階段的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理劃分，基本可以分為知識(shí)積累、技能訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)三個(gè)不同層級(jí)。其中，詞匯的記憶與運(yùn)用、發(fā)音技巧和組句學(xué)習(xí)等，是知識(shí)積累中的主要內(nèi)容，這也是增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)與前提;英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是技能訓(xùn)練的主要內(nèi)容，需要為學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐提供豐富的平臺(tái)與情境;而對(duì)于英語(yǔ)文化的滲透與學(xué)習(xí)，則是素質(zhì)培養(yǎng)的主要內(nèi)容，這也是英語(yǔ)教育的終極目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置當(dāng)中，應(yīng)該對(duì)當(dāng)前教學(xué)工作的實(shí)際情況進(jìn)行分析，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，以確保在明確的目標(biāo)下指引實(shí)踐工作。

2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

豐富而有趣的教學(xué)情境，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，增強(qiáng)其參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。在教學(xué)情境中融入學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)問(wèn)題，正是體現(xiàn)了教育模式的“服務(wù)性”特點(diǎn)。尤其是在當(dāng)前多媒體教學(xué)逐漸普及的趨勢(shì)下，為教學(xué)情境的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)，教師應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)英語(yǔ)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)器官的調(diào)動(dòng)，增強(qiáng)情境的感染力，為學(xué)生帶來(lái)更好的認(rèn)知體驗(yàn)。

2.3 開展實(shí)踐活動(dòng)

英語(yǔ)教學(xué)不能僅僅局限于教室當(dāng)中，而是應(yīng)該通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，這也是彰顯“服務(wù)性”的有效途徑。在傳統(tǒng)教育模式下，由于受到應(yīng)試教育理念的影響，對(duì)于理論知識(shí)教學(xué)的重視程度較高，而忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，不利于學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展。為此，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造豐富的實(shí)踐平臺(tái)，使其能夠真正在活動(dòng)當(dāng)中開口說(shuō)英語(yǔ)，以增強(qiáng)英語(yǔ)交際能力。為此，教師可以組織學(xué)生創(chuàng)立英語(yǔ)角，并將其專業(yè)中涉及的內(nèi)容運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的有效融合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的現(xiàn)代化。此外，還應(yīng)該通過(guò)英語(yǔ)辯論賽和英語(yǔ)演講比賽等形式，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，使學(xué)生能在潛移默化當(dāng)中受到影響。

2.4 創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式

科學(xué)化評(píng)價(jià)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的評(píng)估，為其平時(shí)的學(xué)習(xí)提供有效指導(dǎo)。同時(shí)，能夠幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以便對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和升級(jí)，使其更加適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。在“服務(wù)性”評(píng)價(jià)模式下，應(yīng)該消除傳統(tǒng)唯成績(jī)論的思想理念，在筆試的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加口語(yǔ)考試的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在交流當(dāng)中增強(qiáng)自身的交際能力，加強(qiáng)對(duì)該項(xiàng)考核內(nèi)容分值比重的提升，以切實(shí)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教育教學(xué)工作不能僅僅關(guān)注學(xué)生的考試結(jié)果，更應(yīng)該對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程予以關(guān)注，有效評(píng)價(jià)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。在評(píng)價(jià)方式的選擇上，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一化評(píng)價(jià)模式，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面化評(píng)估。

3 結(jié)語(yǔ)

由于課程目標(biāo)的缺失、教學(xué)方法的陳舊和評(píng)價(jià)模式的落后，使得高職英語(yǔ)教育的發(fā)展面臨較大限制，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在教育模式的構(gòu)建與優(yōu)化中，應(yīng)該以“服務(wù)性”作為核心，提升高職生的職業(yè)發(fā)展高度。為此，應(yīng)該通過(guò)明確課程目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、合理設(shè)置分組、開展實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式等途徑，促進(jìn)教育教學(xué)工作水平的提升，增強(qiáng)教育先進(jìn)性。

參考文獻(xiàn)

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